2022年《梅花魂》教案

1、第一课时（一）明确目标 1解决生字、新词,通读课文；2理清脉络,概括段意；3明白本文的主要内容；（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱,露了一位华侨老人的中国心；（三）目标完成过程反映了他对祖国深深地爱恋, 表1激趣导入,板书课题；出示幻灯片（梅花图） ,老师指导观看并提问：同学们,你见过梅花吗？你能简 要说说梅花的品行吗？（梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓；特殊 是它在万花凋谢的初春季节开放,深受人们的宠爱；梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压,它顶天立地,不愿低头折节； ）今日我们学习“ 梅花魂” 这篇自读课文；板书课题,说说“ 魂” 是什么意思？（ “ 魂” 是指迷信

2、的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种 非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡；本文中的“ 魂” 是指崇高的精神；）梅花 虽是出名的花,但为什么说” 梅花魂” 呢？读读课文,就知道了；2检查预习,质疑问难；（1）指名读课文,解决生字、新词；指名读课文；生字：读准字音、把握字形、懂得字义；新词：斥责：训诫和斥责；弄脏：弄脏；正式：庄重认真；爱恋：对自己宠爱的地方深深地流连；颇负盛名：颇,相当地；负,享有；盛名,很大的名望；颇负盛名,有很大的名 望；（2）作者环绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文环围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、思想感情；）爱恋祖国的事, 表达了作者宠爱祖

3、国的（3）划出最使你感动的语句,读一读；（4）质疑问难,同学前后左右分组争论、沟通、老师点拨；3理清脉络,概括段意；（本文共分三部分, 要指导同学把 “ 回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷 恋之情” 作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了；第一段（ 1）由梅花想到外祖父；其次段（ 215）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的爱恋之情；第三段（ 16）从梅花想到外祖父的爱国心； ）（四）课堂练习有感情地朗读课文；其次课时（一）明确目标 1懂得课文内容,体会华侨老人的思想感情；2回忆全文,归纳中心；（二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查；指名读课文,说说本文的主要内容；

4、表露了华（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的爱恋之情,侨老人的爱国心；）过渡：课文是怎样来表达外祖父爱恋祖国的思想感情的呢？2同学自学,老师点拨；（1）课文环围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？同学先 自学,后争论、沟通；课文环围着梅花写了外祖父的五件事：常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪；对一幅墨梅图格外疼惜；因不能回国而难过得哭起来；在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时, 又递给外孙女绣着梅花的手绢；的思想感情；表达了外祖父爱恋祖国、 宠爱祖国（2）引导同学抓重点段第 2 自然段,体会外祖父的思想感情；同学自由感情朗读,画出访外祖父难过落泪

5、的诗句；反复朗读并摸索： 外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（由于这些诗句触动 了他思乡的感情；他想念祖国,却身在异邦,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时 就会落泪；）说说你是怎样懂得这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样 的思想感情？（“ 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲； ” 这是唐代诗人王维九月九日 忆山东兄弟中的诗句；意思是：我独自一个人在远方居住,每到过节的时候特殊思 念家乡的亲人；“ 春草明年绿,王孙归不归？” 也是王维的诗,意思是：明年春天绿 草如茵的时候,您回来不回来呢？“ 悠闲飞花轻似梦,无边丝雨细如愁；” 是北宋词 人秦观的词,意思是：在空中随风飘舞的落花,轻得似

6、乎夜里的梦；满天无边无际落 着雨丝,细得似乎心里的愁；从这些诗句,可以体会出外祖父想念家乡、想念祖国的 思想感情；）（3）自学重点段 15 自然段,同学分组朗读并争论：梅花的品行是什么？你是从哪些词句中看出来的,用画在书上；（梅花的 品行是坚强不拔,遇到困难不屈服；主要从“ 愈是冰冷,愈是风欺雪压,花开得愈精 神、愈秀气；” 这些词语体会出来的； ）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象 征,即“ 有品行、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是 顶天立地,不愿低头折节； ” 他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中 国人的气节；这充分说明

7、外祖父宠爱祖国的思想感情；）（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“ 我” ？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“ 我”,是为了让“ 我” 也保持梅花的秉性,保持中国人的气节； 也说明外祖父要把他自己对祖国的爱恋之心让（5）“ 梅花魂” 的内涵是什么？本文为什么以“ 梅花魂” 为题？“ 我” 带回祖国；）（“ 梅花魂” 的内涵是：保持梅花的品行,保持中国人的气节；以“ 梅花魂” 为题点明白中心；）（6）说说最终一自然段在文章中的作用？（总结全文,点明中心；）3回忆全文,归纳中心；（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱,反映了他对祖国深深地爱恋,表露了一位华侨老人的爱国之情； ）（三）总结、扩

8、展1环绕重点,学习表达；（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾 相照,首尾连贯, 更加突出了身在异国的华侨老人想念祖国、宠爱祖国的思想感情； ）（2）指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情； （第 2 自然段从开头到“ 教我读唐诗宋词” ,读得应轻快一些；从“ 读到” 到这一段终止,读得应低缓一些；第13自然段点明白外祖父珍爱梅花的缘由,在朗读时,语气要坚决；）2综合训练,进展技能；在学过的课文中,找出前后照料、首尾连贯的句段,并体会它的好处；六、布置作业1在（）里填上合适的词语；冷艳的（梅花）（崇高）的品行 冰凉的（泪珠）（高尚）的灵魂慈祥的（外公）（梅花）的骨

