2022年《植物的开花和结果》教案

1、植物的开花和结果作者：韩玉萍 背景 任课老师：赵小鸽,教龄？年,中学二级,教学素养好,教学体会丰富；教学主题：植物的开花和结果观看老师：生物课堂观看合作体成员观看主题：活动背景： 1、学习了崔教授的课堂观看走向专业的听评课2、学习数学组和语文组开头的课堂观看的基础上 3、市教研室组织全体生物老师开展中同学物学科有效教学方法的研究,探究我们边缘地区学校在生源较差的情形下同学的学和老师 的教在以上基础上协作教研室的工作和切合我们学校的聪明课堂活动,我们主动提出开课,同时尝试进行课堂听评课； 课前会议 2022 年 10 月 29 日（- ）赵小鸽老师说课 1、内容主题：本课的授课内容是植物的开花和

2、结果2、同学的情形：授课班级七（3、教学设计思路6）,该班级同学的学习情形第五节 植物的开花和结果（第一课时）通过观看活动调动同学主动探究、合作学习是设计本节课最基本的动身点；本课突出同学科学方法的训练,强调科学结论显现在探究活动之后；因此,在本课的教学设计中,接受“ 探究” 模式,引导同学进行分组观看、争论沟通 等活动；从同学已有的学问体会动身,创设恰当的教学情境,引导启示同学提 出问题,并沿着问题进行探究,最终归纳得出结论；通过引导同学画花、看花、说花等活动,培育同学爱惜花、宠爱大自然、保 护环境的情感,帮忙同学把握基本的学习方法,养成严谨的科学态度,初步培 养其终身学习的愿望和才能；本节

3、课老师的作用表达在有效地组织引导整个课堂的探究,并抓住时机训练 同学的才能,培育正确的态度与观念；整体设计思路如下：情形导入合作探究沟通争论分析小结拓展评判 教学设计反思植物的开花和结果是第五章绿色植物的一生最终一节 ,在日常生活中 同学很少能看到开花到结果的过程,理论学问较抽象,也较枯燥,因此要调动 同学的积极性,必需想方设把抽象的学问形象化的呈现在同学面前；所以在新课引入时 ,我选用了“鼠标点击梅花开放 ”的,一是能调动同学的学习积极性 ,又能很自然的引出开花； 花的结构是本节的重点, 我接受了观看试验探 究法,观看了不同的花,在此基础上总结出了花的结构组成部分；关于花最重 要的结构是雄蕊

4、和雌蕊这个难点我就接受了三个资料分层分析解决的；本节课 我留意对同学进行观看才能,合作才能的训练,充分调动同学学习的积极性、主动性,大部分同学都能与同伴合作探究、畅所欲言,充分发表自己的观点；通过观看“ 开花” 的多媒体片段,观看并记录“ 花的结构”、制作“ 花” 的作品 等活动,不仅训练同学团结协作、表达沟通的才能和科学方法,仍拓展同学的 思维、技能,培育其爱惜花、宠爱大自然的情感；这堂课上完了,感觉在有些方面没有表达出来,需要在以后的课程中进一步 完善；1、观看试验前老师要强调步骤, 留意事项和时间； 虽然时间充裕, 但一部分 同学没有把握好时间,没有即使完成全部的探究任务；2、课堂实施过

5、程中要留意评判, 既要师评又要互评, 充分发挥评判的积极性,在同学呈现试验成果时没有关注到同学的互评,假如让同学评判各个组的试验 成果,那么同学的积极性就充分调动起来了,学习成效也会很好；4、同学的情感价值观关注的不够；如最终一个环节, 让同学把花的结构再拼回 去,在此基础上进行情感升华, 能更好的激发同学宠爱大自然、宠爱身边生 物的情感；（二）争论设计观看工具情形的创设与生成及情形创设的有效性量表设计：汤宇红、韩玉萍观看维度：老师教学 环节 出现；课程性质 实施争论问题：情形创设与生成、情形创设是否有效观看者： _ 程教 学 过导入开花的花的花的主影响开学问花过程结构要部分拓展观看内容的因素

6、预设内容出现形式创设问题行为参加人数参加人数同学回答情形老师如 何处理 生成问题生成的 问题老师的 处理教学资源的整合量表设计：汤宇红、韩玉萍观看维度：老师教学 教学资源 教学资源整合争论问题：老师对教学资源是如何整合利用的？观看者： _ 标教 学 目导入开花的花的花的主影响开学问花过程结构要部分拓展观看内容的因素课本课堂 资源 的 利用同学（原有 学问）课件试验增依据预 设与课 堂运用 分析资 源的整 合策略删 换 合立说明：“ 增” 是指新加内容,如补充材料或主题活动、试验操作等；“ 删” 是指删除重点的、不必要的内容；“ 换” 是指更换不合适的或不合理的内容；“ 合” 是指整合不同学问点

