2022年《定风波》精品教案

1、学习好资料 欢迎下载定风波教案定风波教学设计2022-05-11 08:05:30| 分类：必修 4 | 标签：|字号大中小订阅课程分析：鉴赏唐诗宋词是一个专心灵去探寻美的历程,需要专心灵去贴近它,去感受它艺术境域的精妙；苏 轼是知无不言、言无不尽的直臣,也是旷世罕见的艺术天才；他给后世留下了丰富的文学遗产,也成为后 人心目中抱负人格的典范；他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍宠爱,他的魅力好像是无穷的；他 的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写,表现了词人旷达超逸的胸襟,并表达了词人面对人生的风 风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀；学情分析：大部分同学比较宠爱苏轼,假如诱导得当同学应当

2、是参加积极的；以前也学过很多苏轼的诗、词、文,对他有肯定的明白,基本能把握他豪爽的词风；信任通过平常的诗词鉴赏训练,同学能抓住关键句进 行懂得的；设计理念与整体思路：依据忧思探究教学论,转变传统教学过于留意传授学问的倾向,通过老师的诱导,让同学通过独立 摸索、合作探究,以实现其在教学活动中的主体位置；这首次的意境应通过同学反复读来体会,老师设置 一系列的诱导性的问题,实现对词人的懂得及词的鉴赏；【教学目标】让同学懂得苏东坡的达观处世态度,真正懂得苏轼的旷达；领悟东坡的旷达；【教学重点】【教学时数】课时；【教学过程】第一教学板块：温故知新,导入新课浣溪沙山下兰芽短浸溪；松间沙路净无泥；萧萧春雨子

3、规啼；谁道人生无再少,门前流水尚能西；休将 白发唱黄鸡；（人生可以再少,青春可以永驻,大可不必为日月变迁,人生衰老而叹息；表现了积极进取 的人生态度）江城子老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍；锦帽貂裘,千骑卷平冈；欲报倾城随太守,亲射虎,看孙郎；酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨！持节云中,何日遣冯唐？会挽雕弓如满月,西北望,射天狼；（期望 建功立业的豪情壮志）学习好资料 欢迎下载念奴娇 赤壁怀古大江东去,浪淘尽,千古风流人物；故垒西边,人道是、三国周郎赤壁；乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪；江山如画,一时多少豪杰；遥想公谨当年,小乔初嫁了,雄姿英发；羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭；故国神游,多情应笑我

4、,早生华发；人生如梦,一尊仍酹江月；（壮志难酬）遥想赤壁周郎,酾酒临江,千古英雄出少年老夫弩射天狼,泼墨湖广,留待后人笑我狂！出；问：联中写的是谁？（苏轼）从赤壁周郎（赤壁怀古）酾酒临江（赤壁赋）弩射天狼（江城子）看人们激赏他的文采之美,更称赞他豁达的心胸和积极的人生态度,他一生融儒道释于一体,诗书画俱佳,他是中国历史上难得一见的旷世奇才,他甚至是才华的代名词,他是中国历史上最不行救药的文 人,他就是苏轼；那么苏轼的一生是怎样的呢？坎坷多磨难；苏轼自己曾写一首诗自嘲,精炼的概括了他坎坷的一生；自题金山画像苏轼 心似已灰之木,身如不系之舟；要问平生功业,黄州惠州儋州；东坡的魅力尽在他的粗犷豪爽,

5、旷达乐观,今日我们就一起观赏苏轼的词定风波,感受东坡跳 动的脉搏；其次教学板块：诵读感悟,整体感知；1、诵读要求：读准字音 如：同行 xng 吟啸 xi o 一蓑 su 烟雨 读出情感：词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重 读出节奏 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行；竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？一蓑烟 雨任平生；料峭 春风吹酒醒 ,微冷,山头 斜照却相迎； 回首始终萧瑟处,归去,也无风雨也无晴； 2、自由读全词,看小序部分在全词中的作用；3、同学朗诵全词,看能否读出豪爽的味道；4、名家朗诵范读； 5、大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么？从词中找一下答案； 冷静；再大的穿林打叶声,都打不乱一个人既有的步伐,

6、只要你视风雨为无物,照样吟啸 徐行； 豪迈；竹杖芒鞋不行惧怕,只要你以之为乐,一样可以轻赛过马； 随便而安；料峭春风冷,山头斜照暖；气候不定,人生不定,祸福难晓,不如听其自然；学习好资料 欢迎下载 通达；也无风雨也无晴；他淡化弱化了甚至无视了全部的风雨；阴晴可以等同,盛衰荣辱,又何足挂齿？利害得失可以一并消灭；第三教学板块：自主学习,明白作者、背景 1、这样的一个苏轼,在出世与入世的挑选中,是否就挑选了出世了呢？提示：他一生都在仕途上；被贬到黄州仍挂着个团练副使,被贬到惠州儋州也仍有个节度副使、别 驾什么的；（ 22 岁中进士,先是当判官,然后出任,先后知杭州、密州、徐州、湖州,被贬黄州,职位