9、气隆冬的（天气）（梅花）的秉性2阅读课文第 13 自然段,回答下面问题；（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征；）（2）中华民族的精神就是什么？（就是“ 有品行、有灵魂、有骨气”；“ 不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不愿低头折节；” ）（3）外祖父储存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父储存这幅梅是为了保持梅花的秉性,也就是中国人的气节； 现在把它送给外孙女,也是让她保持梅花的秉性,保持中国人的气节；） 教学要求 1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人爱恋祖国的感情；2、懂得梅花的高尚品行,学习这种品行；3、明白课文“ 前后照料、首尾

10、连贯” 的特点；4、有感情地朗读课文； 教学重点 1、懂得外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情；2、明白课文是怎样做到“ 前后照料、首尾连贯” 的； 教学难点 懂得外祖父对梅花品行的阐述； 教学方法 朗读法,情形教学法,扶放结合法； 学法 读文悟情,读句悟理；抓重点词句,一点带面的学习方法； 教学预备 梅花挂图,红梅赞歌曲VCD 碟； 教学时间 两课时；第一课时 重点：自学字、词,明白内容,理清层次；一、激情引趣,导入新课；1、出示梅花挂图；2、谈话导入新课： 同学们,你们观察过梅花吗？你宠爱它吗？你宠爱它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的故事；3、板书课题；懂得“ 魂” 的

11、意思,那么“ 梅花魂” 指的是什么？设疑激趣；二、初读课文,完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自同学字词；2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感；4、精确地有感情地朗读课文；三、再读课文,理清表达的次序；1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段；首尾各为一段,中间为一段,全文分三段； 给其次段2、依据课后摸索题1 前半题的提示：“ 课文环绕梅花写了哪几件事？”分层；分为五层： 一层一件事 ；第一层 2 自然段 ：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪；其次层 3 自然段 ：外祖父对一幅墨梅图格外疼惜；第三

12、层 4 一 11 自然段 ：外祖父因不能回国而难过得哭起来；第四层 12 一 13 自然段 ：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；第五层 14 一 15 自然段 ：船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢；3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？四、有感情地朗读全文；其次课时 重点：懂得全文 一、复习回忆,揭示任务；1、说说课文环绕梅花说了哪几件事？1读诗落泪；2珍爱梅图；3不能回国；4赠墨梅卧；5送梅花仇；回忆旧知,做好铺垫 2、从题目入手：梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢？课题“ 梅花魂” 与本 文所记叙的五件事有什么联系？这就是我们本节课的学习任务；学；二、从“ 爱梅” 入手

13、,直奔重点段“ 品梅”；学习其次、第四件事,表达“ 教”1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱？其次件事：珍爱墨梅图 2、指名读；摸索：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？1“ 外祖父家中有不少古玩,我有时摆布,老人也不甚留意；唯独书房罩那一幅墨梅图,他格外疼惜,家人碰也碰不得”；从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱；2“ 我不当心在梅图上留下脏手印,外祖父立刻拉下脸来；有生以来,我第一次听到他斥责我妈： 孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗？训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子渐渐抹净；梅图的珍爱；” 通过老人的语言,行动来体会他对a、体会“ 轻轻、渐渐” 在句子

14、中所起到的表达成效；b、“ 清白” 是什么意思？“ 沾污” 又是什么意思？c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、仍是思想？思想从何而知？ “ 这清白的梅花,是沾污得的吗？” 3、“ 这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习；4、老师范读“ 临别赠梅图” 一事；1老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明白梅花的品行？“ 这梅花,是中国最出名的花,旁的花,大抵是春暖才开花；她却不一样,愈 是冰冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气；她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢？” 2由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？梅花的精神 3电视播放歌曲红梅赞 ：冰天雪地,

15、傲然怒放的红梅,美丽悦耳的旋律,深 情颂扬的歌词；激发同学的情感,使他们对梅花有了更新、更高的熟识；4说说此时,你对梅花有了什么更新的熟识？5指名读“ 几千年来,我们中华民族出了很多有气节的人物,他们不管历尽多 少磨难,受到怎样的欺凌, 从来都是顶天立地, 不愿低头折节；他们就像这梅花一样； ”争论：a、梅花的秉性像什么？ 中华民族的精神、气节 b、此时作者用了什么手法？借物喻人 c、由此可见,老人赞梅花,实就颂扬的是什么？中华民族的精神、气节 6再次播放红梅赞,同时指出：这首歌是电影江姐的主题曲,影片中江 姐为了追求革命信仰和崇高抱负,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最终 含笑走上刑

16、场,倒在一片梅花辉煌的地方；歌曲唱得是梅花,实在颂扬江姐；声情并 茂的导语使同学深深领悟： 梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人爱梅花, 就是 由于梅花是祖国的象征；7外祖父储存这幅梅花是为什么？是让自己储存梅花的秉性,也就是中国人的 气节；现在他把它送给外孙女又是为了什么？也让外孙女保持这种秉性、 这种气节； 这就是题目“ 梅花魂” 的内涵；5、指导有感情地朗读此部分内容；三、总结方法,帮忙学习第一件事；体会“ 梅花魂” 何在,“ 中国心” 何在！体 现“ 扶” 学,培育才能；1、默读第一件事：吟诗落泪；2、摸索争论：1“ 常常教我读唐诗宁词” 说明什么？老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华

