一年级上册数学人教版 《0的认识和有关0的加减法》（教案）

1、小学数学人教版 一年级第三单元 3.30的认识和有关0的加减法教案*课程：数学 *课 题：0的认识和有关0的加减法*教材：人教版 *授课对象：一年级1班 *课时：2一、课标要求“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了15，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。0的加减法，是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学

2、会有关0的加减法。二、教学目标知识目标会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。能力目标通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。素养目标通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。核心素养本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。三、教学重难点教学重点初步知道0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法教学难点理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算四、教学策略教 法案例教学，教具

3、教学，多媒体教学学 法引导式学习教学策略教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。五、教学准备教学环境多媒体教学教学资源课件、图示卡片、数字卡片等六、教学过程 图1：教学思路课前教学内容：1.数数回顾； 2.15加减法计算。教学过程：1.填数。14532.口算。 3+2=2+2=3-1=5-4=4-3= 5-2=2+1=4+1=3-2=4-2=设计意图：通过简单的习题中引导学生

4、回顾上节课的知识，并与加法产生联系。课堂准备：图片、PPT课件课中教学内容：1.加法的意义；2.正确读出加法算式；教学过程：1.认识0。(1)课件演示小猴吃桃子。小猴吃桃子，盘子里有几个桃子？用几来表示？(2)小猴吃掉1个，还剩几个？用几来表示？(1)小猴接着吃，盘子里还有桃子吗？(没有)老师说明：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。板书：0读作：零。0和1、2、3一样，也是一个数。提问：“0表示什么？”(0表示一个也没有)你能举出用“0”表示的例子吗？(妈妈买回5个苹果，吃了5个，就没有了，用0表示；放学后，教室里一个学生也没有了，也可以用0表示)(2)出示放大的直尺图。让每个学生也

5、拿出直尺，读读直尺上的数，你发现了什么？提问：“这个0表示什么意思？”老师说明：这个0在这儿表示起点。提问：0排在谁的前面？为什么排在它的前面？数一数，从0到1是一段，看看有几段。一段一段地数数。2.写0。老师边示范边说笔顺：要从上到下，从左到右，起笔和收笔处要相连，要写圆滑。在书上描红写0。3.学习有关0的加减法。(1)课件显示3只小鸟从窝里飞走的画面。提问：窝里有几只小鸟，用几来表示？板书：3从窝里飞走了几只，用几来表示？再板书：3还剩几只小鸟？怎样列式？在学生说的基础上老师板书：3-3=0。“-”表示什么？(去掉)减号后边的3表示什么？(飞走了3只小鸟)3-3=0表示什么？(原来有3只小

6、鸟，飞走了3只，窝里一只也没有了，用0表示)(2)同桌举几个等于0的例子。(如桌子上放2支笔，拿走了2支，桌子上一支也没有了，用0表示，算式是2-2=0)(3)看青蛙图。先让学生观察，说图意，老师指导：左边荷叶上有几只青蛙，用几来表示？板书：4右边荷叶上有几只，用几来表示？板书：0两个荷叶上一共有几只，用什么方法算，怎样列式？板书：4+0=4(4)学习5-0=。小明有一道题不会算了，你能帮他解决吗？出示：“5-0=”,5减0等于几呢？同桌说说，然后交流，说想法。得出“一个数减0还得这个数”。设计意图：巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。充

7、分利用实物图引导学生理解教学“0”表示没有和表示起点的含义。并学会0的写法，在闭眼想象的活动中，0的形象深深刻于学生心中。教学内容：0的加减法教学过程：我们了解了0的含义，学习了0的写法，继续学习有关0的加减法，补充课题。（板书：和加减法）（1）相同的两个数相减结果用0表示课件出示一盘4根香蕉，小朋友们吃了4根。先让学生认真观察图，说出图意，求还剩多少个？然后引导学生根据图意列出式子：44=0，再说出算式中每个数的含义。并组织学生小结：“相同的两个数相减等于0”。（2）有0参与运算的加法课件出示小朋友们一起玩套圈游戏，小明套中了2个，小红一个也没套中。先让学生说出图意，求一共套中了几个？引导学

8、生列出式子2+0=2并说出每个数的含义。最后我帮助归纳小结：一个数加上0还得这个数。（3）有0参与运算的减法让学生思考：50？一部分学生能快速地说出这个算式的答案。为什么？请学生自己举例说明。让学生在情境中得出结论：一个数减去0还得这个数。（4）做一做30 40 02 00 54 11设计意图：在这一环节的教学中，充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。同时也让学生真正地体会到生活中“处处有数学”。课堂小结：1.0的认识和0的加减法0表示一个事物也没有，还能表示

9、起点。任何数与0相加减，仍得原数。两个相同的数相减，结果是0作业布置：基础训练第12页做一做。课后教学内容：1.0的认识和含义 2.与0有关的加减法教学过程：1.充分利用学生的日常生活经验设计教学活动2.设计生动有趣的游戏活动，引导学生辨认位置关系；3.通过内容丰富、方式多样的练习，巩固学生对“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述设计意图：把0的加减法放在学生感兴趣的问题情境中，引导学生观察画面描述情景，提出问题，再请学生列式计算。促使学生积极思考，主动探究。充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境，注重学生数学学习与现实生活的联系。要结合对0的认识和对0的意义的理解，让学生在具体生活情境中解决问题。考核评价：1.课堂发言、课堂状态：20分；2.课前预习：10分 3.课堂任务实施与完成情况：40分；4.知识检测情况：