初中记叙文写作教学中思维导图的应用探究

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中记叙文写作教学中思维导图的应用探究 郝秋子 摘 要 初中作文写作教学是语文教学中的重点，也是难点所在。思维导图对于初中记叙文写作教学具有重要辅佐作用。通过对思维导图的解读及思维导图对初中作文写作的作用，表明了初中生借助思维导图的辅佐，可以在记叙文写作中切实把握作文立意、系统谋篇布局和丰富作文选材。同时，结合概括案例，指导学生绘制思维导图。 关键词 思维导图 初中 记叙文 写作教学 初中作文写作教学是语文教学中的重点，也是难点所在。初中语文教学从业者及中学语文教导专家从各个方面探讨和研究中学语文写作教学问题，如简快合作法、生活回归法、层递式教学法等，对初

2、中写作教学起到明显推进作用。本文试从思维导图的视角，对初中作文中的记叙文写作教学举行探讨，以期能够对初中作文写作教学起到确定的指导作用。 一、思维导图与初中写作教学 思维导图是由英国出名教导学家东尼博赞提出，并提出了完整的思维导图理论。思维导图是一种思维工具，其作用在于辅佐学习和斟酌。这种工具通过对大脑问题思维过程的可视化呈现，梳理和深化大脑思维的流畅性和完整性，进而促进问题解决策略的产生。作为思维的可视化呈现，思维导图多“是一种带有中央图及其分支、关键词、色调的图表”1。宛如东尼博赞所说：“思维导图就是以图解的形式和网状的布局，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。”2109 思维导图应

3、用价值表达分外典型，如思维导图顺应大脑左右半球功能区分，通过图表的绘制，及其色调、图画和代码等图文的应用，贯穿左右脑举行协同工作，在使用左半脑的规律分析才能的同时，又使得右半脑的形象思维得以有效运作。正如博赞所说：“我们的大脑是以关键词和关键图像为中心触发点，朝向多个方向同时斟酌的，这其实就是我们经常所说的发散性思维。”“你记录信息的方式越接近大脑的自然工作方式，你的大脑就越能够高产地联想起重要的事实和激发个人的记忆。”2116 思维导图的绘制方法简便快捷，对于学习者而言，更具效率，也更为可行。在绘制过程中，绘制者需要强调出思维导图的完整布局和重要关节点，同时发挥联想，以连线方式完成思维导图制

4、作。思维导图除去常规的手动绘制外，也可以借用软件辅佐举行，当前较为流行的思维导图绘制软件有Mind Manager、Mind Map和Free Mind等，学习本金较低，使用便当。如下图所示，是以“水果”为中心词绘制的思维导图。 董小玉提出，写作思维才能主要分为三种：形象思维、抽象思维和灵感思维。其中“思维才能是作文才能的核心”，“在写作教学中加强思维才能训练，才算抓住了作文训练的本质内容”3。在初中写作教学中，培养学生写作思维才能至关重要。运用思维导图辅佐写作教学，可以有效地扶助学生能够切实把握作文立意、系统谋篇布局和丰富作文选材。 二、初中记叙文写作教学中思维导图应用 初中写作中记叙文专指

5、“在作文考试和训练中，侧重于训练、检验学生表达、描写才能为主要目的的一种练习性文体”4。初中记叙文主要分为写人记事和写景抒情两类。如记人类文章邓稼先老王阿长与山海经等，写事类文章从百草园到三味书屋窃读记结果一课等，写景抒情类文章昆明的雨金色花荷叶等。 1.运用思维导图把握作文立意。思维导图重视中央图及其信息的链接和加工，中央图是支撑整个思维导图的中心节点。在记叙文写作教学中，可以在指导学生制作思维导图时，先根据记叙文的要求，提炼关键词，进而定义中央图，并根据中央图举行辐射联想，确定作文各角度的立意。这就根本完成作文立意中的中心明确的要求。 2022年福州中考作文要求考生以“和谐之美，美在 ”为