17、民族文化,也要让自己的子孙也不忘自 己祖国的文化； 2“ 读到一些诗句就落泪” 是由于什么？a、适当说明说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？“ 独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲；” 出自唐朝王维的 九月九日忆山东兄弟 ；意思是：独自一个人在远方居住,每到过节的时候特殊想念家乡的亲人；“ 春草明年绿,王孙归不归； ” 出自王维的山中送别意思是：明年春天绿草 如茵的时候,您回来不回来呢？“ 悠闲飞花轻似梦,无边丝雨细如愁； ” 出自北宋词人秦观的词浣溪沙 ,大意 是：在空中随风飘飞的落花,轻得似乎夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好 像心里的愁；这些诗大致都表达了一种思乡怀亲之情；b、明确老

18、人的思乡之情是他落泪的缘由；由于这些诗句触动了老人的思乡之情；他想念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了 四、放手自学第三件、 第五件事, 体会“ 梅花魂”何在“ 中国心”何在.表达“ 放”学,进展才能；1、从“ 听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了 ” 一句,体会老人始终宠爱着、想念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖 国深深的爱恋；2、从“ 赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰 老了很多；” 体会到思乡的深情,孤独的痛楚,一下子把他催老了；3、从“ 想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船；递给我一个手绢,一色洁白的 细亚麻布上面绣着

19、血色的梅花； ” 体会到老人把自己对祖国的一片爱恋之心让外孙女 带回祖国,成了却自己的心愿；五、学习最终一段,点明中心,总结全文；1、齐读最终一段,说说这段对全文起到了什么作用？点明中心 2、回忆全文,口头概括本文的中心；课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱,反映了他对祖国深深的爱恋,表 露了一位华侨老人的中国心； 3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？开头和结尾紧密联系；开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的 爱国心； 这样前后呼应, 首尾连贯, 更加突出了身在异国的华侨老人想念祖国的思想 感情； 4、谈谈学完课文,你在写作上的收成；5、有感情地朗读全文；板书设计：1、

20、读诗落泪 2、珍爱梅图 15、梅花魂 3、不能回国中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾 照料教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最宠爱什么花？2、观看梅花园,梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象,人们通过种种方式表 达对梅花的宠爱；二、自读课文感知、质疑；1、自读课文：本文写的什么？2、引导同学环绕 外祖父爱梅花 质疑：外祖父为什么爱梅花？从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文,边读边圈画出最能表达外祖父爱梅的词句；1、把你画出的词句读一读 2、重点引导感情朗读第 3 段,体会外祖父爱梅花的感情；四、懂得重点段落,

21、体会 外祖父为什么宠爱梅花？ 从外祖父疼惜墨梅图,送墨 梅图和梅花绢给我要看出外祖父宠爱梅花,外祖父为什么这么爱梅花呢？1、自由读外祖父所说的这段话,同桌相互沟通、争论；从这段话中你明白到哪些内容？2、把你明白到的内容讲给同学们听听 3、重点指导感情朗读指名朗读,分句朗读 师范读 你认为应怎样读？应读出哪些词语？指名再读读,评议 齐读 4、小结外祖父介绍梅花的用意,相机介绍我国有骨气的人物,领悟：梅花魂 ；几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物；观看英雄人物图你仍能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风直立的梅花,他们的民族精神就是梅花魂 ；5、自由朗读这段话,谈谈自已的感受 五

22、、自由朗读全文 1、体会外祖父爱恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子画出来,认真读一读；六、总结全文 学习了本文, 我们明白了梅花, 明白了外祖父一颗爱恋祖国的心；我们应当像梅 应当像外祖父一样宠爱我 花一样有品行、 有骨气, 不论在怎样的境遇里都顶天立地,们的祖国；教学预备：制作多媒体课件；同学学唱歌曲红梅赞 ；教学过程：谈话导入扣题质疑 1、同学们,说起梅花,大家肯定特别熟识；那么,通过以前的学习,梅花留给 你什么样的印象呢 .相机引导同学沟通咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等； 2、老师小结：是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花；今 天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故

23、事；揭题,齐读；3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢 初读课文整体感知.同学紧扣 魂自由质疑 1、自由轻读课文；要求：读准字音,读通句子；2、摸索：读完课文,你最想说的话是什么.谁能概括地谈一谈初读课文的感受. 3、检查：a 出示词语：秉性斥责撩乱蒙胧爱恋弄脏凉飕飕 颇负盛名低头折节 指名读,齐读 b 沟通感受；精读感悟入境入情1、再读课文,摸索：文中哪些地方最令你感动 并想想为什么 .同桌可探讨沟通 .把有关语句划出来,多读几遍,2、全班沟通： 同学自由作答,老师相机出示有关句段,在敬重每个同学阅读感 受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来； A 出示：“ 读到 独在异乡为异客 常有

24、一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背；”a谁能用一句话来概括这段话的内容 b外公为什么会黯然泪下呢 . .谁能用一个成语来概括 .板书：黯然泪下 c指名读,评议 缓慢,低沉 ,齐读；d而此时的我,能懂得外祖父吗.男女生对比朗读下文两句人物对话；”.板书：B 出示：“ 我五岁那年,有一回到书房玩耍 有用细绸子渐渐抹净；a出示“ 墨梅图” ,同学自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么格外疼惜 b同学圈划有关重点字词沟通；色显示 “ 拉下脸,斥责,轻轻刮去,渐渐抹净” 用红c指导朗读：读出“ 斥责” 的语气； “ 是弄脏得的吗 .” 是什么句 .读出剧烈的反 诘语气；“ 轻轻,渐渐” 这两个词该怎

