校企合作背景下“环境创设与布置”课程改革-以辽宁民族师范高等专科学校为例

1、校企合作背景下“环境创设与布置”课程改革以辽宁民族师范高等专科学校为例摘 要：文章首先分析了校企合作背景下课程改革的重要性，笔者深入到幼儿园开展实际调查研 究，提出学前教育专业“环境创设与布置“课程改革的思路，把家园联系栏，主题活动墙环境创 设，幼儿园区域环境规划融入到课程内容中，并将其模块项目化、实训任务化，为学前教育专业学 生今后从业打下了有力的理论和实践基础。关键词：校企合作；课程改革；模块项目化教学目前各高职业院校学前专业正面临着严峻的 挑战，毕业生的专业水平与幼儿园的实际需求还 存在差距，学生就业安置还不太稳定，要摆脱这 种局面必须解放思想，大胆改革创新，开展多种 形式的校企合作，才

2、能使学校稳定持续发展。近年来，随着学前教育专业在教育事业中的 地位日益突出，如何培养实用性学前教育专业人 才，也成为了高等师范院校发展的重要研究课 题。由此，高等师范院校纷纷通过建立校企合作 模式提升人才培养质量。课程是人才培养工作的 载体，探索校企合作背景下的课程改革是培养实 用性人才的关键。为此，文章主要探讨校企合作 背景下学前教育专业“环境创设与布置“课程的 改革，以提升学前教育专业学生的动手能力。一、正确认识校企合作背景下课程改革的重 要性基于校企合作的背景下对课程进行改革是为 了满足当今社会市场对学前教育专业人才的现实 需求。通过校企合作，学校可以获得幼儿园的用 人反馈和真实需求，结

3、合市场导向，采取有针对 性的人才培养方式，注重学生职业技能和实际能 力的培养，培养出幼儿园教学实践需求的人才。“环境创设与布置”课程作为学前教育专业的 必修特色课程之一，课程中蕴含着从观察到思 维、从认识到动手操作、从想象能力到培养创新 能力等多种能力提升的教育契机。对这门课程的 学习，有助于为学前教育专业的学生今后从事幼 儿园教育活动打下坚实的基础，在学前教育专业 的学生今后从事幼儿工作中发挥着重要的作用。 例如，通过在“环境创设与布置”课程中，融合 多种课程内容与形式，提升课程的实用性。在课 程内容方面，把美术课程、教具制作课程和实用 美术课程中学到的如纸工平面立体制作、超轻泥 工制作、织

4、布玩具制作、废旧物综合材料制作的 作品等创造性地融入到幼儿园环境创设与布置 中，引导学生获得环境创设与布置的实践动手能 力。由此可见，校企合作背景下的“环境创设与 布置”课程改革，不仅可以训练学前教育专业学 生的思考能力，同时也提升其审美能力，最终帮 助学前教育专业学生成为思路清晰、富有想象力 和动手能力强的合格幼儿教师。二、校企合作课程改革的目的构建现代职业教育体系是保障职业教育质量 的重要条件。通过校企合作课程改革，完善我校 学前教育专业课程建设，培养满足幼儿园的实际 需求的学生，深化学前教育专业产教融合。从而 进一步提高学前教育专业学生的职业素养和职业 实践能力，培养学生的操作技能和技术

5、服务能力。课程是提高学前教育教学质量的重要枢纽和 介质。课程是学前教育专业学生技能提高的根源 和依托。由于各个高职院校实习实训条件、教学 方法、理论教学内容等多要素的限制，培养的毕 业生满足不了幼儿园岗位的要求。通过校企合作 课程改革，依据幼儿园现实需求调整教学方法、 教学手段和教学内容，培养出的学生更符合企业 幼儿园的实际要求。改革教学内容。以校企合作课程改革为契 机，重点改革课程教学内容。课程内容与真实教 学项目相融合，教学进程与工作过程互相融合， 实训基地与职场环境相融合。三、校企合作背景下课程改革的意义促进教育理念的转变。校企合作背景下课程 改革，结合学前教育专业以培养实践型人才的教

6、学理念及学生学习能力强、接受新知识快的学习 特点，课程改革有助于在教育教学过程中，利用 具有现代职教理念的课程设计以及相应的课程改 革来促进整个教育理念的科学转变。促使学生的 专业技能培养再上新台阶，专业综合素质稳步提 升，高职院校培养的学前教育专业学生更能够符 合当今社会发展需求。校企合作背景下课程改革能够掌握幼儿园实际需求。课程建设是学校内涵建设的核心之一， 校企合作背景下的课程改革，能使学生在课堂上 掌握的知识技能更符合幼儿园的实际需求，这种 方式能有效促进学生职业能力的发展，真正达到 工学结合，教学做一体，实现我校职业技能训练 和职业一线实现“零距离”对接。把校企合作课 程建设引入到课

