部编版《口语交际：用多大的声音》教学课件-2

1、 我叫聪聪，也是一年级的小朋友。 我最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮我吗？ 有一天，我在走廊里遇到了我的同学，就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对我说：“请不要大声说话！”嗯，我记住了。 上课了，老师叫我回答问题，我想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题。老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？用多大的声音 yn du d de shn yn 在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ 在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书。 和别

2、人说话还要运用礼貌用语 。观察图画：这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？想想说说：这时候说话该大声还是小声？为什么？ 在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话？看图说一说，他们这样说话对不对？为什么？hu ch sh候 车 室din yn yun电 影 院n jio ch公 交 车cn tn餐 厅y yun医 院lo sh jin k老 师 讲 课hu d wn t回答问题用最合适的声音说话，做最文明的人。 谢谢同学们，我明白了：在不同的场合，说话的音量也不同。 让我们用最合适的声音说话，做最文明的人。 教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1

3、、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突

4、然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一