25、样读 .为什么 .同学赛读,穿插评判,齐读 C 出示：“ 这梅花,是我们中国最出名的花 总要有梅花的秉性才好；”a自由轻读这段话, 你觉得梅花精神是一种怎样的精神 .可以用文中的有关字词 回答,也可以自己想； b我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 .举例说说；结合同学回答,出示图片：方志敏,王二小,董存瑞,邱少云 师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来颂扬她,播放红梅赞同学齐唱；MTV ,c小结过渡：是啊 .即使在今日这样的和平岁月,当 战士挺身而出,舍生忘死；他们,不也是这朵朵梅花吗学们,此时此刻,你们的心情怎样 . d让我们深怀崇敬之情,齐读这段话 . 非点袭来时,我们的白衣 .作为跨

26、世纪的年轻一代,同e此时,你对课题 梅花魂 中的 魂又有了哪些更深的明白 .引导同学懂得 梅花魂不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神；板书：民族魂 满怀深情齐读课题；再次f 屏幕红色显示：“ 是啊,莺儿,你要好好储存 领悟到什么 .相机板书：临别送图 .” 反复读这句感叹句,从中,你g针对这一自然段,同学质疑；同学可能会提出：“ 这段话写的是梅花,文中为什么用 她,而不用 它.” 此时,可调动同学的学问积存,畅所欲言,升华同学对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感；D 其余几处同学自由沟通；结合懂得,感情朗读；相机板书：失声痛哭含泪递绢 E 过渡小结：载着无尽的想念,船儿越飘越远

27、,同学们,此时此刻,我们似乎听到了这位华侨老人发自内心的深切呼吁：“ 母亲,我要回来 .我要回来 .我要回来 ”录音播放, 声音低沉, 苍凉,动情 我想,此刻,不仅是我,仍有你,仍有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震动着,同学们,震动我们的到底是什么呢 .板书：爱国心 即时拓展加深体验 同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢.请展开想象,以“ 我似乎看到外祖父 ” 为开头写一段话；附板书：梅花魂 民族魂 黯然格外失声 泪下疼惜痛哭 爱国心 临别含泪 送图递绢教学过程 一、创设情境,导入新课“ 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”；“ 零落成泥碾作尘,只有香如故” 像这

28、样很多颂扬梅花的美丽诗句,可谓是字字含情、句句铿锵；千百年来,中华儿女为何对 梅花情有独钟, 文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的宠爱之情,对祖国的爱恋之 情呢？今日这节课,我们共同来学习第 二、整体感知,情感渲染；19 课梅花魂信任同学们会受益匪浅的；1、谁来说一说梅花魂这篇文章所在单元的训练重点是什么？2、课文中又是怎样表达“ 前后照料、首尾连贯” 这一单元训练重点的呢？3、这篇文章开头和结尾前后照料、首尾连贯；就是在作者字字含情的表达中也 无时无刻不表达着这一单元训练重点,文章中“ 忆往事” 部分使得全文骨肉丰满,情 真意切,谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？三、自读自悟,

29、牵情入境1、在这看似乎平常的小事中,作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读 文,哪一部分使你深受感动, 可以用笔画下来, 多读几遍,看看从中你体会到了什么？同学汇报自己的感悟；2、学第 13 自然段A 这段文字以外祖父的话自成一段,容可以分成几层？同学们可以动笔在书中画画, 看看这部分内B 实际上这部分内容分三层可以, 分四层层次更清晰； 同学们在小组内争论一下,说说假如分四层,这四层之间有怎样的联系？C 从外祖父的话中,你仍体会到了什么？D 傲立雪中的片片梅花清高、 雅致正像旅居海外的祖父, 外祖父的爱花之情, 更 是那亘古不变的爱国情, 这种真挚的情感, 我们可以通过声情并茂地朗读把它

30、表现出 来,同学们可以在这部分内容中挑选自己认为最动情的语句来读,自己选一选, 试着读一读；E 音乐怡情,配上音乐,感受这种意境,谁情愿大声地有感情朗读；三、质疑探究、挖掘内涵 1、本文的作者正是在这看似乎平白的表达中,显露出外祖父的爱国之情；文章 写得真实、自然,同学们有没有不明白的问题,可以提一提；质疑后同学答疑,师生共同探究；2、老师设疑：这篇文章为什么以梅花魂为题？可不行以以文章重点段落所 写内容“ 忆往事” 为题？老师和同学共同解疑 小结：梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影；此时此刻,海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面；可见以梅花魂为题是作者巧具匠心地 支

31、配,也是文章的主旨所在；四、拓展训练,强化成效1、现在这篇课文我们就学完了,文章中“ 前后照料、首尾连贯” 的写法使得文 章浑然一体,真是妙不行言；老师想请同学们打开阅读训练 100 篇从训练 15、33、92 这三篇文章中任选一篇来读,看看这些文章是怎样表达“ 前后照料、首尾连 贯” 的,并说说这样写的好处；2、同学们也可以翻阅手中的其它资料,自己挑选阅读内容,体会文章这样写的 好处；一篇饱含深情、结构完整的文章,总是使人百看不厌,信任体会到“ 前后照料、首尾连贯” 这一好处的同学肯定会使自己的文章锦上添花的；附板书：19*梅花魂 看梅花 读唐诗宋词 疼惜墨梅图 前后照料忆往事因不能回国而哭

