用微课学MySQL数据库应用 教案 1 概念模型设计

1、人工智能与大数据学院 教案（01）教学标题工程一部署数据库开发环境的1好犀削授课班级课时2场地时间授课教师1.任务价值了解本课程性质、教和学的方法及考核方式；通过学习数据库概念模型设计方法，为后续数据库设计打下理论基础。2 .学习目标知识目标1能利用讲授的课程学习方法学习本课程；2能理解概念模型的含义，设计方法；3能熟练正确绘制E-R图；4会将E-R图转换为关系模式；5会对关系模式进行优化。能力目标1能理解概念模型及分析设计；2能将概念模型表现为E-R图；思政-素质目标1线上线下结合，引导学习方式，培养自主学习能力；2培养学生积极探索、勇于创新的科学素养；3养成小组沟通协作共同学习，解决问题能

2、力和团队合作精神；4能按照实训6s管理要求做好课前的准备，课后的整理工作，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；5课程思政内容：第一次课，进行学习团队组建，融入团队协作，激发学生对社会主义核心价值观的认同感。3 .学习资源重庆高校在线开放课程平台MySQL数据库应用课程资源，多媒体课件，微课视频，学习 : se/list?key=2&keyword=MySQL实物：教材、理实一体化机房1、讨论数据库在哪些领域中得到了充分的应用；2、讨论联系类型：班级与班长（正：班级与班委班级与学生供应商和商品商店和顾客工厂和产品出版社和作者商品和超市.绘制E-R图：情景描述：设有商店和顾客两个实体，商店属性：

3、商店编号、商店名、地址、 ；“顾客”属性：顾客编号、姓名、地址、年龄、性别。假设一个商店有多 个顾客购物，一个顾客可以到多个商店购物，顾客每次去商店购物有一个消费金 额和日期。要求画出E-R图，并注明属性和联系类型。.预习数据库逻辑模型设计，看微课视频1。.课后任务由学 生课后完成；.任务答案下次 课开始时老师 课程回顾阶段 给出实训电脑考核评价1考勤每次上课时，清点出勤情况。考勤成绩为负分项：1）迟到、早退1次扣1分，旷课1次扣2分；2课堂纪律课堂纪律成绩为负分项：上课看手机、玩游戏、打瞌睡，1次扣2分；3课堂互动（一共12分）本学期，每个同学有6次参与互动问答的机会，每次回答下列问题正确，

4、得2分，局部正确，得1分，完全不会的，。分。4线上云数据库应用第五章，第一节章节测试；5本门课程的线上章节测试，全部完成且正确率在90%以上，共8分；5线上微课视频学习本门课程的微课视频学习，全部学完，得7分；6讨论区提问、回帖积极进行线上学习交流，在讨论区提问或正确回答一次加1分，上限15分。7.书面作业共4次作业本作业，每次两分，共8分。教学反思改进一主要问题:.当让学生举例数据库在哪些方面的应用时，感觉困难.概念模型的理论较抽象，学生不好掌握，绘制E-R图之前的要素分析；.绘制E-R图中出现的问题，主要表达在三要素分析；.时间分配需要优化解决方法：.需要通过潜移默化地拓宽学生知识面，只有

5、见多识广才能更加明确课程的意义;.针对学生理论和E-R图上的问题，需加强这方面的举例；知识储藏局部占用的时间太少，而任务实施时间较多，需要相互调整时间约8分钟。重点难点.教学重点 绘制E-R图实体间的联系，并确定联系的属性；绘制完整的E-R图.教学难点 绘制E-R图前三要素确实定；绘制E-R图实体间的联系，并确定联系的属性类别学情分析本班从中职升到高职来的，本班学生人数36人，都具有一定的计算机基础知识；学习对象是刚进校的大一新生，高职学院的教学课堂对他们来说是一个全新的开始，因此，在第一次课中需要完成以下主要任 务：让他们了解本门课程的性质、教与学的方法和要求、上课纪律要求、本门课程成绩评定

6、方式、组建学习小组。教学策略.教学方法：训练与练习法；情境教学法.教学模式：采用线上线下混合教学模式数据库的第一次课，先介绍数据库的在IT中的应用，请学生对数据库的具体应用场景进行思考并举例（记入平时成绩），然后讲基本概念以及E- R图的绘制方法，同时要求学生走上讲台，演示E-R图的绘制过程。.本次课教学流程：课程导学课堂要求； 成绩评定方 法； 学习分组课堂要求； 成绩评定方 法； 学习分组相关概念;特点； 概念模型确定实体； 确定联系； 确定属性； 绘制E-R图:完成较复杂 E-R图的绘 制。对本次课所 学知识点整 体回顾，让 学生查漏补 缺根据本次课 学习内容布 置课后作 业；发布预 习

7、任务根据学生互 动问答、课 堂作业、线 上学习及作 业等评分.本次课教学过程思维导图:计算机类各专业基础课课程定位预习+认真+复习+用心、本课程教和学的方法7本课程的考核方法实验空管理方法J将自己该门课程的理想成绩写出来小调查相互帮助学习、小组讨论、按组获得平时成绩、)小组分组相互监督纪律)数据库系统的基本概念数据库系统的特点绘制E-R图的实体绘制E-R图的实体属性绘制E-R图实体间的联系，并确定联系的属性绘制完整的E-R图绘制班级与班长的E-R图绘制班级与学生的E-R图绘制学习管理系统的E-R图绘制E-R图的实体绘制E-R图的实体属性绘制E-R图实体间的联系，并确定联系的属性绘制完整的E-R

