2022年《军神》教案及点评

1、30 军 神教案及点评执教：良乡三小郑宏艳柳立明点评：房山进校张春启教案目标1、学会 8 个生字,认读 4 个字；2、初读课文,明白课文主要内容,理清文章结构；3、抓住描写人物语言、神态、心情变化的词句,体会刘伯承钢铁般的顽强 意志；4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法；5、分角色朗读课文；教案重点 抓住描写人物语言、神态、心情变化的词句,体会刘伯承钢铁般的顽强意志；教案难点 1、理清文章结构；2、懂得课文最终沃克医生赞扬刘伯承的话；第一课时执教：郑宏艳教案目标 1、初读课文,学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要大事,从而把握 课文的主要内容；初步懂得军神的意思；2、理清文章表达的

2、次序；教案过程 一、揭示课题 1、出示：军神“ 神” 有以下几个注释：迷信的人称天地万物的“ 制造者” 和被他们崇拜的人死后的所谓神 灵；不平凡的,特殊精湛的；神气,表情；2、“ 军神” 是什么意思呢？3、带着自己的感受再读课题；4、快速浏览课文；“ 军神” 指的是谁？5、全班沟通刘伯承的资料；二、初读课文,学习生字词 1、用自己喜爱的方式读课文,做到正确、通顺；2、认读生字新词：（1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、羞辱、慈爱（2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、淡定冷静、一声不吭、肃然起敬 这些都是描写什么的词？1 / 5 （3）在字词这一部分,你们仍有哪些不懂的问题？ 3 、指名分自然段读课

3、文,其他同学认真倾听,预备评读；三、概括主要内容,理清课文结构 1、我们学过不少写人记事的文章,回忆：怎样概括课文的主要内容？2、默读课文；摸索：课文主要写一件什么事？自己说、小组沟通、全班交 流；3、把课文的主要内容写下来；写完后指名读一读；4、按“ 就诊时、手术前、手术中和手术后” 的次序给课文分部分；先自己 独立分,再小组沟通,然后全班争论；5、指名按部分再读课文；四、作业 1、誊写生字词；2、修改主要内容；板书设计： 30军神（刘伯承）谁干什么就诊时 1-13 手术前 14-16 手术中 17-18 手术后 19-33 其次课时执教：柳立明教案目标 1、抓住描写人物语言、神态、心情变化

4、的词句,体会刘伯承钢铁般的顽强 意志,深化懂得军神的含义；2、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法；教案过程一、复习导入让我们用洪亮的声音来读一读课题；回忆：这篇课文说了一件什么事？课文中,谁称谁为军神？（板书：沃克刘伯承）二、深化懂得课文,体会刘伯承顽强的意志品质1、找出沃克颂扬刘伯承是军神的话；出示这句话；指名读,自由读；想一想,沃克医生在说这句话的时候带着怎样的情感？再读一读这句话；2 / 5 2、引导同学质疑 此时,你有什么问题想问？问题预设：沃克为什么称刘伯承是真正的男子汉？是一块会说话的钢板？堪称军神？3、自学沟通；下面,我们就带着这三个问题认认真真地读书,画出能够回 答这些

5、问题的词句,在旁边做好批注；完成后与邻近的同学沟通；4、全班沟通；根据“ 就诊时、手术前、手术中、手术后” 的次序沟通；环绕“ 从哪儿看出刘伯承是真正的男子汉？是一块会说话的钢板？堪称军 神？” 这个统领全篇的问题,抓住重点词句懂得,体会刘伯承的品质；就诊时：“ 沃克医生余怒未息,他娴熟地解开病人有眼上的绷带,蓝色的眼睛里 露出惊疑的表情；” （什么叫“ 惊疑” ？沃克为什么惊讶？）“ 你是军人！” 沃克医生一针见血地说,“ 我当过军医；这样重的伤 势,只有军人才能如此淡定冷静！” （“ 淡定冷静” 什么意思？你体会到什 么？）手术前：病人拒绝使用麻醉剂；（刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？）病人安

6、静地回答：“ 沃克医生,眼睛离脑子太近,我担忧实行麻醉会影 响脑神经；而我,今后需要一个清醒的大脑！” （刘伯承需要清醒的大脑去做 什么？）沃克再一次怔住了,竟有点口吃地说：“ 你,你能忍耐吗？你的右眼需 要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” （沃克怎么说的？这 句话饱含沃克怎样的感情？惊讶、关怀、紧急）“ 试试看吧！” （这简简洁单的四个字包含着什么意思？自信、勇 敢、委婉）分角色朗读沃克与刘伯承的对话；手术中和手术后： 手术中,你觉得哪个句子最能说明他是男子汉,会说话的钢板？下面,让我们亲眼目睹那一震动人心的时刻；请同学们认真看,专心去3 / 5 感受（播放刘伯承做手术时的电

