乌鸦喝水教学设计

1、PAGE PAGE 519乌鸦喝水人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册一、教学目标设计1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。理解乌鸦是怎样喝到水的？ 2、过程和方法:通过正确、流利有感情地地朗读，探究式地学习，理解课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、情感、态度、价值观：明白遇到困难时，仔细观察，认真思考。能根据实际情况想出好办法解决问题。二、教材内容及重点、难点分析乌鸦喝水是人教版一年级下册第五单元第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不

2、多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本课的难点。本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”“喝不着”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。三、教学对象分析一年级下期的孩子，识字、朗读能力都有一定的基础了，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子

3、识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力四、教学策略及教法设计根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法， (一)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(二)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(三) 探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。五、教学媒体设计1.利

4、用远教资源图片,创设情境,引入新课.3.利用课件演示重点词句和相关的图片.2.利用课件演示乌鸦喝水朗读全文4.利用课件演示乌鸦喝水新招5.利用课件演示乌鸦喝水儿歌六、教学过程设计与分析教学过程一、创设情境，激发学习兴趣.同学们，你们认识它吗？（课件演示乌鸦图片,）板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？“乌”是什么意思?2你们听过哪些关于乌鸦的故事？(乌鸦反哺,狐狸与乌鸦3.导入课题：板书乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝” 比一比，“乌”和“鸟”有什么不同？二、激趣引文多媒体动画演示乌鸦的着急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果。（给

5、时间学生自由发表看法） 2师：你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？三、读文反馈1在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法2、学生圈画生字，自己借助拼音读生字；3、课件出示生字生词,请出小老师领读，通过这一环节读准字音；教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。4.请学生说出自己是怎样记住这些生字的？如用加一加、减一减、比一比、换一换等方法来识记生字；四、朗读感悟1.师根据学生的汇报课件出示课文中带有以上词语的四个重点句。2指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。课件一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝1初读：谁找

6、到了“口渴”的家？试着读一读。2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“到处”的意思并区别“渴” 和“喝”）3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？课件二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。2乌鸦为什么喝不着水？乌鸦看到了水又喝不到水，此时乌鸦的心情是怎么？（瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）3说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）4创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）课件三：乌鸦把小石子一

7、个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。老师实物演示，突破难点乌鸦喝到水了吗？他此时的心情又是怎么样？（高兴）从读中体会乌鸦高兴的情怀。学生演示乌鸦喝水的过程。师：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）（课件出示“渐渐”一词的练习） 5乌鸦是怎么样想出办法喝水的？它看见了什么才想出这个办法？是凭空想出来的吗？同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）7放松休息：播放乌鸦喝水歌曲的课件。8朗读全文9思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？播放乌鸦喝水新招课件，启发学生根据当时的情况以及自身的生活

8、体验，说出一些可行的办法。五、课后延伸2试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？六、总结全文：今天我们一起学习了乌鸦喝水知道了这只乌鸦非常的聪明，遇到困难时，能根据实际情况想出好办法解决问题，老师也希望同学们在日常生活学习中遇到困难时，像乌鸦一样开动脑筋，想出好办法解决问题，做一只聪明的“乌鸦”设计思路及多媒体应用分析课件演示乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。多媒体动画演示乌鸦的着急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而

9、找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。请学生当小老师可以很好地调动学生的学习欲望。课件演示三个重点句子,识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点通过实验，演示乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？让学生观察（一个一个，渐渐）根据一年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间