8、图绘制班级与班长的E-R图绘制班级与学生的E-R图绘制学习管理系统的E-R图概念模型教学实施教学工程教师活动学生活动教学方法、手段 及思政设计时间分配课程 导学通过现实社会对数据库应用情况，采用与学生互动问答形式举例，导入本课程 明确本课程的课程性质和定位：计算机类各专业基础课；课程特点：理论性与实践性相结合；明确本课程学习内容与学习目标学习要求：预习+认真+复习+用心小调查：准备空白纸条，让学生结合前导课程的学习将自己该门课程的理想成绩 写出来。明确本课程教和学的方法,鼓励同学学习明确本课程的考核方法明确实验室管理方法小组分组要求学生加入到“重庆高校在线开放课程平台”互动问题讨论 列举现实社

9、会对数 据库应用情况，引 导学生联系数据库 的实际应用，激发 学生的学习兴趣多媒体演小互动思考、问答 讲授、讨论、案例教学 课程思政内容：通过小组协作、沟通、互 助学习，培育团队合作意 识；同时，通过软件行业 开展前景，引发学生对未 来的职业愿景，激发学生 对社会主义核心价值观的 认同感。10知识 储藏.数据库系统的基本概念教师讲授要点：数据库系统主要涉及几个基本概念，了解和掌握这些概念有助于 对数据库应用的深入学习。.数据库系统的特点教师讲授要点：采用数据库系统实现对数据的管理，与人工管理和文件系统管理 相比具有实现数据共享、减少数据冗余度、数据独立性、数据的集中控制、数据 一致性、数据平安

10、性和故障恢复保障的特点。.概念模型教师讲授要点：概念模型是指按用户的观点来对数据和信息建模，主要用于数据 库设计。概念模型用于信息世界的建模，是数据库设计人员进行数据库设计的有 力工具，也是数据库设计人员和用户之间进行交流的语言。E-R概念模型采用实体联系图（E-R图）来描述现实世界。E-R图是表现概念模 型的方法，是用于抽象现实世界的有力工具，通过画E-R图将实体以及实体间的 联系刻画出来。记录重要知识点； 互动：.小组讨论信息 与数据有什么 区别？.数据库系统由 哪几局部组 成？.讨论文件系统 与数据库系统 的区别与联 系；.由教师设计联 系，由学生回答其多媒体演示 启发式教学20类型。任

11、务1绘制E-R图情景引入：教学内容：E-R图三个属性确实定、联系类型和关键字怎样表现出来？【任务1】绘制E-R图的实体分析在“学生选修课程”中，实体有两个：学生和课程。实体在E-R图中通用的表示方式是用矩形框来表示，并在框内写上实体名。 一一举例展示学生和课程两个实体的绘制方法。互动：.实体如何确 定；.联系如何确 定；.属性如何确 定；. E-R图绘制要 点有哪些？多媒体演示 启发式教学30学生课程【任务2】绘制E-R图的实体属性分析 学生实体的属性包括：学号、姓名、性别、出生日期、专业名、所在学院、 联系 、总学分和备注；课程实体的属性包括：课程号、课程名、授课教师、开课学期、学时和学分。

12、 属性在E-R图中通用的表示方式是用椭圆来表示，并在椭圆内写上属性名，并用 下画线标注关键字，然后用无向边把实体和属性联系起来。举例展示实体属性的绘制方法。【任务3】绘制E-R图实体间的联系，并确定联系的属性。分析一般是通过某个动作来实现两个实体间的联系，所以对联系命名时，一般 应用动词来命名。一一举例展示联系的绘制方法。【任务4】绘制完整的E-R图分析将实体、属性和联系组合起来形成完整的E-R图。举例展示完整的E-R图的绘制方法。能力深化学生线上线下混合教学（在线观看微课视频和整个课程教学视频）【深化1】绘制班级与班长的E-R图分析一个班级只有一个正班长，而一个正班长属于一个班级，那么班级与

13、正班长 之间具有（1： 1）联系。班级的属性包括：编号，学院，年级，专业名；正班长 的属性包括：姓名，学号。它们间的联系是一个“属于”关系。举例展示班级与班长的E-R图的绘制方法。认真听讲、积极思 考E-R图的绘制方 法。互动.联系类型如何 在E-R图中表 现.E-R图中关键字 如何表现？多媒体演示在线视频教学讨论教学线上线下混合式教学：在 线课程：微课“概念模型 设计；ER图绘制”203.绘制班级与学生 的E-R图【深化2绘制班级与学生的E-R图 分析班级与学生，一个班级有多名学生，但一名学生只能属于一个班级，那么班 级和学生就是（1： n）的联系。学生的属性有学号，姓名，性别，专业名，学院, 出生日期， 和总学分等。举例展示班级与班长的E-R图的绘制方法。【深化3】绘制学习管理系统的E-R图分析在学生学习管理系统中：每个学生选修假设干门课程，且每个学生每选一门课只有一个成绩，学生选修课程就是（m:n）的联系，该联系名为“选修”，有一 个成绩属性；每个教师只担任一门课的教学，一门课由假设干教师任教，教师讲授课程就是（1： n）的联系，该联系名为“讲授”；一位教师可以指导多个学生，一个学生在某个时间和地点只能被一位教师指导, 教师指导学生就是（l：n）的联系，该联系名为“指导”，有两个属性：时间和 地点；整个系