7、影片段）此时,你观察什么？听见什么？心情怎样？沃克医生心情怎样？什么地方说明他很紧急？沃克为什么紧急？此时此刻,刘伯承在做什么？你有怎样的感受？带着自己的感受,齐读沃克赞扬刘伯承是军神的话；总结：是呀！刘伯承有着和常人一样的血肉之躯,他却忍耐着常人无法 忍耐的痛楚,忍耐着常人无法想象的痛楚；他不疼吗？不是,是由于它有着钢 铁般的意志,是这种意志使他承担了庞大的痛楚,也是这种意志感动了沃克医 生；所以,沃克医生称他是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！军神！让我们一起再来读一读17、18 自然段,永久记住那一震动人心的时刻！三、回来整体,体会文章写法 沃克医生开头态度怎样？当他知道眼前这个人就是

8、刘伯承的时候,他怎 么样？“ 肃然起敬” 什么意思？从开头“ 冷冷地” 到最终的“ 肃然起敬” ,沃克医生的态度为什么会有 这么大的变化？（刘伯承顽强的意志品质使沃克的态度发生转变）课文的主人公是刘伯承,作者却用许多的笔墨写沃克医生的神态和情感 变化,这样写有什么好处？四、给课文拟题目；五、总结及作业 刘伯承被称为军神,绝不仅仅是由于这次手术；他文武双全,戎马一生；为祖国的解放和建设立下了汗马功劳；他仍被称为“ 武神” “ 校外辅导员”“ 教书先生” 等,每一个称呼后面都有一个感人的小故事,有爱好的同学可以 去借阅刘伯承元帅的一生这本书,信任,你会对刘伯承元帅有更深刻地认 识；板书设计： 30

9、军 神钢板衬托刘伯承男子汉沃克冷冷地肃然起敬侧面描写（2022 年 12 月,在房山区学校语文阅读教案实效性研讨沟通活动中,执教本 课；）4 / 5 点评张春启房山进校军神是北京市义务训练课程改革试验教材第9 册中的一篇精读课文；这篇课文写的是刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂,并胜利地 进行了眼球摘除的手术,受到沃克医生的赞扬；本课在写法上有两个突出的特点：一是通过人物对话、神态的描写,表现 刘伯承钢铁般的意志；二是通过正面描写与侧面烘托相结合,表现人物的品 质；本课教案想表达如下的教案理念：一是“ 以学定教,顺学而导” 的教案理念；二是“ 工具性与人文性统一” 的教案理念；本课教

10、案支配两课时；第一课时主要完成以下任务：1、初读课文,学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要大事,从而把握课文的主要内容；初步理解军神的意思；2、理清文章表达的次序；其次课时主要任务是：1、抓住描写人物语言、神态、心情变化的词句,体会刘伯承钢铁般的顽强意志,深化 懂得军神的含义； 2、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法；本课其次课时在设计上有以下特点：1、抓住重点,以点带面,使“ 教” 和“ 学” 融为一体；上课开头,老师先让同学想想课文讲一件什么事,从整体上把握住课文的 主要内容；然后,让同学找到沃克医生颂扬刘伯承是“ 军神” 的话,抓住这一 统领全文的重点段落,让同学打开思维的闸门

11、,提出自己不懂的问题,从而明 确本节课的教案任务；接着,老师让同学带着沃克医生“ 为什么说刘伯承是真 正的男子汉？为什么说他是一块会说话的钢板？为什么称他为军神？” 等问 题,自主阅读课文,找到能回答这些问题的句子,在旁边简洁批注；最终,教 师定向引导同学集体沟通,通过抓住描写人物语言、神态、心情变化的词句,体会刘伯承的品质,深刻懂得军神的意思；这样的教案设计,表达了“ 以 学定教,顺学而导” 的教案理念,把“ 教” 和“ 学” 有机地统一起来；2、凭借文本语言体会人物品质,使“ 工具性” 与“ 人文性” 有机统一；在体会刘伯承钢铁般的意志品质时,老师引导同学紧紧抓住人物的对话、神态及心情变化的词句进行；如：就诊时,抓住沃克医生的话“ 这样重的伤 势,只有军人才能如此淡定冷静” ；手术前,抓住刘伯承和沃克医生的两次对 话,通过“ 而我,今后需要一个清醒的大脑！” 、“ 试试看吧！” 等人物的语 言,感受刘伯承的冷静、冷静,顽强、英勇,含蓄、自信；手术中,抓住描写 刘伯承和沃克神态的两个自然段；手术后,抓住刘伯承的话“ 我