我心归去教学设计

1、课题 我心归去授课时间 2011-9-教学目标 1、了解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。2、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。3、让学生注意与文本对话，学会自主阅读。4、 理解家园之思的文化内涵。重点与难点重点：把握文章思乡主题。难点：理解文中富有哲理的语言。把握家园之思的文化内涵。课前准备 充分诵读课文。2. 划出文中富含哲理的语句。教师活动的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计导入感受了身处动乱社会的老舍对北平的大爱，今天让我们再来看看身处异国的韩少功是怎样思念故乡的。倾听联系旧知。作者简介韩少功 1953年生，湖南省长沙市人。1968年初中毕业后作为知青下乡务农,1977

2、年正式开始文学创作,1978年考入湖南师大中文系,1979年加入中国作家协会,有短篇小说集归去来，中篇小说爸爸爸、女女女，长篇小说 马桥词典暗示等 2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”倾听，积累对作者有初步的了解。朗读全文大声诵读全文，在自己有感触的或者精彩的语句之处勾画。大声朗读，勾画了解课文内容。研习文本1-4段1、解题：本文题目叫“我心归去”，同学们经过预习，知道作者身在何方，心归何处吗？【明确】身在法国，心归故乡。2、作者在繁华的法国巴黎仅仅呆了一个月便归心似箭，难道法国的生活不好么？作者在巴黎的居住条件如何？【明确】法国环境和条件好，“雅静的别墅”、“两层楼”、“

3、六间房子四张床三个厕所”、“蓝海”、“绿公园”。 可见作者在法国的生活条件是相当的风雅奢华。3、同学们要是居住在这样一个风雅奢华的地方，心情如何？那作者心情又是如何？请同学们齐读2、3、4三段，然后找找看关键词，概括一下作者在巴黎居住的心情。【明确】难耐的冷清、孤独、寂寞、空虚。4、作者是怎样来表现自己的心情的？【明确】“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。 这个夸张手法的运用，说明无聊的日子将作者几乎逼“疯”了。 “拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去何方”，两个“不知道”说明这里的一切都那么陌生，人群陌生，环境陌生，这是直写

4、寂寞。“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”连用三个“法语”用反复来渲染心中的烦闷，熟悉的母语离你而去，就像被囚禁在监狱里无处可逃。“在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么”，运用重复的手法渲染自己的孤独感。“悬崖”“深谷”运用比喻修辞，将抽象的无形的情感孤独与空虚，写得具体化、形象化。阅读文本，思考“提问”，课堂交流。齐读师生对话。鼓励学生在与文本对话的基础上大胆发言。培养学生筛选信息的能力。引导学会细读文本。注意手法的运用和其对情感的表现力。研习文本后半部分他思念的故乡是什么样的？【明确】没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能

5、融化你的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。作者通过一组排比和对比很明确地告诉我们，他的故乡贫瘠又脏乱。 对家乡又是什么心情？【明确】亲切，激动，幸福作者对故乡的爱可以说是到了一种执爱的境界，那么什么是“故乡”呢？说说你对故乡的理解。每个人对故乡都有一定的理解，我们来看作者理解的故乡概念与我们理解的有何不同？（一起朗读第7小节）【明确】 故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就是成了生命的一部分，成了我们自己。明确：故乡留存了我们成长的证据，只有它见证了我们的成长。故乡不是商品，不是旅游景区，不是往返车票和周末消遣。故乡比旅游景区多了血、泪、汗水。明确：这里的“血”是指“血浓于水的情感”；也

6、可以是我在故乡奋斗拼搏留下血泪；“泪”里有成功或者失败；“汗水”就是我们的艰辛劳作、奋斗与耕耘。故乡的美总是含着悲伤。明确：故乡之所以美，是因为你在故乡付出了血、泪和汗水，故乡存留了你成长、奋斗过的证据，你会因留恋而觉得它美。可是这种美会因为时间的流逝而改变，甚至消逝，因此你会为此感到伤悲。“失血的矫饰”是指不带感情的，旅游景区与故乡相比，缺乏一些令人眷顾的“悲情”，少了一些血、泪、汗水。我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望。但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。明确：因为人对故乡的“失望”其实是对

7、故乡繁荣昌盛的期望，爱之深才会恨之切，这种期望会成为对故乡奉献的动力，这种动力能使你为故乡流血、流泪、流汗，然后引发有价值的物质（金麦穗）与精神（赶车谣）的创造。“故乡意味着我们的付出它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡”明确：因为只有奋斗、奉献，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡也才会作为你生命的一部分而不可分离，才会在感情上有不可割舍的珍惜。没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。明确：故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。学生继续研读文本，筛选信息。学生可以自由回答朗读。学生可以据此再次阅读文章，找出并总结文中重要的句子品味文中内涵深刻的语句。感悟，发言。诵读。启发：你认为常州是你的故乡吗？你对它怀有怎样的情感？教师帮助总结，并及时点评。细读文本对于学生的理解，教师要及时点评和肯定，也可用自己的示范解读，鼓励学生大胆表达。品味饱含感情富含哲理的语句，深入体会家园之思的文化内涵。在鉴赏的基础上，教师诵读或者学生诵读。读出感情。在诵读中品味，在诵读中升华。教师浓缩概括:故乡是生命之根。（板书）拓展延伸正因为故乡如此美好，古往今