《送元二使安西》教学目标

1、送元二使安西教学目标教案送元二使安西教学设计，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人送元二使安西（唐）王维渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。译文渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围柳树的枝叶翠嫩一新。老朋友请你再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。注释渭城：在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。泡（yi）：润湿。客舍：旅馆。柳色：柳树象征离别。阳关：在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。送元二使安西教案朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中， 你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙 归不归？3、教师总结。送别诗表达了我们

2、离别时的情谊，寥寥儿句就流露出友人间真挚的 情感，让我们课后关注更多的送别诗。教学板书：送元二使安西王维朝雨客舍柳色图 美酒故人相送情教材分析：送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首 脍炙人口的送别诗。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙 事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。王维的好 友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行, 其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离 别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出 对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言， 抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵

3、味深永独树一帜。教学目标：1、知识能力目标：会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白，使，、，泡，更尽，几个词语的意思。理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法 引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的 热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊教学方法：情景渲染学习法、对话交流学习法、自主合作探究学习法教学过程：一、知诗人，解诗题。

4、1、直接导入这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西。（指名读，指导好停顿：送、元二使安西）2、解释诗题。读了诗的题目，你明白了什么？使是什么意思？安西在哪儿？使：去安西：西北边疆。是谁送元二出使安西呢？ 诗人王维。连起来说说意思。再齐读。3、简介作者。诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著 名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘 之画，画中有诗。师：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首送元二使安西。二、读诗句，晓诗意1、自由朗读古诗。翻开课文，老师有两个要求：.自由读，注音多音字。.反复朗读，直

5、到把诗读正确读的很有味道为止。.指名读，正音。.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？三、品诗句，明诗意。1、画中物默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有 些什么，从诗句中圈出来。你想画些什么？边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人2、画中情预设一：渭城的景、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是 怎样的吗？从哪里读出来的？、指导朗读第一句。、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树？从哪句话读出来的？ 柳色为什么是新的？、指导朗读第二句。、雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？清新、清爽。、指名朗读一二句诗。、齐读一二句诗。、好一幅朝雨客舍柳色图

6、呀!师补充板书：图过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句有什么发现？都有柳。为什么他们的送别诗中都有柳呢？你们猜一猜。古人送别朋友诗都是折柳相送。你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么？读一二两句，谈 谈一二句诗的意思。是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨 吗？还是什么？【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读, 古人听到折杨柳曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨 柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友 终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊， 而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维说

7、过：“一切景 语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一 步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的 层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】 预设二：美酒、故人猜猜看元二要出使安西是怎样的地方？ 课件出示地图。【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图, 这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之 外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离 带来的离别感伤。】课件出示安西阳关的图片，师：除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。看了图片，使你想到了哪些词？引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿

8、 呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉! 渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿 呢？举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读， 这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈比照。此时，“劝 君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼 浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、 心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。品酒此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么？指导朗读。这一杯杯喝下去的只是酒吗？是王维跟元二依依相送的情！（板书: 相送情）。齐读三四句诗。解释三四句诗。老朋友请你再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。四、赏读古诗。1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让 我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧！读全诗（配乐）。2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情？（伤心、痛苦）他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。师读诗题，学生接 下去读。后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件阳关三叠【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲阳关三叠，让学 生饱含深情地吟颂送元二使安西这首古诗，在朗读中再次体会 朋友之间的浓浓深情。】1、出示课件。人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得 远行的，因为前途和生命平安都很难预料。