大气环境的保护

1、.：.；一、教学内容分析与教学战略1本节教材的内容特点与所处的位置 这是高中地理上册第二单元“大气的最后一节，它包括“全球变暖、“臭氧层破坏与维护、“酸雨三部分，主要是论述了这三方面国际社会最为关怀的全球大气环境问题产生的缘由、后果和主要预防及治理措施。从本单元教材看，该节内容是对地球大气环境的总结和深化，同时又很好地表达了教学内容实际与实践的结合。从全书看，由于地理环境的整体性，人类的消费和生活活动对大气环境的破坏，不仅直接影响大气环境本身，呵斥一系列的严重后果和环境问题，也进一步加剧了地球自然灾祸的发生、自然资源的破坏，甚至对整个地球的陆地和海洋环境呵斥深远的影响。因此，本节教材一方面有利

2、于学生树立良好的环保认识和全球认识，另一方面也为第三单元“陆地和海洋与第四单元“自然资源和自然灾祸做了必要的知识铺垫，为学生以后的学习打下坚实的学习根底。2教学目的1知识目的： 经过学生对知识的自主构建，了解目前人类面临的全球性大气环境问题的产生缘由、危害和人类的详细对策。2才干目的： A、学生在自主的知识构建过程中，学会从不同的渠道，尤其是利用网络资源查找资料，为本人的研讨效力。 B、经过学生对知识的自主构建，学会用联络对比的方法，分析当前人类面临的大气环境问题，并经过知识的构建，初步了解我国、我区大气问题的现状和治理措施。3情感目的： 经过学生对知识的自主构建，自主认识环境维护的意义，树立

3、自觉维护环境的“环保认识和环境维护需求全球协作的“全球认识。3教学重点 大气环境问题的危害及大气环境维护的措施 从详细的内容看，本节不仅要求学生了解大气环境问题产生的缘由，更重要的是经过学习使学生深化了解大气环境问题的危害和治理措施，使学生树立起环保的认识和世界观。所以，本节课我以为应把“大气环境问题的危害及大气环境维护的措施作为教学重点。4教学难点 大气环境问题的缘由和危害 对于大气问题产生的缘由和危害，课本虽然有定性的观念和解释，但有些缘由和机理目前尚不是十清楚确或有不同的见解如为什么无人的南极反而出现宏大的臭氧空洞，地球变暖终究是利大还是弊大等，对中学生来说更是一个值得讨论和提高的问题，

4、尤其是当不同的观念呈如今一同时，学生真正了解和区分是有一定的难度的。因此，“大气环境问题的缘由和危害是本节教材的难点。5学法指点 研讨性学习法，小组讨论学习法，对比学习法 学生的学法是由学习的详细内容和教学的条件决议的，纵观整节教材，课本所陈说的三个问题既有区别又有联络，既有个性又有共性，因此，我经过引导学生对比联络，加深对知识的了解和认识。同时由于对这些问题的认识尚有不同的观念，值得同窗们进一步讨论和研讨，因此我引导学生构成不同的学习小组，经过网络等各种途径搜集关于该方面有关的观念和资料，作为学生研讨的题材，学会协作学习，网络学习。6教学方法 义务驱动教学法。 1从认知规律来看，采用义务驱动

5、教学方式进展教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个详细的义务而进展，为了使学生明确学习义务和目的，为了突出重点，我将教学目的与阶段性义务发布到网上供学生随时查阅，研讨过程围绕着学习义务进展。学生明确了学习义务和目的，更容易突破重、难点，实现学习目的。 2从认知的行为来看，学生是学习的主体，其学习活动是一个自动建构认知构造的过程，为了让学生能根据个人兴趣有选择地进展学习，围绕教学重、难点我设计了不同主题的信息资源，以从不同角度探求大气环境问题为义务，来驱动学生阅读相关资源，构成知识的构建。 3从地理学科特点来看，以探求大气环境问题的缘由、影响、对策为义务，来激发学生的探求和创新认识，使学生

6、实践研讨中获得对地理知识的认知。二、教学思绪设计1实际根底：构建主义实际构建主义实际以为，知识不是被动接受的，而是认知主体自动的构建。根据这个原那么，教师不能够把知识完好地转移transfer到学生头脑中去，相反，是学生本人从他们所听见的话语或所见到的笼统中构建了他们本人的意义。在此构建过程中，学习者曾经知道的东西不论正确的还是错误的极为重要。由于有效的学习“只能由个体学习者基于本人的阅历背景而构建起来意义是学习者经过新旧知识阅历间反复的、双向的相互作用过程而构建成的。 2主要思绪根据构建主义实际的要求，在教学过程中，我充分发扬学生的主体作用，偏重引导学生围绕本人的研讨学习自动索取资料，利用已

7、有的知识进展知识自动构建，并经过协作学习，以最终到达教学目的。整个过程，教师主要起到一个学生学习的组织者，引导者和参与者的作用。因此我把该节课安排为以下相互联络、逐渐提高的三个环节并把教学设计为一节综合的网络教学课，把课堂向课外延伸，把知识由课本向其它领域延伸，课堂只是学习过程中的一个环节，课本只是学生到达学习目的的根本资料。三、教学过程一知识的前期预习和预备阶段该阶段主要是在课前一个星期进展，首先引导学生根据学习的兴趣自主构成不同的学习小组，各小组经过不同的渠道搜集有关大气环境问题，尤其是关于“全球变暖、“臭氧层破坏和维护、“酸雨等方面的资料和相关知识。同时我在网上预备了大量的关于“全球变暖

