对数学复习课的几点思考之三

1、对数学复习课的几点思考之三（三）方法导引 自主整理复习课因为要对整个单元知识进行梳理，概括。一般来说，都是以教师的整理为主，学生只是在教师预设好的教学程序中进行学习，因此，学生只是被动的接受者，我想这也是复习课难上，学生学习情绪低落的原因之一，那么复习课如何能让学生做主人，充分发挥学生的主动性，使学生积极参与到课堂中呢？四年级的孩子已经有了一定的自主学习的能力，为了能充分发挥学生的主人翁精神，培养孩子们自主整理单元知识的能力，在角的度量一单元学习完之后，我带领孩子们进行了整理和复习，因为是孩子们第一次自己整理知识，因此我重点放在对孩子们整理方法的引导上。我让孩子们打开书，告诉孩子们首先看单元大

2、标题，再看大标题之下每个“大青虫”身上的小标题，每节的主要内容都以小精灵提问体的形式或几个同学对话的形式展现出来，整理书上的每个知识点，然后可以绘制成知识网络图。为了孩子们好能更好的掌握整理知识、绘制网络图。我提前辅导几个孩子画了几张知识网络图，课上给孩子们展示学习。然后先一天布置作业：整理角的度量单元，绘制知识网络图。第二天课前，我先请一组的孩子把他们整理的知识网络图提前画在黑板上。上课时，孩子们拿出自己设计的单元知识图先在小组内交流，互相启发，相互补充，其乐融融。然后板书的小组要和大家交流他们整理的结果。讲完后还不忘问一句：“请问大家还有补充吗？”因为是孩子们亲自整理的知识，相当于自主复习

3、了一遍，所以他们就有话可说，有理可讲。特别是给对方补充时，他们会感到别人没有整理出的，而他注意到了，所以就有一种自豪感。自然孩子们学习的积极性就特别高，教师只在关键处和学生遇到困惑时加以点拨。不过孩子们整理的知识都是每节课书上现成的结论，他们只是把它们凑合到了一起，而书上有些隐含在练习题当中的知识点学生却没关注到。因此，我又引导他们，还有补充吗？如果想不起来可以看看书，书上36页的“做一做”中有哪些知识需要我们掌握呢？学生马上就意识到“经过一点可以画无数条射线、直线。”“经过两点只能画一条直线。我接着叮嘱到：“看来，练习题中也蕴涵了很多知识。在这一单元中，你还能从哪些练习中总结出不同的知识点呢

4、？”有了范例，孩子们很快就明白怎样做了，争抢着比试谁发现的多。一节课，孩子们不仅整理出了本单元的重要知识点，就连练习题中隐含的琐碎的小知识也被他们一一找了出来。只要教师教给了学生自主整理的方法，把学生推到学习的前台，充分发挥他们学习的积极性，我想，复习课学生也会乐意上。当然，这需要教师在课下先下工夫对本单元的知识有个详细的整理，这样，课堂上学生无论谈到哪里，教师都能运筹帷幄，轻松应对。2013年11月“哑巴”开口说话了李艳敏（数学）开学接班以来，我和孩子们相处得非常融洽，学习工作也很愉快，惟有一件事让我迷惑不解，甚至是惊讶，一个长的很帅气，学习成绩也不差的孩子，开学两月我竟未见他说过话。更别提

5、积极发言了，这是我从教以来发现的最不爱说话的孩子，我甚至怀疑他是不是会说话。有一天，我忍不住点名让他发言，想看看他到底是否会说话。在别人的催促下，他慢慢站了起来，却一字不发，其实我明白他应该会做这道题的。我耐心在等待，想听他说话的欲望更加强烈。让我失望的是，他支支吾吾好象说话有障碍，我一个字都未听懂。无奈，只好让他坐下，我有些怀疑他是否会说话。课后，我找到他原来的数学老师询问情况，老师告诉我说：“他有些问题，好象不太正常，就是不爱说话。我告诉他：你不发言可以，只要认真听讲就行。”听了前任老师的话，我对他产生了怜悯之情，坐在教师里，一言不发，永远只做个听众，是一件多么孤独、痛苦的事情。我不忍心看

6、他这样下去，于是课堂上总是多看他几眼，有时和他目光接触时，我会微笑着让期盼的目光在他脸上多停留一会儿。我想总有一天我能让他像其他孩子一样积极发言，并且学会和大家合作。冬天到了，学校要求四年级的孩子踢毽子，有一天我看到他一个人在走廊里踢毽子，“踢的不错哟！老师想和你对踢可以吗？”他虽然没说话但停了下来。我高兴地连忙走上前，做好对踢的准备。他踢的很好，我也非常用心，于是我们合作的很愉快。旁边经过的同学看到后都围拢了过来，踢到高兴处，我和旁边的同学会哈哈大笑，他虽只是淡淡地笑一笑，但能看到他的微笑，我已经很满足了。以后，我每看到他踢毽子总会投去欣赏的目光，并不忘夸他一句，只要有时间，我都会跑去和他一块踢毽子。不知是我的热情感染了他，还是他突然醒悟，突然有一天，我惊奇地发现他竟然举起了手，我激动万分连忙点他发言，他站起来虽有些拘谨，只回答了个答案，但我分明听到了他清晰的声音。一下课，我依然抑制不住自己的兴奋，象个小孩子一样抱住他说：“你今天能主动发言，我太高兴了。今天是我最开心的日子。”他也开心地笑了，笑的那么甜，那么美。随着教龄的增长，我更加能体会学困生和问题学生的心理苦闷，因此帮助他们的欲望就愈加强烈，我明白他们更需要教师的理解，同伴的帮助，他们更渴望得到老