32、爱国情 首尾连贯送墨梅图 送梅花手绢 看梅花一、教学目标（一）初读课文,自同学字新词；（二）指导朗读；二、教学重点、难点 自学并把握 18 个生字；三、教学过程（一）利用录像,引入新课；1大家边看录像,边想一想人们为什么称梅花为君子,人们为什么深深地宠爱 这种花呢？2大家来读一读你明白的情形；3“ 梅花香自苦寒来”,她是万花中最有骨气,最有品行,最名贵的花；因此与 兰花、竹、莲花并称“ 四君子”；打开书,预习生字；（二）同学初读课文,并画出文中的生字；1指名上黑板写出不熟识的字；凋缕芳吁耍斥责脾 罕藤愈凌秉飕撩梳 衰绢侨眷2指名给这些字加上拼音；3让同学读拼音节；4正音、正字；凋字,可以用旧字

33、换一部分的方法记住它的字形,和懂得；如碉堡的碉与凋是形近字,只是部首不同；缕 l ,韵母不能写成 u；耍字上面是而且的而,与要有区分；脾气的右旁卑是8 画,笔顺是白卑；罕字是上下结构“ ” 加个洁净的“ 干”秉字的部首是禾；并留意与形近字比较加强记忆衰字是上中下结构, 记字时可想到把衣服的衣字拉开, 中间插入一个“ ” ,读 shu1i；眷 ju4n,查目字底；可与卷相比较；（三）懂得词语；1再读课文,让同学,从文中找出不懂得的词语质疑；2引导同学通过查字典,联系上下文懂得词语；在同学质疑的基础上,老师引导同学查字典,联系上下文懂得词语；以“ 秉” 字为例：“ 秉” 在课文中组成新词是“ 秉性

34、”；同学懂得起来比较困难,可以用换词法懂得这个词的意思；读带有“ 秉性” 的这句话,考虑可以用哪一个词替 换；用性格可以；进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直；换词：爸爸的性格 忠烈刚直；句意不变；可见, “ 秉性” 一词指性格；3查字典懂得其它词语；4出示重点词语,让同学巩固练习；冷艳指花朵好看而高雅；飘泊文中比如职业生活不稳固,东奔西走；颇负盛名颇,很,相当；名气很大；幽芳香气清淡而芳香；古董古代传下来的文物,很珍贵；弄脏使之有污点；希罕少见的,不常有的；爱恋顾念,爱恋；5读读这些词语；（四）指导朗读；1同学自由读课文,画出难读的句子；2同桌相互学习,克服困难；3老师指名按自然段读课文

35、,并留意订正错误读音；4老师指导读难句；（1）旁的花,大抵是春暖才开花；她却不一样,愈是冰冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气；抵 d.愈 y欺 q9 前两个“ 愈” 应读得慢些,低沉一些,为表现恶劣的自然环境；后两个“ 愈” 应读得高些,坚决一些,为表现梅花毫不恐惧的精神；（2）她是最有品行、有灵魂、有骨气的！这一排比短语,要读出气概来, “ 最” 字要重读；（3）我们中华民族出了很多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样 的欺凌,从来都是顶天立地,不愿低头折节；语；语速稍慢,应读得深沉、坚决,突出“ 多少”、“ 怎样” “ 顶天立地” “ 不愿” 等词5再练练难句的朗读；（五）作业

36、：抄词、读课文；其次课时 教学目标：1：熟识“ 撩、眷” 两字；2：能饱含深情地朗读课文, “ 我” 心融文心,文情是“ 我” 情；3：能充分调动已有学问, 使文章重现“ 血肉” ；从而受到潜移默化地感染与熏陶；教学重点：通过多元学习,能文“ 我” 交融,受到作者的文与心的感染；教学课时：两课时 其次课时教学内容：感悟课文；教学过程：一：导语引入：同学们,不知不觉中, 暑气渐去渐远, 我们一下子撞进了秋天的怀抱, 寒来暑往,四季更替中最让人留念的怕是春天了；春天是花的季节, 有人说,一个爱花的人是一 个懂得观赏的人,一个有着高雅乐趣的人；其实啊,夏天有“ 出污泥而不染,濯清莲 而不妖” 的荷,

37、秋日有“ 本性能耐寒,风霜挺且直” 和菊,而严冬,就更有此花开是 更无花而一枝独秀的梅；（配梅花三弄曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所颂扬的对象,我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕 都曾经写下诗句颂扬它；我们的开国领导也曾写下词盛赞她；梅花不愧是花中之王,花之君子；二：浅渗目标 这是一篇略读课文, 梅花她有魂吗？我怀着不解读了它；被她所讲的故事深深打 动了；所以今日我们一起谨慎地、专心地学它；请你们带着预习的感受再读题目； （生读体会语感）三：整体感知文章大意1、请同学们自由地浏览课文,说说课文大意；（生读后沟通）2、让同学体会到文章是写“ 莺儿” 的外祖父“ 爱梅” 情结

