2022年《俗世奇人》表格式教案

1、高寨子中学八年级语文课堂教案设计编写时间 ：2022年 6 月 17 日学期总第课时修改时间 ：年 月 日授课时 间 设计者 李宏昌学科 语 文授课班级 八（ 5）教授者 李宏昌课题俗世奇人（第一课时）课时支配 两课时 课型 新授课学问目标 1学习文章以小见大的写法；2品尝语言特点,幽默传神,极富表现力；三维才能目标以情形诵读,情节表演,佳句品尝,人物分析的形式学习课文；添加栏目标情感目标体会小人物的大聪明,引导同学体会我国文化遗产的珍贵；教案情节曲折有致,叙事一波三折；重点教案情节曲折有致,叙事一波三折；难点教案朗读 争论合作探究方法教案教案过程步骤导入一、 导入大家或许不会遗忘那位奇巧的雕

2、刻家王叔远的故事吧；他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝！妙作者 简介绝！请同学展现搜集到的民间奇人的故事说一说；（同学活动,师适时点 评）今日,我们来学问一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张；（板书课题）二、作者简介：冯骥才,当代优秀作家、画家、文化活动家；我们曾学过他的散文珍珠鸟；他长于天津,近年来,他为储存中华民族地域文化而奔跑呼号,他自学 生字词自由 朗读课文 复述对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的泥人张也是其中的一 种行动；三、检查预习 1给以下加点字注音；发蔫 f ni n 善于 shn ch n外号 chu h o 刷浆 shu

3、jin 难堪 nn k n 一瞅 y ch u 发怔 f zh n 褒贬 bo bi n 怵抠 ch k u 戳 chu 瓢 pi o 2说明以下词语；发蔫：表现出精神不振；善于：在某方面有特长；阔绰：排场大,生活浪费；天衣无缝：神话传奇,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿；比如事物 多指诗文、话语等 没有一点马脚；发怔：发呆；大名鼎鼎：形容名声很大；鼎鼎：盛大的样子；四、自由朗读老师点拨：泥人张是一篇自读课文,抓住自读课文的特点,让同学1 / 6 自主探究,学会赏析出色句子及对文化遗产的爱惜；本文塑造了一位有着特殊技艺和性格的民间奇人的形象,人物都刻画得形神情节兼备；课文语言幽默风趣,具有

4、浓郁的地方风味,极富表现力；教案时,采泥用多种教案形式,营造轻松活泼的教案氛围,把握人物的形象,懂得“ 俗世分析奇人” 的大本事大聪明；品尝文章五、再读课文,复述故事情节的语1、本文读来布满风趣,有些单口相声的味道；信任同学们都预习过言了,文章主要写了那两个人之间的故事；（泥人张和海张五之间的交锋）2、那么,下面我们带着一个问题“ 请以泥人张和海张五之间的交锋为中心” 自由朗读文章；简要的复述故事的情节；（海张五挑战泥人张-人张捏泥像仍击 - 海张五出口讥笑 - 泥人张贱卖海张五）六、 奇妙的情节支配1、第一是面对“ 海张五” 的羞辱,“ 泥人张” 漠不作声,他会怎么样 呢？一般人会怎样呢？文

5、章 结构 分析问题 探究探究 课文2、只见他从鞋底抠出一块泥巴,飞速的捏出“ 满脸狂气” 的海张五,但海张五并不服,道一句“ 贱卖都没人要” ；故事并没有终止,“ 泥人张”又会怎样呢？没想到其次天街市上一排排地摆着泥人“ 海张五” ,仍旁批“ 贱卖” ,令人忍俊不禁的同时,不得不佩服“ 泥人张” 的聪明；提问：你对故事的情节支配有什么看法？（故事的情节支配有什么特 点？） 生动、吸引人,悬念迭出,一波三折,待看到结尾时,不得不使人眼 前一亮,脱口称绝 七、分析“ 泥人张” 奇人之“ 奇” ,把握人物形象 1、把握了文章的情节结构后,对文章的内容有了初步的熟悉,那么,你认为奇人“ 泥人张” “

6、奇” 在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺精湛、有聪明、有个性 （1）找出文中描写泥人张技艺精湛的句子读一读；并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（正面描写、侧面烘托,两者的有机结合,突出了泥人张技艺的精湛,也丰富了文章的内容；）（2）文中除了描写泥人张的精湛的技艺外,他的“ 奇妙” 仍表现在什课堂 小结么地方？（他的聪明,从他与海张五的较量上,他的“ 奇妙” 仍表现在他的沉稳,干练,镇静自如,面对无故羞辱,他后发制人,以自己特殊的方式予以 仍击,一招致胜；（个性内敛、不畏强权,敢于斗争）让人们在佩服他手艺 的同时,更佩服他的聪明；）（3）文中对海张五的描写也非常出色,用了什么描写方法？（外