7、团 练副使（防卫队副队长）,出来之后,又先后知登州,一度高升翰林学士,后又出知杭州、颖州、扬州、定州,最终被逐惠州、儋州,节度使副使,别驾；）2、那大家知道他这首词写在什么时候吗？被贬黄州的第三个春天；好多人都记得余秋雨的这句 话：苏东坡成就了黄州,黄州成就了苏东坡；哪位同学来谈谈苏轼去黄州的背景； 他这一说大家都明白了,原先和历史仍有关,和政治有关；苏轼是在朝廷新旧党之争中倒的 霉；（有意思的是新法当政,他发觉新法弊端,故反对；旧法当政时,他又觉新法仍有可取之处,所以他 不见容于两端；在新法倒霉后者苏目睹新法一些弊端,故很不同意王安石的新法；神宗即位支持变法,旧 雨凋谢；苏轼自求外放；就是前

8、面说的出知杭扬等；这样连续了大致有十年,当时有人有意把他的诗句扭曲,大做文章；说他作诗讽刺新法,“文字毁谤君相 ”的罪名,被捕下狱,史称“乌台诗案 ”；坐牢 103 天,几濒临被砍头的境地；幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀大臣的国策,苏轼才算躲过一劫；）第四教学板块：合作探究,品尝语言,鉴赏形象 1、那依据自己的懂得,再自由读一遍；看看这首短短的词,作者的情感有没有变化？假如抓重点,你会抓哪两句来看？大家相互争论一下；（依据情形来确定是否介绍写作背景,也可以让同学找出比较宠爱的句子并说明理由） 上片重点： “谁怕 .一蓑烟雨任平生”；哪个字最关键？任；有风雨,但任风雨漫天,任乱云飞渡,我自岿

9、然不动；潇洒冷静中,有几分倔强、几分抗争的心；有点啸傲江湖的味道；板书：任（ “徐行 ”） 下片关键： “归去 ,也无风雨也无晴 ”；仍有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的；本无风雨,何来晴明；板书：无（ “回首 ”）这让我想到五祖的两个弟子的话：“身是菩提树 ,心如明镜台 ,时时勤拂拭,勿使惹尘埃”；仍有一位说：“菩提本非树,明镜亦非台；原来无一物,何处惹尘埃；很浓了；”无一物、无风雨,颇相像,有点空蒙之感,禅意2、假如我们想把全词浓缩到一个字上,你会想到哪个字？为什么？（板书）：归 前二者合在一起便是全词思想情感的核心所在,那就是: 作者不怕任何风雨, 也不在乎风雨阴晴多变 , 一心期望

10、退隐 , 归去；“ 也无风雨也无情；”颇有点超凡拔俗的味道；这也是归； 回首；实指刚刚遇雨之处,虚指自己平生经受过的宦海风波的感悟和反思,反思的结果是归去；学习好资料 欢迎下载这会让你想到谁？ 庄子逍遥游御风而行,泠然善者；一死生,齐彭殇, 陶潜归去来兮“登东皋以舒啸,临清流而赋诗；聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑. ”他和庄子、陶潜能划等号吗？ 不能,苏轼人生态度是入世而非出世；他宦海沉浮一辈子,他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒释道在他身上冲突又统一；受儒家思想的影响,古代读书人都期望有所作为,建功立业,所谓“大丈夫当以天下 为己任 ”,“穷就独善其身,达就兼善天下”

11、等,当这种抱负无法实现或遭受挫折时,道家的思想又占上风,而道家讲的是无为,所以他又像庄子一样 ,要逃离这个社会；3、大家再考虑：东坡为何不躲雨？由于他知道 “前方亦雨 ”,人生就是一场雨,无边无际,无可隐藏；已经活在世上,谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是人间天上,仍是庙堂江湖,对于苏轼来说均是“外部世界 ”,本无区分；他最后的归宿只能是自己的“内心世界 ”；最好的避风港就是自己的心灵了；心灵驿站,心灵家园,心灵归所,这是一种安静和通达；所谓的 “也无风雨也无晴 和心灵的超脱！”词人期望获得精神解脱的一种象征；所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠4、到此刚才的问题答案出来了吗？那么作者对待人生风