7、或不同学科的内容；“ 立” 是指打破原先学科内容的次序,开发全新的内容；教学环节过渡的连贯性及有效性量表设计：汤宇红、韩玉萍观看维度：老师教学 环节 出现争论问题：老师的教学环节过渡是否连贯是否有效？观看者： _ 内容观察连贯性有效性教学过程导入开花的过程花的结构花的主要部分影响开花的因素学问拓展课后会议2022、10、31北郊中学中学部 邰玉韦第一特别感谢朝阳中学赵老师为这节市级公开课所付出的劳动和汗水；我校四 位生物老师都听了赵小鸽老师的植物的开花和结果这节课,总体上评判这 节课,内容很丰富,我们觉的是胜利的；花的结构是本节的重点,赵老师接受 了试验观看法,观看了不同的花,总结出了花的结构

8、组成部分；关于花最重要 的结构是雄蕊和雌蕊这个难点赵老师接受了三个资料分层分析解决的,我们认 为这样设计不错,也很自然；另外我们认为在这节课的结构骨架上仍可以适当 做些调整,使情感价值观得到表达；比如：赵老师的最终一个环节“ 拼图” 创意 很好,但意图指向不很到位,我们觉的利用这个环节把花的结构再拼回去,并 在此基础上进行情感升华,会使这节课显的更加饱满漂亮！感谢！不当之处,敬请谅解；勤业中学 盛曙霞赵老师的这节课, 可看出花了很多精力和时间来预备；从上课情形看, 学问 目标（熟悉花的结构）,技能目标（动手分解并观看花的各部分结构）应当说 都达成了；很多详实精致的图片也让同学增加了很多学问；不

9、过我有一些不成 熟的建议,期望与各位同行商榷；一、我感觉同学的有些回答被忽视了（如很 多环节都听到了同学的不同声音,但没有回应）,从而使整节课几乎没有生成 的东西；二、导入假如改为自己拍的现在这个季节或校内内的一些花卉,是否 更能激发同学学习的欲望；更能达成同学宠爱大自然、宠爱身边生物的情感目标；三、假如这节课要上成一节探究课,可否由其中一个问题导入：如呈现黄 瓜的图片,指出为何有些花能结果,有些花不能,是否与花的结构有关呢？从 而假设、设计试验、进行观看、得出结论；不到之处,敬请原谅；正衡中学：赵老师的这堂课, 通过同学亲眼观看花的结构, 不仅很好的把握了这部分学问,又锤炼了同学的动手和观看

10、才能以及小组合作、表达沟通的才能；课后拓展部 分的资料特别丰富,同学的爱好很浓,仍可以更加充分的利用,比如尝试让学 生利用本节课所学学问,说明一些他们生活中好玩的现象；我们备课组四位老 师都听了这节课,获益匪浅；对这堂课的学问体系支配,我们也提出了自己的 看法；我们觉得教学过程中关于学问构建可以不拘泥于教材,可以先介绍花的 结构,再着重介绍雄、 雌蕊,强调花蕊是花的最重要的结构,自然过渡到开花、传粉,进而为果实、种子的形成作铺垫；细节处理方面, 赵老师是花了功夫的,比如开头利用 FLASH ,让同学体会花朵绽放瞬时的漂亮,引出开花的概念比较自然,只是是否可以在问题设计上更具启示性,就事半功倍了

11、外国语学校宋玉珍请恕我直言,那天听完赵老师的课,我有一种“ 意犹未尽” 的感觉；第一,导入新课的时候,“ 鼠标点击梅花开放” 的嬉戏好像没有激发出同学学习花的爱好和热忱；其次,识别花的结构和各部分的主要功能是本节课的教学重点；赵老 师是通过指导同学解剖、观看天竺葵等几种植物的花,来帮忙同学熟悉花的主 要结构；可能很多老师上到本节课时,都会接受同样的方法；不过,假如我们 站在同学的角度摸索,你认为全部的同学都对老师供应的观看材料（如天竺葵 花等）感爱好吗？假如他对这些花没什么爱好,也就不会全身心地投入到观看 活动中；而且别忘了本节课的教学难点就是观看花的结构；因此,我认为关注 同学的自身需要和情

12、感投入状态,对提高课堂教学效率特别重要；最终,我觉 得本节课没有充分表达出同学的主体位置；除了观看试验以外,很多内容基本 上都是老师讲,同学听；其实,老师应当赐予同学足够的主动权,让同学来掌 控这节课,而不是同学在这节课里被支配；我信任赵老师是一位教学才能相当 不错的老师,她的课确定会越上越好；从内容的挑选,材料的预备上可看得出赵老师在这节课中花了很多精力,我们备课组听完后也有所收成同时也提出了几点值得商榷的地方：1.情感的激 发：这节课本身就是一个情感丰富的课；花的多姿多彩表达了生物的美,老师 能够借助多种制造性的教学活动来培育同学对美的观赏,从而激发宠爱大自然,珍爱身边一草一木的情感；花的

