郧西县六郎乡留守儿童调研报告告

1、郧西县六郎乡留守儿童教育情况调研报告六郎乡属郧西县地理位置相对偏僻，环境相对恶劣，人口相对较多，居住相对分散的乡镇。多数家长为了改善生活条件，为了更好地供子女上学而外出务工，因此劳务经济已成为我乡农民致富的重要途径,随之产生了一大批特殊群体“留守儿童”。为了全面了解我乡留守儿童家庭生活、教育状况，推进留守儿童家校教育工作，我们通过问卷调查、座谈等形式，对中小学留守儿童教育现状进行了摸底、调查，现将此次调研的有关情况报告如下：一、基本情况六郎乡中小学现有学生1559人，其中小学1至3年级536人，留守学生369人，占学生总数的68.8%，4至6年级470人，留守学生384人，占学生总数的81.7

2、%，初中537人，留守学生388人，占学生总数的72.3%.在留守儿童中，单亲家庭57人，占留守儿童的5%，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有972人，占留守儿童的85%，由其他亲人照顾的有112人，占留守儿童的10%。父母外出打工后，这些儿童与父母聚少离多，缺少沟通，有20%的学生留守一年左右，52 %的学生留守时间将近3年，还有近28%的学生留守超过4年。这些留守学生的监护人大多是爷爷奶奶或是外公外婆，家庭隔代教育现象严重。这些代养人远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 二、问题困惑 1、存在严重的亲情饥渴。亲情的抚

3、慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。在留守儿童中多数正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但父母长年在外务工，有的几个月、半年、甚至一年才给孩子打一个电话、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。2、教育情况令人堪忧。调查结果显示，留守儿童的教育和学习均存在这样的问题：一是由于父母长期在外，监护人对孩子教育帮助不够。调查中发现，83%以上的监护人没有参加过家长会，13%的监护人偶尔辅导孩子学习，仅有10%的监护人和老师联系。从而致使部分留守儿童的学习成绩时好时坏，对学

4、习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，成为老师眼中的“双差生”和“问题儿”；二是留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差较大，且祖辈大都文化程度偏低，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无暇监护；有的体弱多病无力监护；有的同时照看几个孙辈无精力监护。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，加重了家庭和学校的教育负担。 3、学习成绩不太理想。尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的学习的愿望，然而留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的情况来看，留守儿童只有16的成绩优秀，14的成绩中

5、等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了70！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习。其中有73%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占19%。这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。4、性格行为存在缺陷。由于正常的家庭心理环境的缺失、教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、郁闷、敏感、孤僻、倔强等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不

6、良性格。在学校常常表现为不合群，与人交往少、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。而且由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受到社会不良风气的诱惑和影响。尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况。老师家访后，监护人与老师配合管教不力，致使有的孩子在学校欺骗老师，在家里蒙骗监护人，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到健康发展而走向消极的一面。有些儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯

7、。调查显示，留守儿童中遵纪守法表现较好的占17%，一般的占65%，差的占18%。5、安全方面得不到保障。大多数留守儿童的自我保护的意识和能力以及对突发性事件的应变和自救自护能力相对较弱，面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的安全隐患。他们由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，学校不可能面面俱到，加上留守儿童年幼无知，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。6、政府、社会关注不够。留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟的阶段，缺乏对社会生活事物的准确判断，没有父母在身边交流、教育和疏导，让他们面临了更多

8、的疑惑和不安。目前社会上对留守儿童的关注不够，未形成有效的管理机制。调研发现，虽然教育、民政等部门采取了一定的措施，开展了一些关爱工作，但覆盖面还是很小。如：有的学校留守儿童档案建设不全面，不规范，村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。三、学校工作措施 1、建立健全领导负责制度。学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。 2、积极搭建沟通渠道。目前我们各学校都开通了“亲情电话”，并且在极其艰苦的条件下建立了“留守儿童之家”。像乡中学、乡中心小学两

9、所条件具备的学校还配置了专用电脑为“留守儿童”提供网络服务，切实增强了“留守儿童”与父母的情感交融。另外，学校班主任还通过飞信平台，向家长发布信息，及时与家长沟通，让家长更多、更好地了学生的学习和生活情况。 3、建立爱心值日制度。学校每周星期一至星期五，安排一名富有爱心和教育经验的教师值守“留守儿童之家”，利用课余时间为“留守儿童”解决思想、学习、生活等方面所存在的疑惑和困难。 4、实施结对帮扶制度。 每学年初，我们学校采取班主任与代课教师定向包联帮扶留守儿童。教师经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童的成长日记，让

10、留守儿童在教师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。 5、努力营造关爱氛围 。每学期学校教师以师德建设为出发点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分，在班级内、少先队中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，学校通过开展“特困住宿生生活补助”、“中国教育基金会救助”、“师生结对帮助”等系列活动营造关爱氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。 6、大力发动社会力量。 关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以有些学校在活动中，还发动了村干部及退休老师、社会成功人士、党员等一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了学生家长和社会各界的一

11、致好评。 7、建立家校联系制度。 每学年初，学校通过家访对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡。通过致家长的一封信、家长告知书、家长联席会、发送飞信、入户走访等形式，有效加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。8、开展丰富的关爱活动。 对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二个家，老师就是对他们全权负责的“父母”。班级在日常活动中格外照顾留守儿童：如班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“心连心”活动也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生

12、活、自护自救的知识。为了丰富留守儿童的课余生活，让他们在远离父母的日子里得到健康快乐的成长，有的学校利用周一至周五的课外活动时间，由结对老师轮流值日在学生活动场所组织、安排丰富的活动。如：课外阅读、学习指导、体育活动等。9、健全检查考核机制 。为了切实加强对留守儿童的教育和管理，每学期学校对师生的结对情况、过程跟踪和结果进行评估。中心学校也在逐步建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。 10、创造良好的育人环境 。目前，学校在与留守儿童父母或监护人的交流与沟通上；在对贫困留守儿童的资助工作上不断加强；在关爱经验交流制度上不断完善，积极努力为留守儿童创造良好的学

13、习和生活环境。 四、建议和对策1、家庭方面。目前部分监护人文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任，他们一般认为学习成绩的好坏是由孩子个人的天赋决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要担当教育孩子的责任，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样

14、才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。2、学校方面。一是要及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。二是学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对留守儿童的影响形成合力。三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童的登记备案要分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。四是在课程上大胆创新，要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的留守儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们知法、守法。3、社会方面。从社会职能上，要进一步形成全社会齐抓共管的格局。政府及有关部门要高度重视留守儿童教育问题，切实担负起责任。一是要提高认识，把留守儿童教育成长问题纳