7、堂当中，使学生职业能力不断提 升，服务于省内幼儿园教学，提升学前教育质量 的发展。提供案例和教学经验。校企合作背景下课程 改革，幼儿园可以为课程提供丰富真实的教育案 例。通过将理论知识与实际教学将结合，能够让 学生更好地吸收、消化书本上的理论知识，科 学、准确地设计出符合幼儿兴趣、年龄特点的教 育活动。调动学前教育工作者的工作热情。将幼儿园 作为课程改革的重要参与者，以幼儿教师实际需 要的教育能力作为课程目标，为幼儿园培养实用 性人才。不仅能够调动幼儿园参与人才培养工作 的热情，提高我校学前教育专业人才质量，与此 同时有助于进一步推动我校与贝斯特等幼儿园的 深度校企合作模式。四、校企合作背景下

8、课程改革的主要内容首先，“环境创设与布置”课程改革以课程模 块项目化为主要内容，明确本专业“环境创设与 布置”课程的定位。对照课程定位，确定调研方 向与内容。其次，通过到幼儿园调研，了解我校 学前教育专业“环境创设与布置”课程的现状， 总结课程目前存在的问题。最后，通过与幼儿园 合作，深入分析找出目前课程存在问题及主要原 因和解决的路径。拟解决的问题主要包括：家园 联系栏、主题活动墙环境创设和幼儿园区域环境 规划创设三个方面及课程目标内容、教学方法手 段的改革。主要内容如下：家园联系栏。家园联系栏以幼儿为本，促进 每位幼儿的健康发展，是与家长沟通共商幼儿发 展的极好载体，具体内容有周计划、月计

9、划育儿 知识、老师的心里话、开心幸福、春天来了、家 长的希望等。如利用麻绳编织造型、卡纸造型、 不织布玩具、黏土造型、剪纸等材料根据不同年 龄按功能进行装饰，以吸引幼儿和家长成为家园 沟通的阵地。创设主题活动墙环境。创设内容要适合幼儿 年龄特定的环境，墙饰在美化的同时，要成为幼 儿展示自我的空间。如利用折纸、超轻黏土造 型、纸立体、纸粘贴、线描画、儿童水墨画等进 行主题墙装饰，确定墙面装饰的用途、风格、主 题，可以单纯用于装饰，也可以用于幼儿展示作 品，还可以作为心情栏等功能性墙饰，装饰墙面 时可以考虑辅助运用其他手工操作材料与手段。幼儿园区域环境规划创设。以吊饰、儿童创 编画、线描画、废旧物

10、综合利用创编、油画棒 画、色彩图案等进行装饰。美化装饰内容要满足 幼儿提高审美情趣实际需求。并对环境与课程， 教师与幼儿，家长之间多元互动，实现环境美与 幼儿教师近距离对话环境。如走廊天鹏用吊饰装 饰，楼梯墙用色彩装饰画来装饰，角区用综合材 料、当地特色产品、废旧物综合利用创编等来布 置。五、校企合作背景下课程改革的思路深入到合作幼儿园调研，整合教学内容进行 课程改革。与合作幼儿园校企合作共同进行课程 改革，与幼儿园教学人员深入合作开发基于工作 过程的模块项目化教学课程：通过分析，归纳幼 儿园环境创设与布置活动所需要的岗位能力，根 据幼儿园环境创设与布置对应的任务进行教学内 容设计，形成实用性

11、强的专业特色课程。一线幼儿园教师参与课程改革。学前专业 “环境创设与布置”课程改革需由幼儿园优秀教学 人员，学校专业教师合作共同完成。学校教师和 幼儿园教学人员需共同分析、讨论，确定课程改 革内容，教师深入到幼儿园与优秀教师进行探 讨，了解幼儿园对本课程的实际需求，拟定课程 改革内容，再由幼儿园专家审定，这样就从根本 上保证课程的实用性，避免闭门造车，照搬照抄 等问题出现。课程改革内容模块项目化。首先，课程目标 和内容以幼儿园实际需求为导向，通过到幼儿园 实际调研进行认真分析研究，课程内容进行模块 项目化，课程分为三大模块五个项目。三大模块 有家园联系栏，主题活动墙环境创设，幼儿园区 域环境规

12、划创设。五个项目是主教学活动区教室 布置、门厅楼梯走廊区、休息区、角区、洗漱 区。主题墙设计要有各模块教学总目标，内容， 作用，环境布置流程。每个项目的内容要具体细 分，从项目介绍，项目导入，项目分析，相关知 识，实际技能操作。教学方法手段以幼儿园实际 需求相结合，创新教学方法手段。其次，以幼儿园环境创设与布置为主线，课 程改革内容模块项目化，遵循“先提出学习任 务，针对该任务提出问题，然后带着问题去学 习，最后对学习任务提出的问题用所学知识进行 解决”的思路进行课程改革。以环境创设的工作 任务为中心，通过案例式教学，让学生身临其 境。真正做到工学结合，教学做一体，实现职业 技能训练和职业一线实现“零距离”对接。探索校企合作背景下“环境创设与布置”课 程改革