8、、“臭氧层破坏与维护、“酸雨三部分的影视资料、调查研讨报告和相关文章，并设计适宜学生研讨的开放性的问题，构成三个专题见柳州地理巴士站httpltyz.gx/ohj/bus/type.asp?typeID=27，引导学生对这些资料进展总体的阅读和分析，并根据本人的特点选择感兴趣的主题进展深化的研讨，最后将本人的观念整理成简单的演示文稿或小论文，实行学生对知识的初步构建。在这一过程中，我以为由于学生对知识掌握程度的广度和深度不同，同时还存在着情感倾向和世界观的差别，普通会得对大气环境问题不同甚至完全对立的看法，如气温终究升高了没有、全球变暖终究利大还是弊大、臭氧层破坏是自然的还是人为的缘由为主、酸

9、雨是百害而无一利还是有利有弊等等，但恰恰是这些有争议的观念和认识，更能激起学生的学习探求热情，为下一阶段课堂知识的整合建构阶段发明了良好的学习气氛。二课堂知识的整合构建阶段这一阶段是课堂教学的详细展开，在这一过程中，我主要是经过课堂教学，引导学生以课本知识为出发点，经过学生个体或各学习小组之间的研讨讨论，验证其前期预习中构成的观念和认识，是一个知识的验证、提高和整合构建过程。我主要从以下几方面展开：1课题的引入-创设情景5分钟1首先我经过网络播放一段中央电视台录制的关于北京市大气污染的录相短片，激发学生的兴趣，启发学生做关于大气环境问题的简单回答，并由此引出本节课的主题-“大气环境维护。2 教

10、师点题：为什么“全球变暖、“臭氧层破坏和“酸雨成为当前国际社会最为关怀的三大问题呢？经过同窗们刚刚的回答，阐明经过课前的研讨学习，对这些问题是有一定的认识的，但实践的情况能否与同窗们的认识一致，对这些问标题前在世界上的看法又是怎样的？如今我们就在已有的知识根底之上，各研讨小组成员或各小组之间以书本知识为出发点，并利用教师搜集在网站上的一些相关的事例、观念、文章，对其进展验证、完善和深化，尤其是对这些大气环境问题的产生缘由、危害和治理措施进展深化的了解点明教学目的。2知识的自主构建20分钟1该环节最重要的是给学生充足的时间和宽松的研讨环境，并能胜利地引导学生及学生小组之间进展猛烈地研讨和讨论，由

11、此来验证、完善和提高各同窗、各小组在前期的预习中构建的知识，实现对知识的二次构建。2为了有效地引导学生的学习研讨，提高学习研讨的效率，同时到达相应的教学目的，突破教学的重难点，我在网上对学习资料进展整理，围绕每个主题设计的三方面的内容，即问题与思索、处理问题的相关文章与观念以及综合检测三方面见柳州地理巴士站，并引导学生充分利用好这些资源。其中，问题与思索专栏是设计不同层次的相关问题，是学生学习的根本义务，它引导和控制学生的学习研讨方向，以到达相应的学习目的，突破重点和难点；相关文章与观念是处理问题的学习资料，为了使学生的学习作到有的放失，我把问题与思索专栏也安排在该页；而综合检测那么是经过学生

12、的研讨学习后，对学习效果的自我检测，为了加强学习的互动性，我把检测做成在线测试的方式。3在学生的学习研讨和讨论中，我会自动参与到学生学习研讨中，成为学生学习的参与者。并留意察看学生能否到达相应教学目的，能否突破重难点。4在这一过程中，我留意了解学生的研讨进程和主要观念，并物色好有代表性的小组，预备下面的成果展现环节。3知识的反响-成果的展现与争辩 15分钟该环节中主要是学生就本人研讨的成果用演示文稿等方式进展展现。由于时间的关系，“全球变暖、“臭氧层破坏与维护和“酸雨各选一个小组进展展现，各占5分钟。教师和其他各小组包括不同选题的小组可进展提问和质疑，成果展现的小组那么进展争辩，最后构成全班同

13、窗对整个大气环境维护问题的综合认识，实现对知识的第三次构建。在此过程中，我留意鼓励学生提出不同、甚至能够是错误的观念，充分锻炼学生的辨证思想才干，由于学生的“错误观念或其推理方式对于建构正确的科学知识是非常重要的，他们正是在这些已有的错误观念或推理方式的根底上经过教与学的互动，而发生观念的转变，从而构成或建构出正确的了解，获得科学知识。在学生学习成果的展现与争辩过程中，教师应留意察看和检验学生能否到达相应的学习目的，能否突破了学习的重点和难点。四、课堂小结4分钟主要由我引导学生对本节课进展总结，可以针对以下方面：1经过以下的图表对本节教学内容进展简明扼要的总结，把学生的视野收回课本，构成对课本

14、知识的综合认识。全球变暖臭氧层破坏与维护酸雨原因自然缘由气候变化太阳活动火山喷发等人为缘由人类排放温室气体破坏臭氧层物质的排放矿物燃料的熄灭影响1海面上升2降水和干湿情况变化并导致世界各国经济构造变化1危害人体安康2对生态环境和农林牧渔业呵斥破坏1河湖水酸化，影响鱼类繁衍乃至死亡。2土壤酸化。3腐蚀建筑物和文物古迹4危害人体安康治理措施1提高能源利用技术和利用效率，利用新能源，维护森林。2加强国际协作。1减少破坏臭氧层物质的排放。2加强国际协作。1根本措施是减少酸性气体的排放。2研讨煤中硫资源的综合利用，开展清洁煤技术、清洁熄灭技术。2对成果发布的三个小组的点评，鼓励为主，要充分一定学生的成果和不同的见解，尤其要表扬学生在研讨过程中对书本知识的突破，当然，对学生出现确实实是明显错误的观念，建议学生进展进一步的研讨。5布置课后作业-知识的再反响1分钟 学生在课后把本人的观念进一步完善，构成小论文或演示文稿，发到教师的网