38、；3、课文是通过几件事来表达他的“ 爱梅” 的情怀；四：品茗课文（出示五件事）1、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际； （4）、其它适合自己的方式；2、小组沟通,出色汇报；3、“ 有气节的人物” 是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会“ 气节人物”的含义；）导语：漫漫几千年的中华史, 有气节的人物怎能说得清, 道得完呢？让我们饱含 深情再读这段吧；4、生诵读 13 自然段；5、体会“ 血色的梅花” 的深意；导语：血是生命的颜色！流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心； 外祖父这位与梅花相依相

39、存的老人,的一颗爱国心啊！6、自己品读 15 自然段；他的爱梅情结其实是深藏着导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,就让他那颗爱恋祖国之心长留 星州吧；五、涌情释怀；1、导语：让我们把心回到梅花上来,打开我送给你们的梅花图,这是一幅略显 单调的图画,期望你能妙笔生花,写上一两句与梅花有关的语句；2、同学展现语句；（1）、对联：梅花魂,爱国心；（2）、如非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香；（3）不要人夸好颜色,只留清气满乾坤（略）六、余韵终止 同学们,现在正是初秋季节,转瞬,冬天就会来临,你或许会惧怕,会埋怨冬天 的冰冷而裹足不前；不过,我信任,今日我们学了梅花魂肯定会在严冬里给你添 一份信念,

40、添一缕阳光；在你春风满意时“ 俏也不争春,只把春来报” 在不如意时,牢记“ 如非一番寒彻骨, 哪得梅花扑鼻香”并深深希望你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得特别出色而暖和；一、激情引趣,导入新课 1、课件演示,观赏梅花,同学吟诵咏梅的诗句；2、过渡：看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起了身在异 乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆；二、初读课文,感知内容1、速读课文,摸索作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、争论沟通,理清条理,出示小标题；吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨 梅图、送梅花绢 三、细读第三段,领悟爱梅之情；1、在作者的记忆中

41、,外祖父是一个爱梅的人,你能从地方体会到这一点呢？2、自学体会,动手圈画；3、读句沟通,谈懂得；4、重点引导其次件事：从对比手法的使用及对外祖父表情、语言、动作等的描 写体会对梅花的爱；5、练习有感情地朗读这一段；四、品读重点段,体会爱国情结；1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话,相互沟通、争论；1从这段话中你明白到哪些内容？2把你明白到的内容讲给同桌听听；3全班沟通： a、梅花的精神 不畏寒冷、坚贞不屈 ；b、梅花的精神象征中华民 族的精神； c、储存墨梅图勉励自己保持民族气节；3、指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花,对有骨气的中

42、国人的佩服；1自由练读； 2指名读自己感受最深的句子；3齐读；五、总结全文,感情升华；1、学完了课文,你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？2、同学结合着自己的懂得来谈；3、内容扩展,从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由沟通；4、古往今来,由于很多历史缘由,很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡；它 们虽然身穿洋装、 说着异地的语言, 但是他们的血管里流淌着中国人的血,它们的胸 中跳动着一颗颗中国心；最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声；5、播放歌曲我的中国心 ；课前预备 查找有关梅花的资料；明白梅花的特点；自同学字词；回忆已在古诗中

43、品尝的游子的思乡之情；第一课时导入揭题 （老师板书“ 梅花” 二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品行吗？同学相互沟通课前查找的有关资料；查字典说说“ 魂” 字的说明；揭题释题；（老师板书“ 魂” 字） “ 梅花魂” 读课题,你的心中有疑问吗？ 同学针对课题进行质疑；老师过渡语：是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂？带着“ ？” 让我们走 进课文,来解答心中的困惑；初读感知自由朗读课文,留意读准字音,读通句子,画诞生字新词；小组伙伴之间相互读课文, 沟通自读生字新词的成效, 老师重点指导 “ 缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰” 的读音,指导“ 幽、衰、葬” 的字形；全班沟通,指名分段读；用较快的速度再

44、次阅读全文,想一想课文内主要写了几件事？（五件事： a、外祖父常常教“ 我” 读唐诗宋词,仍常流出眼泪；b、外祖父对墨梅图格外珍爱,“ 我” 不当心弄脏,他竟大发脾气；c、外祖父因不能回国而难过得哭了；d、外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“ 我”的手绢送给“ 我” ；）；e、分别那天,外祖父有把绣着梅花合作沟通 争论沟通：比较课文的第一自然段和最终一个自然段,你发觉了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父,外祖父那颗爱恋祖国的心； ）最终一个自然段作者又由梅花图想到了老师导语：是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆 起已葬身异国的外祖父, 外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者

45、永久感受到外祖父 那颗爱恋祖国的心；同学们,让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受 一下吧！分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简洁的批注；自己读一读所画的句子；其次课时读“ 三哭” ,感悟真情 读课文,找出并用”“ 画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“ 我们” 上船时；）同学听录音跟读其次自然段,沟通体会外祖父” 一哭” 时的情感； 明白外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思；（“ 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” 是唐代诗人王维的诗句,意思是“ 独自 一个人在远方居住,每到过节的时候就特殊想念家乡的亲人