12、雨的这种襟怀叫做什么？旷达（板书）5、在懂得的基础上再读全词,找同学朗读背诵；第五教学板块：精讲点拨,学习表现手法,分析表达成效；表现手法：即事抒怀 一语双关诵读争论： “回首始终萧洒处,也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义,说说这样写的好处；提示：这句话的表层含义是回头看狂风大作,骤雨肆虐的情形,现在一切都归于安静；其深层含义是无论人生遭受多少苦难,只要坦然面对,一切苦难都会成为过去；这是一语双关的手法,以曲笔直抒胸臆,从生活小大事中见出人生大哲理；第六教学板块：拓展思维作者认为 “也无风雨也无晴”的境域如何才能做到？归去；一种淡出江湖,达到真正超脱的境域；这是一种佛道的避世思想；这种思想贯

13、穿于苏轼的整个贬谪生涯； 定风波： “ 万里归来年愈少,微笑,笑时犹带岭梅香；试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡； ”（吾乡何在？在心安处） 和子由渑池怀旧：人生处处知何似？应似飞鸿踏雪泥；泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西？（人生像什么？飞鸿踏雪；一切皆为偶然、虚幻,无论功名利禄,仍是痛楚灾难,所以仍有什么可以悲喜的呢；（故欢快不必过于欣喜,痛楚可以在内心化解,世事沧桑实属过眼烟云,求得本心清静便是解脱；和悲喜不形于色仍不同,不形于色,心里有,他是化了悲与喜；（这就直接导向了对社会共认的价值系统的否定,和对苦难现实漠然处之的态度；）如：他在满庭芳中学习好资料欢迎下载”在他的“归去来兮,吾归何处

14、？万里家在岷峨；百年强半,来日苦无多；临江仙中说：夜阑风静縠纹平；小舟从今逝,江海寄余生；派人查找,以为苏轼顺江逃跑了；）”（吓得对他负有监管之职的黄州太守连忙那么苏轼是否就是那种一味尽情山水,消极避世,追求清净无为,想过上桃花源式隐逸生活的人呢？不是；他仍始终受着儒家的积极入世思想的影响；儒家思想在鼓励着他建功立业,在遭受打击后道家思想在帮他取得内心的平稳；他“居庙堂之高就忧其民,处江湖之远就忧其君”,他忧国忧民,心系天下苍生；他最开头在朝中做着大理评事的大官,当他看到王安石的过激改革给百姓带来严峻不便时,他上书进谏；于是被排挤出京城；司马光上台被召回朝廷,他原可以接受教训,学会明哲保身的,

15、可他又由于发对旧党废止王安石的免役法,再次被贬出京城；他想在官场上春风满意,壮志能酬,期望一展才华,实现抱负,他始终忘不掉对功名的追求；如他在赤壁怀古中说“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭；故国神游,多情应笑我,早生华发；人间如梦,一樽仍酹江月；”又如浣溪沙中说：“谁道人生无再少？门前流水尚能西；休将白发唱黄鸡；”（苏轼依旧奋厉有当世志,看到溪水能东流,悟出,莫非人生不能再少吗？休要一味感叹时间逝去；他虽处困境,依旧力求振作；）又如江城子 “持节云中,何日遣冯唐？会挽雕弓如满月,西北望,射天狼；”可是,在做官上他是失败的；他始终不会媚俗,不会趋附,不会明哲保身

16、；他始终是那么的艰巨,多磨难；所以他只好看淡名利场上的一切,在淡漠中等待崛起的那一天；所以他的这种旷达,背后隐含的是一段又一段苦难的经受,一个又一个辛酸的故事；是东坡忍下泪水亮给我们的顽强；王国维说：东坡之词旷,稼轩之词豪；读东坡,让我们看到一种醒醉全无,无悲无喜,胜败两忘,宠辱不惊的人生哲学和处世态度；面对政治祸难,东坡总能看的远,放的下,淡定不迫,处之如常；常言道：人无千日好,花无百日红；我们人生中也难免会遇到这样或者那样的坎坷磨难挫折不顺,当我们再次面临人生的磨难坎坷时我们不妨学学东坡；附：【板书设计】穿林打叶一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴（眼前的风雨）（人生的风雨）（无风无雨的心灵的净空