13、解剖试验能够激发同学剧烈地探究欲望,能够 让同学在试验中感受到生物这门学科的魅力和欢乐；但在这节课中情感的调动 好像仍欠缺； 2.对于花的结构这一重点,从赵老师支配的教学活动上看好像仍 少一点火候；在呈现胚珠的图片时,老师对图的指示仍不够明确；3.对学问点的引入和连接上仍需在字句上斟酌；附件 1 赵老师的教学反思从课堂观看中反观自己的教学行为 赵小鸽 以有限的精力去观摩较有品位的课,用自己的观点与上课者进行沟通与反 馈,从反思中进行自己的实践, 在实践中不断修改与提炼, 遵循这个过程的 “ 实 践理性” ,该是观看课堂所必需接受的方式；听别人的课, 既为了评判的借鉴, 也为了反思的吸纳与改进,

14、 故听课中“ 少 有反思” 并不恰当,只不过,我们在反思的过程中,难以超越自己的熟悉与实 践局限罢了；听课是一个学习与借鉴、批判与吸纳相辅相承的过程,第一观看 别人如何上课,上课者的风格虽不行仿照,但却能够给我们积极的启示,不管 是其优点,仍是其不足,皆会给我们以启发；表面的东西简单学习,但内在的 东西却需要我们自己的实证加以锤炼,并逐步形成自己的风格,我们听名师讲 课,图的就是此目的,我们会在听课中找到差距,找到缩短彼此之间距离的方 法；观看课堂,除了对上课者的讲课表示认同之外,仍存在着不赞同的地方,这个过程其实已经包括听课者的主观摸索在里面,只是此时听课者是比较被动 的；而鉴赏就不同,它包

15、括较高层次的理性思维活动,需要听课者有肯定的鉴 别与评判才能,这种评判是对上课过程的透射与概括、批判与吸纳 . 课堂观看过程中 , 我们可接受“ 精（兼）听细评、评后多思、思后多做” 的 原就,以实现从观看到鉴赏自然过渡的课堂观看状态；课堂观看不但是为了使 听课者能够从中找到借鉴的地方,讲课者也能够从实践与评课中获得教益,理 性的老师能够从个别老师的课堂上获得启示,不管是教材的处理,仍是课堂情 绪的调控,都能有所借鉴；课堂观看中,我们既能够从上课者的风范中看到自己的差距,又能够从别 人的出色中找到缩短距离的方法,仍能够从中感受到一种期望与动力；在观摩 课中,上课者的基本风格总能给我们产生肯定的

16、影响,而我们必定与其存在着 差距,这就为我们的实践找到了刺激；当我们的思维与上课者的亮点达成共鸣 时,我们便有了改进的冲动,渐渐地,会在仿照中朝着上课者的风度过渡；也 许,我们不能完全从中获得教益,但只要我们善于反思,勇于实践,逐步地,我们也能形成自己的上课风格,这是一个不断修正与提炼的过程；在教学成长的道路上,的确需要更多的听课与开课,那样能够让我们练就 一种大气,看看那些恐惧听课与评课的老师,他们的水平“ 只退不进” ；当教 学不再由老师做主时,老师便失却了自己制造的个性,而只能永久处于较低水平的教学状态,如同老师只顾自己的利益而不顾学校整体的进展,必定损害自 己的利益进展一样；高层次的点

17、评涉及到鉴赏的本意,这是课堂观看的一个重 要内容,能够把握这一点对提高听课者的才能有极大的帮忙；能够令人叹服的 点评就是深化上课者的本质的内容,那是上课者的基本风格,是我们仿照不了 的,这就需要每个听课者发挥个人的主观能动性,以制造独具魅力的风格；附件 2 教案第五章绿色植物的一生植物的开花和结果（第一课时）第五节教学目标：学问目标：识别花的基本结构及其最重要部分；技能目标：训练同学观看分析、争论沟通、创新等技能；情感目标：1通过小组活动,培育同学团结协作的意识；2通过同学照实地观看、记录和分析,培育他们仔细求实的科学态度；3培育同学爱惜花、宠爱大自然、爱护环境的情感；教学重点：1花的基本结构

18、及其最重要部分；2训练同学观看、分析、争论、沟通、创新等技能；教学难点：1雌蕊、雄蕊的主要功能,子房的纵剖结构；2有效地组织引导同学质疑、观看与争论、沟通等活动；教学过程 ：教学老师同学设计程序活动活动意图情出示梅花多媒体课件, 由同学即兴点画梅花, 一点画梅花激同学点画梅花, 而引出开花起观赏梅花开放的过程,发了同学的创景主题；并对作品予以评判；作热忱,课堂导气氛活跃,激入发学习爱好；开花播放视频：开花通过观看描述开花的概描述描述,培组织同学分组进行观念；养同学语言表达才能；通过分组活察花的探究活动； 并提示学动 , 培育学花 的生留意 : 同学分工协作进行观生团结协作、结构1. 明确分工察探究活动；他们边观看观看、分析、合2. 留意观看方法边记录结果；沟通、 创新的3. 15 分钟内完成,有问题才能,实事求作准时提出；是的科学态探老师巡回指导并参加小组活动中；（同学分为 4 人一度,互帮互学究的精神； 同时训练同学的科小组）