幼儿园各领域的教学研究.课件

1、幼儿园各领域的教学研究肖菊红2011626肖菊红简介肖菊红，1971年9月生，1989年毕业于苏州幼儿师范。同年8月分配于吴江师范附属小学幼儿园工作，1993年两校合并进入吴江市实验小学幼儿园工作至今。2001年通过函授毕业于南京师范大学学前教育专业。2004年获评中学高级教师。2010年获评江苏省特级教师。现任吴江市实验小学副校长、吴江市实验小学幼儿园园长。【主要荣誉】江苏省特级教师第五届宋庆龄幼儿教育提名奖获得者江苏省优秀教育工作者苏州市名教师苏州市幼教学科带头人苏州市双十佳教师【代表论著】专著幼儿成长档案中国城市出版社2010年6月出版发行让幼儿成为体验与发现的小主人发表于江苏教育研究2

2、011年第1期主题活动中幼儿成长档案的构建和运用发表于江苏教育研究2010年第5期多元素融合，塑幼儿园视觉新形象发表于早期教育2009年第11期科学组织区域活动，促进幼儿个性和谐健康发展发表于学前教育研究2009年第8期应用多元智能理论建设园本课程浅探发表于学前教育研究2008年第5期“叶镶嵌”现象给我的管理启示发表于早期教育2009年第7、8期科学教育活动中记录的实践和运用发表于学前课程研究2008年第3期【教育主张】“爱德”：指培养孩子乐于关爱他人，亲近社会，促进孩子与社会的和谐，使孩子在“爱”的教育中求得全面发展。“求真”：指培养孩子乐于探究，亲近自然，促进孩子与自然的和谐，使孩子在“真

3、”的教育中求得个性发展。核心教学理念：即孩子的学习过程其实是一个知识的探究和创造的过程。【管理主张】 和则致远【研究方向】幼儿园探究式启蒙教学幼儿成长档案建构幼儿园文化建构幼儿园师资队伍建设幼儿园安全管理 一、什么是教学 “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也。” 教学的内容“一” 教学的时机“愤”教学的原则和方法“启”和“发”教学的效果探索精神、创新精神的唤醒与弘扬，创新能力的发展和提升，创造型人格的生成和确立。苹果二、什么是幼儿园的教学 幼、小教学活动比较 教学时间不同教学内容不同教学组织形式不同2.中、英幼儿园教学活动比较 见PPT英国教育之旅漫谈三、我的教学观 幼儿园一日活动

4、皆教学做“智慧型”的幼儿老师一是能够和孩子一起生活，不再是去“管”孩子，而是十分享受和孩子在一起的时间，一起探索，一起分享；二是不再将孩子看成是整齐划一的群体分子，而是一个个有个性、有思想的鲜活个体，发自内心地尊重他们并体悟到他们的情绪；三是教育教学不单单认为是对孩子提供的一种经验积累，更注重活动背后探究动机的激励和呵护，因为这是创新人才的动力之源；四是能够在孩子的生活中发现孩子的兴趣点，并不遗余力地带着孩子挖掘与拓展下去。五是具有较高的资源整合与合作能力，能够利用家庭、社会等多方的资源，并将其整合到教育活动中。 四、我理想的教学幼儿园探究式启蒙教学 什么是幼儿园探究式启蒙教学这一教学特色有着成熟的四元基本结构，那就是“情境创设动手操作体验交流生活拓展”，让孩子在游戏中探究、在摆弄中发现、在操作中表达、在玩耍中想象，孩子在获得、运用知识技能的同时，其情感、道德、创造、审美等得到全面的发展 案例一小班科学：哪些东西能运水案例二大班科学：自制书架2.幼儿园探究式启蒙教学的特征“解放”是探究式启蒙教学的基本准则。