17、）乐观、旷达板书：雨任归无晴苏轼：人生化境学习好资料 欢迎下载小结：心有东坡词,人生无难题；人生再多的雨,经过东坡的过滤,都变成一片晴空了；苏轼为我们撑起了一把伞,撑出了一片晴朗的天空,愿我们活得像他一样光明,一样豁达；作业：那你们认为人生之雨来暂时,究竟是假装没观察,就当不存在,仍是主动去逃避或抗争呢？写一篇文章我眼中的风雨人生教学目标：1、学习诵读古诗文的技巧2、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美3、立体全面地熟悉苏轼教学重点：学习诵读古诗文的技巧教学难点：1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美2、多角度全面地熟悉苏轼一导入： 宋代流传着这样一个故事：话说当年, 苏轼官至翰林学士时,问自己

18、的幕僚说：“ 我的词跟柳永的词这么样？” 对方答道“ 柳永的词只适合十七八岁的女孩,手执红牙板,吟唱“ 杨柳岸晓风残月”；学士的词,必需要找关西大汉,怀抱铜琵琶,手绰铁板,高唱“ 大江东去浪淘尽,千古风流人物；” ” 为什么柳永的 “ 杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱出来,而苏轼“ 大江东去” 就必需找关西大汉唱呢？不同的作品出现出不同的风格,在诵读时就要留意采纳适当的方式；今日, 我们就来做一趟关西大汉,通过诵读来学习苏轼的另一佳作定风波心灵相通；期望可以打破时空限制跟苏轼达到二、请同学们看教材注释一以及题记,明白定风波的写作背景；苏轼因 “ 乌台诗案” 被（贬官）至黄州；同学们想一

19、想：被贬官的人的心情如何？有一天,他出访友人,天公不作美,却在沙湖道中（遇雨）,没有雨具,大家极为（狼狈）,只有他独（不觉）,同学们你们想到了什么呢？苏轼这个人真是 大家带者省略号,放声朗读定 风波四、第一要读准字音,有哪些字音和词义无法把握的,请同学们提出来徐行：渐渐地走芒鞋：草鞋胜：赛过、超过（尽、完刑人如恐不胜）萧瑟：风雨吹打树林的声音（遇雨的处所）始终：方才、刚才竹杖芒鞋轻胜马：穿着草鞋走泥泞之路,怎么比马仍要快呢？一蓑烟雨任平生：蓑衣,不是说雨具先去了吗？为什么这里仍用“ 一蓑” 呢？“ 轻” 和“ 蓑” 有疑问？同学们举荐一位同学来朗读这首词；五、请旁边的同学来点评,你同桌读得怎样

20、？声音嘹亮, 字音清楚,有感情,但在节奏处理上有些欠缺；那节奏应当如何处理呢？同桌交 换看法,如何划分节奏,我请一些同学把最有把握的一、两句读给大家听听；（两位同学）学习好资料 欢迎下载用斜线把你认为需要停顿的地方划出来；节奏是依据词义和语法结构来划分,防止产生歧义； 仍有一点要留意的是,停立刻要留意一个小小的技巧：停而不断；我来示范节奏的处理；全班同学一起来；六、节奏是作者心中的鼓点,要吟唱出最美的音乐仍要把握好作者的情感；作者用文字向我们倾诉,我们通过诵读来仍原和再制造作者的情感,我们应当带着怎样的感情来诵读这首词呢？苏轼这首词是在黄州写的,而在他被贬官之前是在浙江湖州当太守,相当于湖州的

21、市委书记,那也是人上人啊,而且仍是文坛领导,如今却变成了阶下囚,这是他人生第一次最繁重的打击,人生的痛楚莫过于失落的痛楚,被剥夺的痛楚,过去那些位置、荣誉, 统统被剥夺掉了,在心里产生了强大的反差,所以这个时候他特别失意；但面对突如其来的暴风雨的突击,他想：与其像女孩那样倚着窗沿,惆怅满腹地听雨打风声,不如 有哪些句子描画出苏轼当时的姿势、神态是怎样的呢？请划出来；请用自己的语言,加以想象,向同学们描述一下苏轼当时的形象？（迎着风雨,畅怀高歌,仰天长啸；心情的轻松,愉悦,是否含有“ 无官一身轻” 的感觉在里边；“ 莫听” “ 何妨” “ 轻胜” 要重读）苏轼在吟唱着什么？哪些句子直接表达了作者的感情？表达了作者怎样的感情？“ 谁怕,（重读,藐视困难,怕什么啊？）一蓑烟雨任平生”（表达了作者任由风吹雨打都无所恐惧,那种大无畏的精神；蓑：不是眼前的实景,而是心中所想）“ 归去,也无风雨也无晴”（四大皆空吗？悠闲、闲适,外在任何东西都影响不了我；“ 不以物喜,不以己悲”）七、请同学们带着你的懂得来有感情地诵读定风波站起来；