《散步》教学设计

1、散 步教学设计 惠阳区平潭中学 温雪华一、教学目标（1）知识与技能：积累词语，整体感知课文内容，寻找值得自己学习的地方。（2）过程的方法：自主、合作、探究 （3）情感态度和价值观：懂得为别人着想，尊老爱幼，体会亲情的美好和对生命的珍爱。二、教学重点课文的整体感知，品味课文，体会情感。三、课时安排 一课时 四、教学内容（1）整体感悟课文内容。（2）渗透为别人着想，尊老爱幼的思想，培养珍爱亲情，珍爱生命的情感。（3）仿写景物表现人物情感。五、教学设计1、导入：人世间最重要的感情莫过于亲情，但有时候我们却常常忽视了它，今天啊，我们一同走进作家莫怀戚的家庭生活，让我们来感受他家那浓浓的亲情。板书课题：

2、散步 莫怀戚2、整体感知课文按要求自由朗读课文。出示PPT（1）画出课文的生字词，多读两遍。（出示PPT，这些词语应该注意它们的读音。）xinf nn sh chi ln qu信服 嫩芽 霎时 拆散 水波粼粼 委屈我们还应该注意文中出现的：1、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。(背bi)2、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(背bi)这是多音字。（2）划出自己欣赏的句子。（3）、准备抢答课文内容。问题设置：散步的地点？（田野）散步的季节？（初春）课文中出现了哪几个人物？关键人物是谁？母亲，妻子，儿子和“我”，“我”。在散步过程中发生了什么事，结果如何？母亲刚开

3、始不肯去，后来还发生了分歧。【明确】我劝母亲去散步，原因有二：一是锻炼身体，二是呼吸新鲜空气（对母亲身体无疑是有益的）。（4）、思考：用自己的话说说课文讲的故事是怎样的？【明确】本文讲述的是一家四口外出散步，后来发生“分岐”，因为我们一家人是和和美美，相亲相爱的，所以最后“分岐”化解。3、品读课文，感悟亲情。（自主、合作、探究）散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。你有发现美的眼睛吗？现在就来试试，全班同学整齐的、有感情的朗读课文，请你找出你认为文中最能表现亲情、最有深意的句子。（多媒体展示）品读句子：A、一霎时，我感到了责任的重大。（出现在哪里）【过渡】

4、母亲接受我的意见，去散步。路上我们有说有笑，这时，儿子说：“前面路分岔了，一条变成了两条，你看那条多好，我想去看金黄的菜花。”母亲说：“那条路怎么那么窄，我这大把年纪，腿脚不灵便，能走吗？”（1）、为什么“一霎时，我感到了责任的重大”？质疑这时，我却感到责任重大，那么是什么是促使我产生了这个念头呢？（这个分歧的解决取决于“我”，此时作者感到责任重大：两全的办法想不出，又不忍心拆散一家人。）（2）、为什么我决定要委屈儿子？换位思考：（如果文中的我毫不犹豫地依从儿子走小路，那么，母亲会怎样想？）明确：看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。作者解决矛盾的方法是尊重老人，善待衰老生命，这突

5、出了作者尊老的美德。（“我”在考虑问题时，不论是母亲、儿子还是妻子都想到了，唯独没提到自己为别人着想。顺应母亲体现尊老，还考虑到儿子也爱幼。）出示PPT。（解决分歧）（3）、为什么“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”？这又体现了什么？出示PPT。B、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背的加起是整个世界。（4）、为什么把”我”背母亲,妻子背儿子描写的那么郑重其事呢?为什么说：“好像我背上的和她背的加起来，就是整个世界”？板书：善待衰老的生命人到中年， 人生的责任感、使命感 爱护幼小生命4、情感升华你认为形成“我”家和谐温馨的基础是什么？ （学生讲自己的理解）学生总结学习这课

6、的心得。让学生依靠自己的力量去解决这个问题，让他们体会如何为人处事尊老爱幼，自己的快乐应建立在他人快乐之上，而不是他人痛苦之上。（老师的话：社会是由众多的家庭组成的，家庭和谐了，那么我们的社会也就和谐了。）5、写作借鉴要表现一个人的心情怎么样，可以通过话语直接说出，还有一种更聪明的人，他间接表现出来，也就是环境描写，通过作者用眼睛看周围世界来反映他此时的心情（借景抒情），你觉得哪种方法好，在自己写作时就采用它。板书：直接描写描写心情间接描写： 环境衬托写作训练：仿照课文，用一两句话通过景物反映出自己高兴、愉快或者不开心、郁闷的心情。6、作业布置（1）、真诚行动： 回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步（2）、抒写亲情： 用一段话或一首小诗写写对亲情的