7、貌、语言）从文中找出描写海张五的句子,分析一下他的形象？（爱摆臭架子,且蛮横无理,有意挑战,粗俗,完全一个活脱脱的地痞 形象；）八、品尝文章的语言 1、本文的语言给你留下什么印象？A、具有浓郁的地方特色（天津风味）,幽默传神；（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等吸取了方言中的精华；）B、品尝文中富有表现力的语言；1、作者说泥人张的手艺“ 有第一,没其次,第三差着十万八千里；”能否改成“ 泥人张技艺精湛,众人不能相比” ；（原句用了夸张的手法,突出泥人张的技艺超凡绝伦,远远超出同仁中 2 / 6 人,假如换成“ 泥人张技艺精湛,众人不能相比” 就过于平淡,缺乏表现 力,运用剧烈的夸张后,就能够给

8、读者留下深刻的印象,收到较好的表达效 果；）2、海张五那边仍在不停的找乐子,泥人张这边确定把这些话在他手 里这团泥土上全找回来了；你怎样懂得这句中“ 不停的找乐子” 中的“ 找” ？试着将它换成“ 寻” 字,看看表达成效有什么不同？（“ 找” 表达出无故挑战,无赖的丑台态；“ 寻” 字没有这种表达效 果,“ 找” 字仍与后面的句子中的“ 找” 字相得益彰,仍表达泥人张以其人 之道仍治其人之身的机灵）归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语,具有 地方颜色 入手；3、学习赏析上面句子的方法自主赏析帐；（1）随后手一停,他把这泥团往桌上“ 叭” 地一戳,起身去柜台结（抓住“ 戳”

9、字）（2）左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴；右手依旧端杯饮 酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,. （抓住“ 抠” 、瞅“ 来分析）4、补充：A、胖女人发怒了,短短的脖子猛然伸长了,陷在肉里的小眼睛竟然瞪 了出来,叉着腰,跺着脚,唾沫星子乱飞；（抓住“ 短短“ 、” 瞪“ 、“ 叉” 、“ 跺” 等词语）B、何满子是奶奶的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子；（从修辞、地方颜色等角度）九、探究课文 1、文中的“ 坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人；” 这句话 给了我们什么样的启示？（艺术、创作来源于对生活的观看感悟）2、文中天庆馆里的伙计,对泥人张的到来无动于衷,对“ 海张五” 就 是巴结权贵,

10、谄媚之极；可是手艺人除外,手艺人靠手吃饭,求谁？怵谁？认真揣摩这句话,争论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在 今日的社会环境中能行得通吗？（字里行间显露出作者主见” 自食其力“ 求生存的人生态度,敬佩、赞 赏之情溢于言表；手艺人不搞歪们邪道,靠劳动吃饭行道正,站得直；但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通,“ 适者生 存,不进就退” ,就生存而言仍是要讲究技巧性,当然要在不丢失人格尊严 的前提下,如今的社会,我们做事、做人除了靠真才实学外,仍要讲求与别 人合作、沟通；）十、 课堂小结泥人张奇绝！妙绝！奇在人物,妙在情节、语言；个性奇妙的泥人 张能给我们留下了深刻的印象；

11、那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言 更是余音绕梁,历久不绝；读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心；值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么？从 冯骥才先生布满睿智的文字中我们好像找到了答案,让我们英勇地承担起这 一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航作业1、熟读课文； 2、泥人张这篇短文情节性较,具有深厚的戏剧性,请同学 们把它编写成课本剧或小品进行表演；3 / 6 板书 设计奇人绝活绝智 俗世狂人横气冲天 凡人贫而不贱高寨子中学八年级语文课堂教案设计编写时间 ： 2022年 6 月 17 日学期总第课时修改时间 ：年 月 日授课时 间 设计者 李宏昌学科

12、语 文授课班级 八（ 5）教授者 李宏昌课题俗世奇人（其次课时）课时支配 两课时 课型 新授课学问目标 1学习文章以小见大的写法；2品尝语言特点,幽默传神,极富表现力；三维才能目标以情形诵读,情节表演,佳句品尝,人物分析的形式学习课文；添加栏目标情感目标体会小人物的大聪明,引导同学体会我国文化遗产的珍贵；教案情节曲折有致,叙事一波三折；重点教案情节曲折有致,叙事一波三折；难点教案朗读 争论合作探究方法教案教案过程步骤导一、导入新课引出“ 好” ：入（板书：好嘴）凭你的懂得,什么样的“ 嘴” 才称得上是“ 好嘴” ？最好能举个例子；（老师勉励同学谈出不同的懂得,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼

13、人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的 ）但是,在冯骥才的一就故事里,主人公整 体 感 知整 体 研 读杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“ 好嘴” 呢？（板书：杨巴）（说明：“ 一句话” 与“ 好嘴” 课始老师就有意制造同学认知上的冲突,利用张力激起同学的阅读期望；）二、整体感知叙述“ 好” ：文中显现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章；请挑选一个人物的角度,揣摩他的 心理活动,尽量保持文章原有的语言风格,用第一人称制造性地复述故事；（说明：这种转换人称的制造性复述活动,能培育同学的口头表达才能,更重要的 是在语言“ 转化” 中促进同学对故事情节和对人物心理的把握；）三、重点研读探究“ 好”

14、：说杨巴是“ 好嘴” ,其实作者就让他说了一句话；争论这个“ 好” 字,既可以从说话的难度看,从这句话本身看,也可以从说话的成效看,仍可以从他人的角度看；重 点 研 读请挑选一个角度,分组深化探究：杨巴的嘴究竟“ 好” 在何处？1. 从说话的难度看；一是李中堂勃然大怒：“ 打落” “ 乱飞” “ 泼了一地” ,众官员都“ 吓懵了” ,情势紧急,千钧一发,这需要“ 敢说” ；二是左右犯难：说是芝麻,这等于“ 骂中堂大人” ；不说是芝麻,“ 等于承认给中堂大人吃脏东西” ,自己要吃大亏,甚至会掉脑袋；这需要“ 巧说” ；三是时间紧迫：必需赶在中堂说话之前说,需要“ 快说” ；2. 从这句话本身看；

15、有两个关键词：一是“ 不知道” ,前文明明说“ 猜到” ,这儿却课 说“ 不知道” ；二是“ 不爱吃” ,前文明明说中堂大人“ 不知道” ,这儿却说“ 不爱4 / 6 内 吃” ；这样说,有两大妙处：一是明确告知李中堂这是“ 压碎的芝麻粒” ,不是脏东 整 西；二是给李中堂留足了面子；既没说是芝麻,也没说不是芝麻,一个“ 不知道”体“ 不爱吃” ,使紧急的情势立刻化解；感 3. 从说话的成效看；它不但使全部人转危为安,而且使李中堂对杨巴“ 心生喜悦”知“ 赏银百两” ,从而使杨巴“ 威名大振” ；4. 从他人的角度看；故事开端,并不写杨巴,而是从夸赞杨七的精湛技艺开头；在第 五段用“ 但是”

16、一转,就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴；杨巴说话之前,众官员“ 吓懵了” ,“ 一个比一个糊涂” ,而杨巴“ 立时猜到” ,“ 一转两转三转,想法就 来了” ；杨巴说话之后,李中堂觉得他“ 机敏过人” ,“ 心生喜悦” ,在场全部人“ 摸不着头脑” ,而杨巴“ 心里头却一清二楚全明白” ；老师小结：危难之间显身手；话不在多,而在灵敏、奇妙、适时；作者有意把杨 巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现,的确收到了以简驭繁、以少胜多的成效；拓 展 延 伸（说明：这是文章的重点,力求使同学熟悉到要从多个角度深化地看问题；）四、深化懂得评判“ 好” ：作者在文中说：“ 手艺再高,东西再好,拿到生意场上必得靠人

17、吹；三分活,七 分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大半在嘴上；” “ 杨七反倒慢慢埋没,无人知晓；杨巴对此毫不内疚,由于自己成名靠的是自己一张好嘴,李中堂并没 有喝茶汤呀！” 你怎样看待杨巴的这张“ 好嘴” ？老师小结：这些小人物在封建时代的社会位置较为低下,在谋生过程中常常受到 来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压；这种生存压力,也促成了小人物特别的生存 策略；但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错,却要抢着加在自己身上；明 明自己无错,却要抢着求恕罪；这种机警是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲,是面 对生存困境时的顺时应变,是以牺牲自己的人格做代价的；五、拓展延长想象“ 好” ：想

18、象一段故事：杨七和杨巴的相识；仿照文章的“ 津味” 语言风格叙述,突出人 物各自的本事,符合人物各自的性格；品尝下面的语句；揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题；1有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中心；没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着； 这个句子在句式上有什么特点.这样写突出了作者什么观点. 2 这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法； “ 码头上的一种活法” 是什么意思.“ 地地道道” 用在这里有什么作用. 3手艺道上的人,捏泥人的“ 泥人张” 排第一；而且,有第一,没其次,第三差 着十万八千里； 作者说泥人张的手艺“ 有第一,没其次,第三差着十万八千里” ,这么说是不是 太夸张了 .你怎么懂得这种夸张的作用 . 4海张五那边仍在不停地找乐子,泥人张这边确定把这些话在他手里的这团泥上 全找回来了； 你怎么懂得句中加点的“ 找” 字,试着将它换成其他的动词,看看表达成效有什 么不同；