6、题，写一篇文章，并限定从“诚信”“友善”“互助”三个词语中选择一个，将题目补充完整。这是一篇半命题作文，且题目的补充有严格限定，可以自由选择空间较少，在此要求下，关键词就可以确定为和谐。选材方向是既定的，學生主要是以“和谐”为中心，若选择美在诚信，那么是通过写人记事，表达出诚信表达出的和谐之美，而诚信可以是为人诚信，一诺千金，也可以是处事真诚，崇敬事实，实事求是，进而从自己的体验中选取合理的事例，完成作文的立意。 2.运用思维导图系统谋篇布局。初中记叙文写作布局较为简朴，或者说较为单一，大都以时间和空间依次为主，辅之以顺叙、倒叙、插叙等方式开展。思维导图在辅佐初中生记叙文布局的设计方面优势明显

7、。在记叙文立意确定后，以中心主题为核心举行分级设置，再举行合理选材，可以顺遂完成记叙文布局的谋划。 如在鲁迅的文章阿长与山海经中，对阿长的记叙是通过阿长名称由来、阿长切切察察的毛病、阿长睡相不好、长毛的故事、买山海经等几个事情铺开完成了对阿长的回忆。 3.运用思维导图丰富作文选材。在完成根本的立意和布局设计之后，就可以举行选材。记叙文的选材是根据中心主题启程，按照作文布局设计，以自身体验（阅历）或者其他借鉴材料为线索，举行合理选材。如陈家生所说：“所谓材料，就是为了写作的需要而从生活中摄取以及写进文章中的一系列生活现象和理论依据”5。思维导图可以有效扶助学生举行材料收集。根据主题思想引导学生开

8、展发散思维，结合自身体验（阅历），多方收集材料绘制思维导图，如此，其作文选材也会越丰富明显。同时，在材料较为繁杂时，学生将面临如何甄选的问题。学生通过对思维导图列举出的各项材料举行循环比较和表现力度的衡量，甄选出最适合的写作素材。 三、思维导图辅佐初中记叙文写作教学案例探讨 在初中记叙文写作中，本文选择初中语文教材中的“写作交际综合性学习”片面，以人教版初中语文九年级上册第六单元话说千古风流人物为例，对思维导图辅佐初中记叙文写作教学举行案例探讨。 1.提升学生对思维导图的认知。在开头指导学生举行思维导图辅佐记叙文写作之前，教師需要完成学生对思维导图概念和绘制方法的根本学习。教师在举行语文教学中

9、，筹划好2个课时指导学生对思维导图举行学习，使学生能够深刻领会和熟谙思维导图的概念，了解思维导图的进展历史和最新成果。通过对思维导图的学习，指导学生通过实际操作的演练，掌管思维导图的绘制方法。学生在举行思维导图的绘制中，可能展现诸多问题，譬如思维发散的无序化、思维流程的单一化等问题。对此，教师要实时指导学生通过小组合作交流的方式举行改正，掌管正确的思维导图绘制方法。 2.强化学生对思维导图绘制的操作。在指导学生学习思维导图的绘制方法时，可以选择学生较为熟谙的、已经掌管的课文作为绘制对象。以初中语文教材中老王举行思维导图绘制为例。基于学生对课文对比熟谙，因此绘制的切实性较强。如图3即为老王思维导

10、图。 这张思维导图就充分把“老王”解析的分外全面。杨绛记叙的“老王”是通过老王的身份、相貌、交往事情举行开展的，在每个环节中，老王的一系列心理状态也呈现出来了。“老王”心理状态的透露分外有必要，深刻说领略杨绛与老王在交往中相互态度倾向。思维导图就是要充分呈现出文章的主题、布局、环节及其各要素之间的规律关系。 3.引导学生绘制记叙文写作思维导图。老师在引导学生绘制写作思维导图时，可以先给定一个作文思维导图模板，如图4所示，学生以思维导图模板为根基，对给定的作文举行思维导图的绘制。 如以“梦想”为主题的记叙文，在绘制思维导图时，老师需要举行问题性引导，指导学生发散思维，确定自己的梦想有哪些。假设梦

11、想是教师，那么如何一步步实现教师这个梦想，如何制定自身的梦想规划;假设梦想是科学家，那么科学家是哪个领域的科学家，实现这个梦想需要哪些条件，如何通过自身努力达成科学家的要求。通过问题引导，学生发挥自由想象，可以合理设计作文整体布局，并完成合理选材。 4.指导学生依据思维导图举行记叙文写作。当学生完成给定作文的思维导图绘制后，就可以按照思维导图举行记叙文的撰写。如以“赞扬”为主题，举行记叙文写作。在多篇作文中选取其中一篇为例。 在赞扬中长大 “赞扬”，多么美好的字眼！赞扬，它可以点燃人们的梦想之火;赞扬，它可以赋予人们梦想之花;赞扬，它可以让人重拾信仰，放飞理想;赞扬，它可以使人重树目标，启帆远

