《最后一课》课件

1、 最后一课（法）都德教学目的要求1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）3. 理解本文标题的含义和作用。4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。5. 了解第一人称的写法及其作用。 知识回顾：小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分长篇小说中篇小说短篇小说微型小说情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题故事的开端、发展、高潮、结局自然环境和社会环境小说三要素 人物 情节 环境天气不错哟

2、老爸，快点啦！呃 呃作者阿尔封斯都德法国19世纪后半期小说家。都德 都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。一、作者与背景 1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集月曜故事集，就是以这次战争为背景的。 其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和

3、精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。 故事背景: 本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。第一课时 教学要点、掌握文学常识、重点的字词、理清小说的基本情节、训练复

4、述能力。、大致掌握小说的结构你知道这些字词吗 踱来踱去 诧异 懊悔 惩罚 祈祷 郝赫 宛转 哽咽 预习检查gngywnhoq dochngfochduh生字：捂(w) 戒(ji) 凳(dng) 叟(su) 膝(x) 赚(zhun) 钥(yo) 匙(shi) 藤(tng) 挟(xi) 皱(zhu) 词语：征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。 作者都德在这篇小说中记叙的事件是什么？表达了什么样的情感？内容：自由读课文 请围绕“最后一课”为对手出题1、这篇

5、小说写了哪些人？ 主要写谁？ 小弗郎士韩麦尔先生 三、整体感知时间推移为顺序开端发展发展高潮结局 一、上课路上(1-6) 二、上课前(7-10) 三、上课中(11-23) 四、下课后(24-29)2、小说按什么顺序写了一件什么事？可分为几个部分？-小弗郎士上最后一课的见闻和感受3、作者为何以“最后一课”为题? 即在什么环境下发生的？何以得知？自然环境看见许多人在看布告牌普鲁士兵的操练天气那么暖和，那么晴朗。社会环境画眉鸟在树林边唱歌-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 想一想朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的? -小弗郎

6、士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他? -天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不

7、接下气。 小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 想一想在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事? -暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。 阅读课文第7-10节（上课前）1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表 5、最后一课与平时上课有何区别？什么手法？气氛平日上课最后一课学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵

8、大声背书啦老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿打戴（和平时不一样）对比想一想2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？返回体现了人们对“最后一课”的重视。 阅读11至23段讨论：1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课

9、了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) -又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 -万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了。 3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? -韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙；对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了；称

10、先生是可怜的人。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ -总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为

11、什么小弗郎士这次听讲全都懂？ -监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 -全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情? -韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西 阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。 -抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写） -他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远