市教学大赛点评（吴晓东）

1、理念新 素质高 教法优 课堂活2013年黄冈市初中物理课堂教学比赛综述2013年黄冈市初中物理课堂教学比赛9月26日至27日在红安县思源实验学校举行。此次赛事组织严密，课堂亮点纷呈，高潮迭起，达到了推进我市初中物理新课程改革，加强课堂教学研究与交流，全面提高课堂教学效益的目的。我县两位选手以全新的教学设计，出色的表现形式，脱颖而出进入了决赛。现将本次课堂教学比赛情况综述如下：一、全新的教育理念本次比赛展示了新一轮课改的成果，体现了全新的教育理念，自施实2011年版义务教育物理课程标准以来，参赛老师把自已所学到的新教育理念变成可操作的教学形式。这种全新教学理念体现在学生不再是被动消极的知识接受者

2、，而是学习的主人，是主动积极的知识探索者；教师不再是知识的传授者，而是教学的组织者和引导者。课程不仅是文本课程，更重要是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程。落实了新版课程标准要求，提高了物理教学的有效性。由于教育理念的更新，教学行为的转变，课堂教学的面貌从整体上发生了质的飞跃。具体体现在：1、以“从生活走向物理”导入新课老师能够面向全体学生，本着从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念，运用建构主义理论，设计了许多生动有趣的生活情景，激发学生探究欲望。如团风马曹庙中学杜亨来老师引导学生观察自然生活中蚊子尖尖的口器、骆驼宽大的脚掌等图片，引导学生思考并回答，图片中这些

3、结构特点对它们有什么好处；罗田义水学校周文侠老师展示一包方便面，让学生知道方便面是由哪些物质组成，从而引出大千世界中各种不同的物体都是由物质组成的；有5位老师虽然都讲光的直线传播一节课，但他们的教学设计毫无雷同之处，可谓各有千秋，有的教师通过视频展示，把光的世界打扮得美丽动人，有的提出非常有趣的问题：一个西瓜在它被切开以前，西瓜里面是什么颜色？有的做手影游戏，模拟各种动物造型，栩栩如生；还有的播放徐志摩的诗再别康桥，配上动听的音乐和美妙的自然风光，将学生带入奇特美妙的光世界。以这些从生活走向物理的情景导入新课，新颖独特，极大地激发学生的求知欲，真正体现了“从生活走向物理”的理念。2、用物理思想

4、方法启迪学生物理思想方法贵在应用而不是记住它的名称，在教学过程中，师生、生生通过交流和评价，让学生说出自己的做法并加以评价、归纳，在潜移默化中形成一定物理思想方法，这对于学生的发展尤为重要。如参赛老师们都用到科学探究法，演示法，归纳法；还有几位老师还用到控制变量法，图像法等多种物理思想方法处理课堂内容；英山杨柳中学左慧老师上光的直线传播课时，引入理想物理模型法光线；浠水洗马中学郭甘霖老师上压强课时，引入比值定义法，定义压强表达式，还引入转换法，比较压力作用效果；黄州中学曹松老师上运动的快慢课时，引入比较法，比较速度表达方式。这些物理思想方法，更具深度和创意。诸如猜想法、实验法、观察法、分析法等

5、在教学中也被广泛运用。这样的课让学生在学习物理知识的同时，更是受到科学方法的启迪和熏陶，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。3、用科学探究的方法培养学生的创新意识许多教师改变以往只提供实验的器材和步骤，让学生按步就班进行实验的做法，大胆创新，充分调动学生学习的自动性，培养学生的创新意识。问题由学生提出、假设，实验方案由学生完成，包括选择实验器材，设计实验步骤，设计数据表格，陈述实验过程等。在教师的指导，自主进行实验，分析实验结果，评估与交流等。红安思源实验学校杨东红老师上的探究实验课是两种电荷，该课来源于课本，但他设计教学内容高于课本。他大胆尝试，在课堂教学中注意预设任务驱动的学习情境，

6、设置认知冲突，指导学生经历探究的过程。探究电荷间相互作用规律时，让学生自己去设计试验，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，既提高了实验能力，又培养了学生的合作意识。整节课的设计思路明确，教学过程严谨，采用预测性质、实验探究、验证预测、得出结论的探究过程的一般规律，设计教学环节，组织课堂教学，给人留下深刻的印象。4、关注学生的全面发展课堂上，教师的角色定位较准。联合国科教文组织出版的学会生存中指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人，他必须集中更多的时间和精力去

