认识角教学设计

1、认识角教学设计年级二年级学科数学授课时间2012.10.29总课时2课 题认识角课时1教学目标知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；2、会初步比较角的大小；学会用尺子画角。（2）过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。（3）情感态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点结合实际生活和动手操作，直观认识角。教学难点建立角的表象，认识角的本质。教具准备三角板，硬纸板，剪刀，课件 ，大三角板，

2、吸管。学具准备剪刀，吸管，硬纸板，小棒，纸片，皮筋。教学过程设计(一)在生活中感知角1、静态角感知（1）出示课件。师：你能从图中找到角吗？（2）角的各部分名称。师：这些角有什么共同点？（板书：一个顶点，两条边。）出示各部分名称。（4）指出三角板上的角。师：三角板上有几个角？在哪里？请你指一指、摸一摸，摸过去有什么感觉？学生：尖尖的 滑滑的 直直的（板书：尖 直）（5）师：找找我们身边的角，你能指一指，说一说吗？ 学生边说边指：数学书封面的角、黑板面的角、大屏幕的角、桌子面的角等等。有学生提出质疑：桌子面的角是圆滑的，不是角。（6）找课件中的角。（7）争当小裁判。下面的图形是角的在（ ）里打“”

3、 ,不是的打“”，并说理由。（全体学生用手势表示）并说说理由!（8）数角小冠军。请快速数出它们各有几个角。分析：本课开始从学生熟知的生活物体情境。这样的开头将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上,学生感到熟悉,亲切,激发了学生参与学习的欲望.调动了学生学习的兴趣。这是让学生知道数学来源于生活，既是对角的直观辨认，同时也是一种静态感知。2、动态角感知 老师拿起数学书说：刚才同学们指出数学书封面的角。 老师在书中也发现了一个角，注意观察，（老师翻开数学书，展示书页翻开形成的角）你发现了吗？ 学生发出惊奇的声音。老师让学生指一指这个角，然后翻开角度大一点儿，再让学生指。追问：这个角与刚

4、才的角一样吗？哪里不一样？学生都说：现在的角大，刚才的角小。老师让学生举例：生活中还有像翻书这样，运动中产生的角吗？你能举个例子吗？学生举例并演示运动产生的角：开关铅笔盒、剪刀张开、钟表指针、笔记本电脑打开、拉开门等等，在举例过程中老师及时引导学生观察角的大小变化。分析：空间图形的认识需要直观辨认，同时也是一个从静态到动态的认识过程。从翻开硬皮书形成角，然后随着翻开角度的增大或减少，使一种动态的角展现在学生眼前，这是对“角的大小与边的长短没有关系”以及锐角、直角、钝角等知识的渗透，同时启发学生想到生活中开关铅笔盒、剪刀张开、钟表指针、笔记本电脑打开、拉开门等等许多动态的角，开拓了学生的思维。这

5、种从静态到动态对角的认识，有利于学生建立有效的对空间图形的认识，把握图形的意义。(二)在操作中感知角学生举了很多关于角的例子后。师：做的时候请带着思考去做，认真阅读操作须知： 1、任选学具做角。2、两人一组，团结协作，不要影响你旁边的同学思考。3、创作完成后，两位同学相互介绍，你们是怎么做的，并指出你们做的角 。师：我们真的是生活在角的王国中，角对于我们来说太熟悉了！你们能不能自己创作角呢？师：同学们可以用自己身边的任何物品，如：小棒、花边形纸、绳子、皮筋、吸管、大头针、剪刀等，画一画、摆一摆、折一折、拉一拉、剪一剪怎样做都行，来创造一个角。学生迫不及待地展开创作，老师走下讲台了解各组的创作方

6、法。待学生创作完成之后，全班进行反馈。师：同学在展示作品时，其他同学要带着思考去观察。学生的创作很精彩，反馈如下：1、有的同学用两根小棒摆出角。师追问：摆的时候要注意什么?生答：注意小棒要挨在一起，这样才有角。2、有的同学用花边纸折出了角，师问：你是怎么折的？（学生演示）师问：还能折出其他角吗？重点突出：一个顶点、两条直直的边才是角。3、有的同学用一根绳子拉出了角，老师说：请你们再做一遍，让其他同学欣赏你们的创作（学生展示）。老师问：你们创作的角能动吗？（学生合作拉绳，并使角变大、变小。）老师问：如果绳子不拉紧，是弯曲的，还像你想象中的角吗？ 你想象的角是什么样子？学生说：是直直的。老师及时在

7、黑板上记录学生发言。4、有的创作组把两根吸管用大头针订在一起做出了活动角，并进行展示。老师问：你们的活动角能变大吗？能缩小吗？（学生演示角的变化）5、两人合作用一根皮筋拉成角，老师问：你们做的角能动吗？（学生演示将角变大、变小）（老师加入）请一位同学拉住一边不动，老师拉住另一边，使这条边伸长、缩短，老师启迪学生说：真有意思！（对“边的长短不影响角的大小”进行初步感知，并渗透射线知识）重点突出：角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短无关。6、画角。师示范画角方法，先确定顶点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。再写上各部分名称。全体学生画一个喜欢的角。并写上各部分名称。7、老师表扬学生说：同学们用学具创作出了很多角，你们都非常棒！8、比较角的大小小结：角的大小与两边叉开的大小有关系，叉开越大，角就越大，叉开越小，角就越小；与边的长度没有关系。角小小角，不简单，一个顶点两条边；边变长，角不变，边变短，角不变；开口大，角变大，开口小，角变小。（三）总结今天这节课，你有哪些收获？练习设计