46、”）；（“ 春草明年绿,王孙归不归” 也是王维的诗句,意思是“ 明年春天绿草如茵的 时候,您回不回来？”）（“ 悠闲飞花轻似梦,无边丝雨细如愁” 是北宋词人秦观的词,意思是“ 在空中 随风飘飞的落花,轻得似乎夜里的猛,无边无际落着的雨丝,细得似乎心里的愁；” ） 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在； （这三句诗都表达了游子对家乡的想念之 情,外祖父叫“ 我” 的目的在于借诗句表达他对家乡的想念；） 说说“ 外祖父哭了” 的缘由； （由于这些诗句触动了他思乡的情感,教“ 我”读着诗句, 他心里涌动的是对家乡, 对家乡亲人的怀念, 泪水就不知不觉流了下来； ）探究外祖父的“ 二哭”,体会他无法回来家乡

47、的情感； 老师读这部分内容,同学闭上眼睛想象：你观察了什么？用自己的话说一说； 同学沟通；（在我眼前显现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“ 呜呜呜” 地哭着,他哭得是那样难过；）/ 你能懂得这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜想念的家乡,可是由于自己年纪太大, 无法和他们一起回到家乡, 无法实现自己心中由来已久的心愿；同时,由于年纪太大,自己将永久不行能回到家乡,心里当然特别悲切；）过渡语： 久居异乡的外祖父日夜想念着自己的家乡,然而由于种种缘由, 他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,（A）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花

48、的珍爱？找到有关的句子读一读,读出体会和感受；“ 只有书房里那一幅墨梅画,他格外珍爱,家人碰也碰不得；” 出示一个句子进行比较： “ 书房里那一幅墨梅画,他很珍爱； ” 说说这两个句子的异同,哪个句子更好？为什么？“ 有生以来,我第一次听到他斥责我妈：孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗？训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子渐渐抹净；” 从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（B）品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感；“ 旁的花,大抵是春暖才开花；她却不一样,愈是冰冷,愈是风欺雪压,话开得愈精神,愈秀气；” 你发觉这句话中哪个词用得最多？

49、 再读一读这句话,说说有怎样的感受？ 此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品行呢？用外祖父的话回答；（她是最有品行,有灵魂,有骨气的呢！ ）“ 他们就像这梅花一样； ” “ 他们” 是指谁？为什么把他们比如成“ 这梅花” ？ 联系我们已有的学问说说中华民族中涌现的有气节的人物；相机指导朗读；“ 一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好！” 作为一个中国人,你怎样懂得外祖父的这句话？ 在外祖父的眼睛里,梅花代表着什么？（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“ 魂”；他珍爱梅花,颂扬梅花,实就是在表现他那颗拳拳爱国之心；） 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗

50、？；再探外祖父的第“ 三哭”,深化体会外祖父的思想感情； 哪个词使我们感受到了老人的“ 哭” ？（泪眼蒙胧；） 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再想念家乡了？你如何懂得外祖父的这一举动；（他借“ 我之手” 把他那颗爱恋祖国的心带回祖国,让他也能“ 魂”归祖国；）品语句,升华情感老师导语： 从外祖父的一言一行中, 我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的爱恋；用你最宠爱的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子；同学有感情地朗读有关句段；老师导语： 面对这样一位身居异乡的老人, 我们的心中能不对他

51、产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最终一个自然段；引导同学有感情地朗读这两个自然段；归整体,理清层次 读到这儿,你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？尝试分段；重积存,延长拓展 从文中找出让自己感动的语句或段落,誊写下来；老师导语：“ 家乡、祖国” 让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷 恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了很多“ 思乡爱国” 的诗篇,你会吟诵吗？同学吟诵熟知的有关诗篇；第一课时激发情感,导入新课 1看梅花图,说梅花特点；2是啊,别的花大多春暖才开花,只有梅花在冬天开放,越是冰冷,它越开越 精神；今日,我们又来学 习一篇和梅花有关的课文

52、梅花魂 （板书课题）初读课文,整体感知 1 自由读文,读准字音；2 认读生字词；3 分段朗读课文,检查字音是否精确,句子是否读通顺；4 课文主要写了什么； （外祖父特别宠爱梅花,作者回国前外祖父将自己最珍爱 的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者,并告知作者要向梅花学习；）品词读句,感悟“ 梅花魂”1 默读课文,用“ ” 划出表现外祖父特别宠爱梅花的句子,读一读并说说体 会；（重点指导以下句子； ）a“ 外祖父家中有不少古玩,我有时摆布,老人也不甚留意；唯独书房里那一幅 墨梅图,他格外疼惜,家人碰也碰不得； ” 找出句子中的一对反义词； （不甚留意 格外疼惜） 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中

53、你体会到了什么？ 相机指导朗读；b“ 我五岁那年,有一回到书房玩耍,不当心在上面留了个脏手印,外祖父立刻拉下脸来；有生以来,我第一次听到他斥责我妈：“ 孩子要管教好,这清白的梅花,是弄脏得的吗？” 训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子渐渐抹净；观察慈祥 的外公大发脾气,我心里又可怕又奇怪： “ 一枝画梅,有什么稀奇呢？” 用“ ” 标出句子中外祖父动作的词,你体会到了什么？ 读读外祖父斥责我的话； 这是反问句, 假如改成陈述句怎么改？他为什么不直 接说：“ 不要弄脏梅花；” 而说：“ 清白的梅花弄脏不得； ” （强调梅花高洁、清白的秉 性） 相机指导朗读；2 转入第 13 段,直接感悟“