7、从事那些有效果和有创造性的活动。本次大赛许多老师在教学过程中努力将自己定位为组织者、引导者和学生学习的合作者，一切为了每一位学生的全面发展。所谓“全面发展”就是每个学生的多元智能都获得尽可能多方面的、充分的、自由的发展。教师必须创设平等、民主、和谐的教育环境，多一些理解和宽容，“一切”都是尊重学生的，适合学生需要的。二、较高的教师素质1、教师能较好地把握教材及教学三维目标，有效地突出重点，突破难点。22位讲课教师都能较好地把握教材和教学目标，采用多种方法来突出教学重点，突破教学难点，教学容量一般比较适中，教学任务划分比较具体，从培养学生的思维能力入手，在关注学生基础知识的同时又强调与现实生活、

8、学生实际经验的联系，突出知识在生产、生活中的应用。如浠水洗马中学郭甘霖、蕲春向桥中学王勇、团风马曹庙中学杜享来三位老师都是讲同一课题压强，他们的教学设计从不同角度反映了物理知识的趣味性、科学性和应用性，并从不同角度对学生进行科学态度、科学方法的培养，引入新课与日常生活紧密联系，既让学生学到了知识，又陶冶了他们的情操。黄州宝塔中学何向武老师的课设问环环紧扣、由浅入深，为学生的学习起到了积极的促进作用，同时为学生知识系统化作好了铺垫，学生学习兴趣盎然，参与率高，体现了“以全体学生的全面发展为中心”的教育理念。红安思源实验学校杨东红老师执教的课，教学设计由易到难，层层发展，环环相扣，引人入胜，将学生

9、引入难点，并突破难点，较好地体现了用教材教与教教材的关系。2、较强的课堂驾驭能力许多老师的课堂气氛既活跃又秩序井然；学生们既能静静地思考教师提出的一个个问题，又能踊跃地参加各种问题的讨论和动手做实验；课堂上老师既能放得开又能收得拢；教学中多种媒体切换自如，从容有序；更值得提出的是不少选手的应变能力较强。麻城华英学校柯慧平上光的直线传播的课堂上，迅速捕捉手势变化较强两位学生演示手影戏，让人眼前一亮，学生对光的直线传播规律，自然有深刻的体会。整个课堂上结构自然流畅，颇有行云流水之势。3、全新的教材观新的课程理念：教材不再是“教学事实上的惟一依据”，它只是一种主要材料，是“学生和老师进行教学的材料”

10、。这样，我们就可以接受与此有关的一些教学过程和教学方法的变化：顺序可变，时间可调，实例可换，内容可选，切实做到用教材教而不是教教材。如黄州中学曹松，团风马曹庙中学程美专、武穴私立百汇学校施鑫三位老师上的是同一课题运动的快慢，但三位老师在教材处理有点差异，佐证材料不同。施鑫老师主要用动物世界动物运动的图片、学生游戏引入新课；运动员运动的视频、交通标志牌对速度概念进行探究教学，应用列车运动时刻表的具体分析巩固所学知识。曹松老师主要采用动物世界的视频，奥运会男子游泳决赛视频、龟兔赛跑视频等材料进行教学。程美专老师主要与学生采用互动方式按照教材顺序探究讲解，其间穿插交通超速事故视频，对学生进行交通规则

11、教育。其他有几位老师虽然选同一个课题参赛，但一课处理方式不尽相同，这里不再赘述了。4、愉悦和谐的教学氛围参赛教师能用民主的作风，生动的语言，关注的眼神，亲和的教态来营造一个愉悦和谐的教学环境。如黄州中学曹松老师讲解比较运动快慢时，用童话故事龟兔赛跑，配以动画和诙谐语言，学生兴趣盎然。红安思源实验学校康腾娟老师抑扬顿挫，富有感染力的语言也给在座的每位老师留下了深刻的印象。麻城华英学校柯慧平老师教态具有亲和力，语言具有激励性。教师都能在很短的时间内与学生由不认识、不熟悉到师生间能进行平等的、充分的交流。这些既体现了教师语言魅力、教态具有亲和力，又体现了高超的师生间相互合作、交流的能力。三、优化教学

12、方法，提高了物理课堂的有效性2012年暑假集训时，参与修订课程标准的黄恕伯特级教师指出，知识与技能当今已不是目标的唯一要素，信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事，而技能的具体内容总是在与时俱进，如使用电子天平，原来机械天平的操作技能训练便失去了意义。红安思源学校康腾娟讲到质量测量时，不仅让学生自己阅读两种天平说明文，还让学生自己实际操作测量，体验技术进步的魅力。在体验过程中培养自己技能，升华情感。让“过程”目标和“情感”目标在学生基本素质的形成过程中发挥关键作用，初中物理课程标准修订时为减轻学生课业负担，适当减少了内容要求的条目，但在“过程与方法”和“情感态度价值观”方面，不仅没有弱化

