师德培训讲稿(共6页)

1、师德培训(pixn)讲稿教师职业工作是一个技术性很强的工作，同时也是艺术(ysh)性很强的工作，支撑教师工作艺术的最有力基础是良好的师德。我们要成为合格的人民教师，胜任21世纪教育发展的要求，就必须具备并不断提高自己的职业道德。教育过程是教师以生命影响生命，以人格感召人格，以智慧点燃智慧的过程。教师的劳动一头挑着民族的未来与希望，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。教师的素质如何，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途和民族的命运。在教育这片希望的田野上，我们辛勤地工作，感受着爱与被爱的幸福，享受着与学生共同成长的喜悦与欢乐，也品尝着教师职业的艰辛滋味，承受着沉重的职业压力。我们应该怎样当教

2、师？怎样才能减轻我们的工作压力？怎样才能从工作中创造并享受成功(chnggng)的快乐？我们从以下几个方面来探讨一下。教师的职业责任教育既是一门科学，又是一门艺术，教师的劳动是自由的，具有独特的创造性，不应该受任何约束。诚然，教师的劳动自由是教师职业的特性和意义所在，也是教师劳动创造性的保证。但这种自由与创造必须以承担教师的责任，履行教师的义务为前提。要当好教师，我们首先要明确教师的责任。教师的责任教师职业责任就是教师必须承担的职责和任务，是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师的责任感。中华人民共和国教师法第三条明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，

3、承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”概括地说，教师的责任具体表现在以下几个方面：教书育人，对学生负责教育要促进作为个体的、活生生的、具体的人的发展，这是教育最重要、最核心的职能。无论是天真烂漫的小学生还是充满幻想的中学生，他们身心的健康成长都离不开教师的价值引导。这意味着教师在尊重学生的意志自由和人格尊严的前提下，对学生的成长负有道义上的责任，引导学生沿着正确的教育目标和方向发展，使他们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，成为具有创造的灵性和激情，具有丰富的德性和人格，内心涌动着无限生命活力的完整的人。指导家庭教育，对家长负

4、责学生家长把自己的孩子托付给学校和老师，是出于对学校和老师的信任，希望教师能把他们培育成才。因此，教师也要对家长负责。当然，教育下一代是全社会的共同任务，作为学生家长，也不能例外。其实，很多学生的家长都有强烈的想教育好子女的愿望，可就是苦于找不到科学的教育子女的方法。在这种情况下，教师就应该对家长做好家庭教育的指导工作。首先，教师应该做好对家长指导前充分的准备工作。这种准备至少包括这样两方面的内容：第一、应该学习相关的家庭教育理论和经验，对家长进行指导的时候要能说得出所以然，这样才能令家长信服；第二，要有意识地了解学生的情况，在具体的操作层面对不同类型的家长进行不同的指导，让家长掌握针对自己孩

5、子的情况进行教育的方法；第三，家庭教育一定要多元，教师除了指导家长督促并引导孩子认真完成学习任务外，还应教育孩子学会做人的重要性，要求家长在日常生活的点点滴滴中教育孩子怎样做人，要指导家长善于发现孩子的个性特征，要注意针对个性培养孩子的特长。团结协作，对教师(jiosh)集体负责。教师之间要相互配合，教师个人要服从教师集体，对教师集体负责，按照教师集体制定的培养方案和具体要求去教育学生、培养学生，绝不允许教师各行其道，互相拆台，那样会使学生无所适从，使我们(w men)的培养目标落空，影响学生的健康成长。行为世范，对社会(shhu)负责。行为世范，行是指每位师生应具有的品行，行为世范，就是要方

6、方面面，时时刻刻，都光明正大，能够成为社会中模范。对社会负责，归根到底是要求我们关心社会、了解社会，为社会培养出高质量的人才。教师责任的践行恪守职责，让责任根植于广阔的教育天地中尊重学生，让教育飘扬人性的旗帜提升素质，让师生在创新中共同成长教师的仁慈教师仁慈的含义教师对学生仁慈的内涵首先表现在对学生心态的两个方面：一是教师对学生无条件的爱心；二是教师对学生的高度宽容。教师的仁慈表现为教师的耐心、冷静、诲人不倦，表现为教师的所有教育手段的出发点都是对学生的热爱。教师对学生的仁慈主要表现为爱心与宽容。但是又不能止于抽象的爱心或宽容。从正面去理解，学生人格上的健康成长重要的前提条件之一是他的学业成绩