54、梅花魂”a 在众多的花儿中,外祖父为什么对梅花情有独衷？（他观赏梅花的秉性）b 相机引出第 13 段,从相应的句子中总结出梅花的秉性； （不畏寒冷、 傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地 ） （板书）c 第 13 段除了讲梅花的秉性外,仍讲了哪几层意思？（中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性；）d 举例说明像梅花一样有气节的人； （岳飞、戚继光、江姐 ）e 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习,做个有气节的中国人； ）f 有感情地朗读本段；引导背诵,积存内化其次课时复习旧课,导入新课1 几千年来,中华民族出了很多像梅花一样有气节的人,正

55、是这样,我国把梅花 订为国花； 所以外祖父宠爱梅花, 其实是借梅花来寄托自己对祖国的宠爱和想念；默读课文,从哪些具体事例中仍可以看出外祖父想念、宠爱祖国；2 生默读课文；小组合作,体会游子之情1 教念古诗,哀痛落泪； 懂得古诗的含义； “ 老人总是摇摇头,长长地吁出一口气,说：莺儿,你小呢,不懂！ ”为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能懂得外祖父剧烈的思乡之情； 不能切身感受到一个身在异乡、 远离故土的海外赤子的爱恋祖国的心情；）2 无法回国,失声痛哭；呜呜呜地哭起来了 ”“ 想不到外公竟像小孩子一样, 这句话把外公比作什么？（小孩子） 外祖父和小孩子应当说在年龄上相

56、差甚远,作者为什么作这样的比如, 你体会到了什么？ （外祖父无法掌握自己的哀痛之情,从他的失态中体会到外祖父思归难归的哀思心情；）3 送别亲人,思归难归；“ 赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了很多；” 外祖父一下子衰老了很多仅仅是由于风撩乱了老人的头发吗？（思归难归, 愁苦变老） 当你读到这句, 眼前显现了怎样的画面？ （一位满头银发的老华侨望着远去的亲人,想到自己再也无法回到祖国,抑制不住心中的哀痛,愁苦使他愈加的衰老；）回忆整体,畅谈收成1（指课题）什么叫“ 魂” ？2 本文以“ 梅花魂” 为题想告知读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情 ）3

57、 通过学习,你有什么收成？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子剧烈的思乡爱国之情,积存了好词佳句 ）4 有感情地朗读全文；课外拓展,内化积存 自己挑选一首想念亲人或家乡的古诗背诵下来,在班上展现；第一课时 一、激发爱好,导入新课播放梅花三弄,引出“ 梅花” 与“ 魂”2板书课题,读课题；二、检查预习,初读感悟；（自由评说自己的感悟）1自由朗读课文,留意读准字音,读通课文；（出示“ 初读提示” ,组织同学依据初读提示来自学课文：自读课文,字字入目,句句入脑,不熟识的字看课后生字表,或者查字典来解决,把课文读正确；）2沟通自同学字词的情形,让同学当老师,提示易错之处；（“ 魂” 的发音与笔画、 “

58、缕缕暗香” 、中“ 幽” ,“ 衰老” 中“ 衰” 的笔画, “ 缕”的是边音,“ 葬” 是平舌,留意发音规范； ）3默读课文,不好懂得的地方多读几遍,做好批注明白课文内容；（小组内沟通学习所得,争论自己疑问的问题,再不懂的全班沟通；）三、沟通反馈,体会情感1针对课堂上生成的问题,进行解答； （自行解答,留做摸索,下个环节解答）2假如同学没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题,老师提出：课文在给 我们讲梅花的故事, 讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏；（同学悄悄地写,老师巡察）了）3同学读话,多种形式评判； （同学评判,老师评判,指导怎样写得既简洁又明四、回

59、忆课堂,再次记忆1接上一环节,依照同学懂得,再次总结课文大意；2我们大致明白了课文的主要意思,也对部分字词进行了疏通；但是对课文的 进一步学习仍得接受一翻挑战；挑战胜利,就可以顺当进入下一环节；吐字归音关：正确读字词；书法比式关：正确书写字词；保藏展现关：摘抄感动句段其次课时 一、歌曲引入,回忆上节内容1送歌曲 上节课大家表现特殊, 个个闯关胜利, 恭喜进入下个环节学习； 为了庆贺与勉励,老师带来这首歌 家乡的云 ；2回忆课文 天涯飘过家乡的云,它不停的向我呼唤,归来吧归来哟,浪迹天际的游子,归来吧归来哟, 别再四处飘泊； 歌中这样唱道, 与我们上节课学的内容有什么关联呢？上 节学的什么呢？

60、设计思路：以歌曲制造声势,营造思乡氛围,为更好地学习课文奠定情感的基础 二、品尝语言,多角度体会“ 魂”1默读课文,查找” 梅花魂”；找找哪些句子段落写了“ 魂”,用什么来书写“ 魂”,哪些“ 魂” 感动了你？2朗读句段,展现“ 梅花魂”；同学反馈“ 找” 的结果,师生共同品读课文,感悟写作方法；（此环节结合上节课内容,进一步品读语言文字）3铭心摸索,书写“ 梅花魂”；“ 梅花魂” 中的“ 魂” 到底是什么？用笔写出你的心声；在写的过程中再次轻声播放家乡的云 设计思路：同学、老师、文本之间的对话,生成的东西比较多,因此,不便于 具体设计,只是设计了大致的环节； 在实施以上各环节的时候, 要充分