幽径悲剧教学设计

1、幽径悲剧季羡林学习目标1、采用自主学习方式,了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。 2、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。 1导入新课在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京

2、大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。这就是现年已岁高龄却仍矢志不地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文幽径悲剧2作者简介 季羡林(1911- ) 北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。建国后，历任中国文字改革委员会委员，国务院学位委员会委员兼外国语言文学评议组负责人。字、词理解3初读课文

3、、整体感知内容 阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不认识，不理解的字词、语句，读完后交流；请谈谈这篇课文主要写了什么？ 4读课文思考问题：一、课文中有哪些段落描写幽径之美？哪些段落描写藤萝的美?是如何描述的?二、文中有哪些段落描写“悲”?请找出并用自己的话口述出来.5理清思路6默读课文找出让你感受最深的一个词、一句话细细地品读一下，说说你的感受。文中有没有值得你思索，对你有所启发的地方，请找出来和大家交流一下。 7探究学习 1、标题中“悲剧”仅是幽径的悲剧吗?是什么原因造成了这悲剧?作者是如何对待的?联系课文内容说一说2、作者把古腾萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，一个

4、时代的悲剧，也是生活中真、善、美的悲剧。 “悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。3、课文中说:“每年春天,就以自己的花朵为人间增添美丽,焉知一旦毁于愚氓之手。”怎样看待“愚昧灭美”的事实？从中可看出什么道理来？ 作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧,这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年,这一刻藤萝毁于写作时的“今年春天”“十年浩劫”已结束十五六年,改革春风劲吹,取得了重要成绩。但是,由于看到国民素质还需进一步提高,因而出现了“愚昧灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国,提高国民思想文化和审美素质的重要.8如何理解本文的中心意思9如何理解本文“悲剧”的写法1悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出。2文章着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，当藤萝的根干已被砍段之时，不知真相的藤萝花朵“还在绿叶丛中微笑”，更使人欲哭无泪。3美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝“一旦毁于愚氓之手”，这种愚氓灭美的现实，十分可悲，也十分发人深思。4文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