7、的提高。只有学业发展上比较顺利，学生才能建立自己对未来的自信和对社会、他人的信心。帮助学生的学习成长实际上是对学生最具实质意义的关怀。从反面去看，不当的教育行为，不管有意或无意，都是对学生的伤害，因而与教育仁慈的原则背道而驰。案例：宽厚心田：生命快乐生长的地方上午第三节课，学完课文，我安排了课堂作业。同学们专注练习，笔在纸上沙沙作响地疾书，教室里寂静得让人兴奋。我在讲台上仔细欣赏着孩子们写字、思考的姿势，心里涌起由衷的欣慰。我明白，自己又在享受学生认真学习的快乐了。我轻快地穿梭在学生之间，情不自禁，一会儿轻抚这个的头，一会儿轻拍那个的臂，一会儿扶扶学生的笔。他们于是抬起头冲我一笑，又埋入学习。

8、每当这时，我觉得孩子们最可爱。但当我走到教室最后一排时，一个不和谐的音符却把好心情搅了。原来小符同学正一边写字一边偷偷从抽屉里拿东西吃。瞧，他的嘴还在蠕动！我的那个气哟他突然觉察到什么，抬头看我，一脸的尴尬，脸霎时沉下来，接着脸色由红转青。我走到他眼前，他更慌张了，双手胡乱地在抽屉里摸索，一脸的茫然。这小家伙，坏了我的情绪，上课竟然吃东西，何况在大家都聚精会神做题的当头，还是在我享受快乐的时候。真是大煞风景！我气顶脑门，思绪飞转：我该怎么办？罚站？没收他的东西？在班上公开点名批评这样做会影响其他同学的情绪，也会让小符失面子。看着他那恐惧的神情，我突然觉得自己很过分。他毕竟只是个孩子，上了三节课

9、，肚子一定饿了。这一想，则心里顿时释然。于是，我凑近他，在他耳边轻声问道：“饿了？好吃吗？”他点点头。“老师也饿了。”我说。他立刻从抽屉里抓出零食，原来是旺仔小馒头。他请我吃。我没接，让他放好：“老师在上课，不能吃东西，下课后你拿到办公室让老师尝尝，好吗？”他点点头，但此时脸上已挂满了笑容。一场看来一触即发的“战争”，就这么静悄悄地结束了。他不再吃东西，而是更专心地做题，一直到下课。课后，他果真把他的小馒头带来给我吃。我们边吃边聊，分明，我听到心与心叩击的回声，这声音具有穿透一切的能量。从此，这位学生上课不再吃零食，有什么好吃的小玩意，总要在下课后给我一尝，我们幸福地分享那份彼此意会的快乐。回

10、放这个案例(n l)，让我深思两个问题：教师在学生(xu sheng)心里应该树立怎样的形象在某些学生的眼里，教师是母夜叉，是警察，是上帝。这是由于(yuy)教师过严、过激、过高的言语或非言语行为导致教师形象在学生心里的扭曲。于是，在学生中就流传着这样的顺口溜：“罚、罚、罚，教师的法；考、考、考，教师的宝。”教师严厉有加，微笑短缺。师生间于是有了心理鸿沟。有老师相信，靠呵斥、训斥，甚至体罚能树立起“威信”，能维持秩序，能填平这个鸿沟。但我觉得这种由暴力构造的“威信”，没有根植于心灵的沃土，缺乏良好情感的滋润，没有照耀学生灵魂苍穹的阳光，缺钙，无生命力。它不过是在学生恐惧和游散灵魂废墟上游荡的“

11、淫威”，是飘摇于师生心理鸿沟间的云烟，是虚无的，甚至是有害的。这样的教师形象，于教育极其不利。学会与学生友好共处，其实是教师重要的基本功，这就要求教师要把学生当成自己的伙伴和朋友，以智慧、包容、理解、鼓励、快乐心情为基本材料，建构宽厚仁慈之心，宽严有度，刚中有柔，肥沃心田，让生命根植，从而培育出学生旺盛的生命力。教师应具备怎样的心理状态的问题中国教育学会会长顾明远先生的教育信条是：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”其实，我认为，爱和兴趣都有一个共同的基础：说实话，有时面对调皮生、学困生我们当教师的也很无奈，也很烦恼。但我们应该知道的是，学生调皮与学困，有时不是我们所能选择的。因此，如果

12、一定要面对，何不快乐地面对，有时，精彩出现在无奈的那一头。我主张，教师应该放大心眼，敞开胸怀，真诚接纳学生，站在学生的角度去思考问题，将心比心。这样，学生会受到感化，就会信服我们。试想，如果我们天天保持端正的坐姿，坐上6节课的时间，感受会怎样？有时我觉得我们的小学生够听话、够乖的了，任老师如何训斥，很少跟老师顶嘴，也不记老师的仇，一会儿就忘了。这就是孩子的可爱之处。调整心态，多替孩子想一点，我们会收获孩子的真诚和真心，也会收获一份快乐“保健卡”。我想，同一件事，以不同的心态去对待，会有截然不同的效果。面对学生，教师放大心眼，调整心态是解决诸多教育问题的关键。来源(liyun)：海口25小 郑冬

