2022年《电和磁》教学设计

1、学校六年级教科版电和磁教学设计 大箕中心学校 时陆军 教学目标：1. 科学概念：电流可以产生磁性；2. 过程与方法： 做通电导线和通电线圈使指南针偏转的试验,并能够 通过分析建立说明, 得出通电导线、 通电线圈与指南针偏转的内在关 系；3. 情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程,意识到 留意观看、善于摸索品质的重要,感悟到科学就在身边；教学重点： 通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性；教学难点： 对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出说明；教学预备：小组预备： 1 号电池、电池盒、小灯泡1 个、灯座、开关、导线3 根 短 、指南针；一根长约 150 厘米的绝缘导

2、线；老师预备：同学器材一套；另加条形磁铁一个,废电池一节、课 件；教学过程 : 一、复习导入：1、出示指南针： 这是什么？指针是用什么制造的？有什么作用？（指 针停止摇摆后,指南针指向什么方向？）2、不碰指南针,你有方法使小磁针发生偏转吗？（磁铁、铁）师：可见,磁铁和铁一类的物质能使指针发生偏转；3、但是, 1820 年,丹麦科学家奥斯特在一次试验中,发觉了一个令 人诧异的现象；今日,让我们沿着奥斯特的探究道路,去发觉这个现 象；板书：电和磁二、合作探究：（一）通电导线和指南针 1、组装饰亮小灯泡的电路；师：这些你都熟悉吗？（导线、开关、电池、电池盒）利用这些器材 接通电路,点亮小灯泡,你们会

3、吗？谁来试一试？（同学演示）仍记 得电流流过的方向吗？2、奥斯特做这个试验时,导线旁有个指南针,我们来看看他是怎么 做的；试验步骤： A、连接电路,点亮小灯泡； B、断开电路,双手拿住长一些的导线,拉直靠在指南 针的上方,与磁针方向一样,如图； C、接通电路,观看；1；反复做 3 次；、断开电路,观看并完成记录单 D师：为了能更有效地完成这个试验, 时老师仍想给你们一点温馨提示,试验时尽量少移动指南针,防止指针晃动,影响试验,要把导线移到 指南针上方；对于这个试验仍有不明白的地方吗？好！领取材料开头试验吧！3、分组试验：说到不如做到, 材料员过来4、汇报：试验过程中,你发觉了什么？（通电导线靠

4、近指南针,磁 针发生偏转；）5、什么缘由使磁针发生偏转了呢？磁针偏转与电流有没有关系？（有）理由？（通电前磁针没偏转,导 线是铜的；）电流是如何使小磁针偏转的呢？（提示：磁针是磁铁做的,磁铁和铁 能使它偏转；）师：通电导线四周,产生了磁,从而干扰了磁针；（二）短路大电流使偏转现象更明显 1、试验中,小磁针偏转角度很小, 你有方法让试验现象更加明显吗？（多用几节电池,通电线圈等）师：多用几节电池有什么好处？（电流变大）只用一节电池有方法让 电流变大！像这样,电流从电池正极流出,没有经过小灯泡,直接流 到电池负极的现象叫做短路；短路的时候,电流很大；但是,我们要 留意2、短路电路和指南针；试验步骤

5、：用短路的方法做通电直导线和指南针的试验；温馨提示：电路短路,电流很强,电池会很快发热；所以只能接通一 下,立刻断开,时间不能长；同学试验：汇报： 你的发觉？怎么说明呢？师：短路电路使试验成效更加明显；电流越大,磁性越强；（三）通电线圈和指南针 温馨提示：A、做一个线圈：用导线在手指上绕 导线；B、给线圈通上电流；10 圈左右取下,固定线圈,引出C、观看并完成记录单 3； 摸索：线圈怎么放,磁针偏转角度最大？同学试验：汇报：通电线圈使磁针偏转角度更大；且线圈立着放,指南针套在线 圈里时,偏转角度最大；老师：通电线圈比通电直导线产生的磁性更强；三、拓展延长：老师这里有一块废电池, 它无法点亮小灯

6、泡, 那它仍有电吗？你 能用今日所学的学问来检测一下吗？（说说其中的道理）四、课堂小结：通过今日的学习,你有什么收成？（电流可以产生磁性； ）对于“ 电和磁” ,你仍知道些什么？仍想知道什么？四、布置作业：阅读奥斯特的相关书籍；五、板书设计： 1、电和磁 通电导线 指南针偏转 通电线圈 电流可以产生磁性电和磁试验记录单 时间：小组：试验 1：通电导线和指南针试验 试验步骤： A、连接电路,点亮小灯泡； B、断开电路,小组分工合作,一人把握开关,一人双手拿住长 一些的导线,拉直靠在指南针的上方,与磁针方向一样；C、接通电路,观看；D、断开电路,观看；反复做 3 次；温馨提示：试验时尽量少移动指南针, 防止指针晃动, 影响试验,要把导线移到指南针上方；我的发觉：；试验 2：短路电路和指南针试验 试验步骤：用短路的方法做通电直导线和指南针的试验；温馨提示：电路短路,电流很强,电池会很快发热；所以只能接 通一下,立刻断开,时间不能长；