我们需要什么样的语文教科书

1、我们需要什么样的语文教科书 请不要贸然说自己推荐的东西就是“世界上最好的语文书”。事实上,真正好的语文书一定会让学生有些头痛,却在以后的人生中获益无穷。尽管中小学语文教科书的编写一直广受诟病,但我们这一代人的基本人文素养皆来源于此,这是不争的事实。我离开中学已十余年,却至今仍能全文背诵岳阳楼记和醉翁亭记,并对初中某一本语文书上选摘的几篇妙趣横生的报纸副刊文章记忆犹新。前两年,网友戏称某位略显土气的偶像艺人为“闰土”,后来竟演变成该艺人的“国民称号”,也足见鲁迅的小说借助语文课本成为每一代中国人的集体记忆。近日,供职于收获杂志的副编审叶开出版了一本新书,名曰这才是中国最好的语文书,听说销得很火爆

2、。听说而已,我没有亲见。此前,叶老师曾经出版对抗语文一书,据说也产生了反响。在回答记者采访时,叶开说:选编课文的依据是什么?“只要文字不错,言之有理,都可以进入我的选材范围。”比如,在尚未出版的散文分册中,叶开就选入了一篇网文孙悟空的师父到底是谁。也许我太保守,也许我过于纠缠细节。我只想提一个问题:如果“文字不错、言之有理”成为语文教科书的选文标准,那么有没有这个标准还有什么区别呢?或者说,是不是干脆没有标准就好了?照此逻辑,恐怕大部分课文都可以去互联网上去选所谓的“牛帖”了,因为这些没有经过传统出版机制过滤的文章,往往有更大的空间显得有趣、鲜活。语文教科书(如果一定要有这个东西的话)究竟应当

3、竭尽全力去迎合孩子们的口味和兴趣,还是应当站在更高的标准上告诉他们一些在他们看来或许很枯燥的东西其实有着他们意想不到的价值呢?在我看来,恐怕还是后者。退一步讲,对于年纪尚小的中小学生来说,要集中自己的注意力去背诵一些看似冗长的古文,自然不如读一些网络妙文和玄幻小说感觉更舒适。但如果语文教科书提供的内容和孩子们所能接触到的广大的“课外读物”(尤其是无远弗届的互联网上的内容)没有任何差别的话,那么这本教科书究竟还有存在的必要吗?教科书之所以是教科书,正是因为它所呈现的内容对于初等教育来说带有强制力,它理应让这个民族的孩子们去阅读不那么有趣,但却有极其丰富价值的内容。当然,我得承认现在的语文教科书是

4、有问题的。事实上,正如老话所说的“文无第一,武无第二”一样,对于文学标准这件事,每个人都有自己的评判尺度。很多人推崇民国时期的国语课本,但如今看来,那些课本的问题也不小比如大幅度改写一些名家名作,使之变得更为浅显易懂。但我始终认为,母语的教学应当带有一定程度的强制性,它总体上应当把那些公认的、经历过历史的检验和过滤最终留下来的民族语文的精华原汁原味地呈现给孩子们这个民族未来的希望。就像初中时我背诵课文藤野先生时,深为其半文半白的风格而苦恼,可十多年后,我仍然对那些语句历历在目。前些日子去日本,探访东京的上野公园,竟一下子想起课文中的那句“上野的樱花烂漫的时节,望去却也像绯红的青云”,登时心旷神怡这就是中国人眼中的日本呵,历时多年,从未改变。回到叶开编语文书这个事情上,我想做出如下一些总结:第一,每个人都有自己的文学评判尺度,叶开先生的努力值得尊重,但我很庆幸中国语文课本的编写并不是一个他所设计的那样随意的过程,包括书名世界上最好的语文书,也显然为这件事增添了营销的色彩。第二,民族文学的权威评判体系固然有其问题,但真要打破了这个权威,恐怕对于文化和教育来说,都是一件毁灭性的事。第三,热烈欢迎各行各业的专家学者推荐好的