12、航;赞扬，它可以使人弥漫气力，勇往直前 而我，如今拥有优异劳绩的我，就是在赞扬中成长的，可以说，是赞扬培养了我今天弥漫信仰的习惯，是赞扬赋予了我勇往直前的动力，赞扬，它对于我有着不一般的意义。 五岁的时候，小小的我在客厅里玩耍，一不提防碰见了父亲从北京带回来的花瓶，它在桌上晃动了几下重心不稳就倒了下来。“嘭！”原本完备无缺的花瓶刹时成了碎片，我惊呆了，那是父亲最心爱的花瓶呀！ 那时客厅刚好没人，我大可以偷偷溜掉，然后装作事不关己的样子持续玩耍，可是小小的我没有这么做，我自己跑到父亲跟前低头认错。父亲温柔地笑了，轻轻抚摩着我小小的脑袋说：“没关系，敢于供认错误，你还是个好孩子！” 此后我便学会了

13、忠诚。 十二岁的时候，我们学校举行了一次写作比赛，在老师、同学的激励下，颇有文采的我也加入了这次比赛。赛前，我用心打定，比赛时，我灵感如泉涌，一字一句跃然纸上，那篇我自认为很好的得意之作俨然屈居其次名。我委屈地哭了。可这时，老师却笑眯眯地对我说：“其次名，劳绩不错呢！好样的，加油，下次争取拿第一！”我止住了哭泣，同时也坚强了下次比赛要拿第一的目标。 此后我学会了乐观和进取。 十六岁那年，我代表班级加入了县演讲比赛，虽然早已用心打定，早已把演讲稿背得滚瓜烂熟，但慌张还是时时侵袭我的心，这时，挚友对我说：“不要怕，你赢了那么屡屡，这次也确定行的！你是最棒的！”比赛中，我发挥得淋漓尽致，终究捧回了冠

14、军奖杯！ 此后我学会了自信。 赞扬，感谢你，是你造就了今天告成的我！ 以在赞扬中长大为题，首先表明赞扬对于人的成长和进展具有重要作用，赞扬对于他本人而言“有着不一般的意义”，这是思维导图中的中央点，即赞扬的意义。以此为中央图，将其分解为忠诚、乐观进取、自信三个方面，每个方面选取一个典型事情予以说明和表达，推动“赞扬的意义”的合理叙说。其中每个事情又以五岁、十二岁和十六岁三个连续性的时间节点举行铺排，完整的勾画出思维导图中布局层次和选材的设计，表达出赞扬对于他的意义所在。结果重申主题，顺畅收尾。 思维导图对初中生记叙文写作具有典型的辅佐作用，学生借助思维导图的绘制，可以完成从立意、布局到选材各个

15、环节的写作任务，在日常作文教学中可以将其作为一项重要教学方法。同时，初中语文老师也理应看到，思维导图在初中作文教学中也有其局限，并非能够适用作文写作中的全体文体。合理利用思维导图，与其他作文教学方法综合使用，才能保证初中作文写作教学效果。 参 考 文 献 1张志鹏.思维导图在初中作文教学中的应用研究D.南充：西华师范大学，2022：4. 2东尼博赞.思维导图使用手册M.丁大刚，张斌，译.北京：化学工业出版社，2022. 3董小玉.现代写作教程M.北京：高等教导出版社，2000：265. 4黄建成.写作学教程M.合肥：安徽大学出版社，2022：246. 5陈家生.写作M.北京：高等教导出版社，1999：45. （责任编辑：杨红波） 猜你热爱 记叙文写作教学思维导图 借助思维导图优化小学语文写作教学小学生作文辅导下旬刊(2022年6期)2022-07-23初中英语写作教学课例分析神州中旬刊(2022年6期)2022-06-19初中记叙文写作指导的有效策略作文告成之路中考冲刺(2022年1期)2022-03-03浅谈如何构建高中数学高效课堂学生之友(2022年3期)2022-10-21刍议初中英语写作教学策略西部论