13、梅教师(jiosh)仁慈的意义教师仁慈的意义大体上可以概括为以下几个(j )方面：1、职业自由感。2、动机作用。3、榜样作用。4、心理健康功能。教师仁慈实现的主观条件具有崇高的道德境界拥有教育效能感教育信心掌握高超的沟通与表达技艺做学生的心理关怀者教师的公正教师公正就是指教师把每个学生应该得到的合理需要、合理评价给予他。（一）、教师公正的含义教师对学生的公正主要是指在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶作标准。教师公正的含义主要有以下几个方面：一是平等地对待学生，一视同仁；二是实事

14、求是，赏罚分明；三是长善救失，因材施教；四是面向全体，点面结合。“善待每一个学生，相信每一个学生，不放弃每一个学生”是教育公正的要义。（二）教师公正的必要性有利于良好的教育环境的形成有利于教师威信的提高有利于学生学习积极性的发挥有利于学生的道德成长有利于社会公正的实现（三）教师公正的特点教师公正的教育性教师公正实施的实质性教师公正主体的自觉性（四）如何实施教育公正自觉进行人生修养提高教育素养正确对待惩罚的公正公正与仁慈相结合教师的心态教师职业繁重的工作、有限的选择和过大的压力总是客观存在的，没有相当的付出和投入，不可能到达成功的彼岸。问题的关键是：付出之后，是无奈、劳累、还是幸福、快乐，这是由

15、我们的心态决定的。正确看待与评价我们的职业，营造丰润的精神生活，保证旺盛的生命生长力是我们应对职业压力，享受职业快乐的重要法宝。教师的职业(zhy)压力与职业倦怠教师的职业(zhy)压力教师工作的复杂性与特殊性决定了教师职业的压力。教师每天面对着众多(zhngdu)的学生，从事着繁重的劳动。这种生活和工作环境使教师心理常处于超负荷状态。心理压力大的老师总是被苦闷所缠绕。这些烦恼如果长期积在内心深处不能缓解，势必会影响教师的心态。当教师的职业压力过大，不能及时调整时，就有可能导致教师的“职业压力症”，具体表现如下：当学校提高教育要求，加快教学节奏时，教师情绪较紧张、不安、易怒、易躁，动辄会责怪或

16、迁怒于学生；教师神经高度兴奋、失眠、食欲不振；在教育工作中，教师喉咙易嘶哑、情绪充满了忧郁或攻击性；教师容易神经过敏，对教学工作产生厌倦感、无力感或无可奈何感，当独自一个人时易多愁善感、身心失调；教师在教育活动中回避责任，对学生冷漠，自我中心主义强烈。教师的职业倦怠职业倦怠是指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合症。教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。有职业倦怠倾向的老师会产生心理枯竭。教师心态的调整分

17、析职业吸引力，正确评价教师职业找寻职业的乐趣，增强自我效能感教师如果对自己的努力结果不能形成积极的感受，长期看不到自己的成绩，就会产生失败、无能、失望的感觉，从而产生消极心态，对教学工作产生倦怠心。为了避免这种消极的心态，就要设法增强自我效能感。我们可以定出适合自己实际情况的目标，不要因目标不切合实际而导致无谓的失败感。同时要学会正确地对比，不要与根本不具可比性的对象进行毫无意义的攀比。教师也要善于从生活中多方面去发现自己的长处和优点，积累和增强自我效能感。只要把自己所从事的工作看成事业而不仅仅是职业，对自己的工作充满激情，充满信心，相信教师就会沉浸在鸟语花香、生机勃发的教育教学的春天里，从而

18、远离职业倦怠。丰富闲暇生活，创新工作和生活方式工作上的压力，迫使广大教师多数时间都是过着简单而又枯燥的“教室办公室家”的三点一线的生活，社会交往面不广，使教师的生活失去了许多色彩。我们教师要学会创造并享受生活的情趣，走出封闭，学会主动打破这种封闭的工作和学习方式，积极地融入社区中去，不断充实和丰富自己的闲暇生活：或下棋，或跳舞，或打牌，或逛街，或三五知己品茶喝咖啡，说说各自的工作与生活等，我们还可以利用周末和假期积极参加一些体育锻炼和野外活动，在与好山好水的亲近中，去领略大自然的纯净与美丽，达到放松心情，强身健体，消除困顿，增添生活的情趣的目的。教师(jiosh)的幸福教师(jiosh)幸福的意义教师幸福是提升(tshng)教师生命质量的需要