13、，而且有一定程度的加强，提高教学有效性需要从“过程”、“情感”目标探索。知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。1、激发和呵护学生的学习兴趣（1）设计有趣的（意料之外）的研究问题如浠水洗马初中郭甘霖老师上的压强课，引入新课时播放胸口碎大石的视频，提出问题，为什么人是安全的？黄梅苦竹中学程保健老师上光的直线传播时，引入新课时引导同学们做手影游戏，播放皮影戏。这些创设了有趣的情境，营造浓厚的氛围，激发学生的学习

14、兴趣。（2）创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣如播放“龟兔赛跑”视频，研究变速运动，比较哪一段时间（路程）平均速度的大小；手指和手掌夹气球，比较压力的作用效果，增加学生的研究乐趣。（3）增添生动的教学内容，激发学生的求知欲如蚊子尖尖的口器可以插入皮肤吸吮血液；骆驼有宽大的脚掌，不会深陷沙中；先看到闪电，后听到雷声；小孔成像实验；小孩站在绝缘体上手摸带电体，头发“怒发冲冠”。（4）布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣如比较物体运动的快慢时，老师让学生通过做游戏传递小红旗，看谁取胜，路程一定，比较时间；时间一定，比较路程。让学生体验，提高了学生的学习兴趣。当然，参赛选手控制教学要求的难度，使

15、学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。保持学生对物理学习的兴趣。2、帮助学生养成分析问题的良好习惯对于新情境的问题的解决，是僵化套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解决习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。参赛选手非常重视引导学生进入情境、体验过程、具体分析。有的选手把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解决思路，有利于提高解决问题的能力。但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增

16、加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。3、教学联系生活、社会，增强学生实践意识我们注意到，参赛选手的教学联系生活、社会，也注重增强学生实践的意识。(1)实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。(2) 选择联系生活、社会的教学内容来增强实践意识。 选择跟学生生活联系密切的问题 选择物理知识反映现代科技成果的内容 选择联系社会热点的问题 选择有趣的、能激发学习热情的事例 用生活中的器具做物理实验 估计生活中的有关物理量大小(3)在联系实际中采用优化的教学方式增强实践意识 教师列举实例进行讲解 让学生列举实例 展示联系生活、社会的

17、图片 演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示 学生操作体验 学术性游戏 经历创造性解决实际问题的过程4. 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神实事求是的精神物理实验严谨的科学态度物理实验、物理作图尊重自然规律科学探究合作精神和团队意识科学探究实践是检验结论的标准科学探究物理学具有培养学生科学态度和科学精神的先天优势。粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做，实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜，是在训练学生“粗心”。5. 重视培养学生解决问题的能力如团风马曹庙中学杜亨来老师提供了体重计、边长1cm的方格纸和颜料笔，让学生测算一个同学站立时对地面的压强，引导三名同学完成任务，实

18、现知识迁移与能力提升。四、存在问题及建议1、板书的作用不可替代多媒体直观、方便，但对教学过程预设性较强，且画面不断切换，文字内容在学生的脑海里存留较短，不利于学生对知识深刻理解，合理利用板书是对此的最好补充，不要成为“一指弹”课。2、使用多媒体不当使用多媒体教学时，画面上要尽量减少能分散学生注意力的图片或其他为美观而设的装饰物，“花哨子”太多会喧兵夺主。在多媒体的使用方面，容易产生一些误区，在做实验或讲解一些物理现象时，看到有些老师为节约时间或省事，直接就用Flash等做得非常精美的动画来代替实验，甚至要求学生观察其中的细节，但这是人工制作的，想做成什么结果，就可以做成什么结果，这样可能会对学生产生不利的影响，所以我们建议，有些没有条件做的，可以用实验录像实况，也可用实验照片等。在实验的基础上，再运用动画等多媒体展示辅助我们的教学，物理老师一定要注意这一点。3、对课本重视不够课本是我们教师学习新课的蓝本，但有些课自始至终学生好像都没有接触过课本。4、不重实效，有“作秀”之嫌少数选手事先制定了一套详细的引导学生发现、探究问题的教学程序，但课上学生“不听话”根本没有按照教师的预定方案去“发现”去“探究”，而是翻开课本一看就明白了，而且很快就把“探究性”实验做出来了，而此时教师在滔滔不绝地按照事先制定好的程序“引导”学生“探究”。表演的味道太浓，