互联网生态下的备、教、研、学、评实践探索-以巴蜀公开课为例

1、互联网生态下的备、教、研、学、评实践探索以巴蜀公开课为例摘要：为了阻断突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情向学校蔓延，保障师生生命健康，重庆市巴蜀小学校深入思考 在线教育特点，开发“巴蜀公开课”，积极开展互联网生态下的“备、教、研、学、评”实践，即“开发 资源，个性创生；启迪方法，导向生活；网络共研，互助共生；自主选择，主动分享；榜样代言，自信成 长”，确保“停课不停学”效果，培养学生的自主学习习惯，促进学生个性化成长。关键词：停课不停学；互联网生态；巴蜀公开课疫情防控期间，教育部印发了关于深入做 好中小学“停课不停学”工作的通知。为了更 好落实教育部和重庆市、渝中区相关文件精神， 重庆市巴蜀小学校

2、结合本校实际，深入思考在线 教育泛在性、自主性和个性化等特点，基于已有 的学科课程综合化实施与评价实践，积极开展 “备、教、研、学、评” 一体化实践活动，开发 了 “巴蜀公开课”，做到“停课不停学、离校不 离教”，助力学生自主学习和个性化成长。一、备：开发资源，个性创生要想较好地开展在线教育活动，首先要准备 好硬件、学习资源及学习平台。这需要学校、学 生和教师齐心协力，共同完成。（-）学校建立平台及资源库疫情期间，学校建立相关平台，正式上线巴 蜀公开课，并组织全体党员、干部、骨干教师以 团队方式研发课程内容，推出“爱与责任” “生 命的律动”等主题教育课程和国家基础课程。巴蜀公开课是基于互联网

3、资源的泛在课堂学 习，其学习资源皆被上传到二维码平台，形成二 维码课程资源，方便学生自主选择。学生的作业、 作品等，还可作为课程资源不断添加到二维码平 台，变成其他学生持续学习的资源范例，构建形 成动态的学习资源库。巴蜀公开课使用方式比较简单。学生运用智 能终端扫描学校官微中的二维码课程资源，或使 用电脑进入巴蜀小学网站点击“巴蜀公开课”专 题网页中的课程即可学习。在巴蜀公开课上，既 有巴蜀教师团队制作的微课等资源，又有教师收 集整理的学习资源，还链接了国家中小学网络云 课堂、重庆市云课堂、“人教点读”等互联网资源， 方便学生自主选择和个性学习。（二）学生做好三项准备在家长的支持下，学生要准备

4、好线上学习 工具，提升信息素养，逐渐成为互联网资源学 习小达人。一是准备好智能终端、电脑等设备， 关注巴蜀小学微信公众号中的巴蜀公开课以及 国家网络云课堂、重庆市云课堂等资源平台， 掌握上网、下载资料、打印文档的基本操作。 二是准备好常用学习交流展示软件，安装好视 频会议、云教室等在线学习交流软件，每天准 时进入云教室，学会用微信和教师、同学交流， 用照片、美篇、微视频等展示分享学习实践成果。 三是准备整理好学习资源和电子作品。建好文 件夹，收集整理下载的学习资源，保存各学科 的作业、作品，通过语音识别输入等方式高效 整理每天的收获和进步。（三）教师集体备课与个性创生巴蜀公开课基于国家课程标准

5、，采取“集 体备课+个人复备”的方式进行课前准备，并 设计了导教单和导学单对教师的教与学生的学 进行指导。备“三会”，养成规律生活为强化巴蜀公开课的云班级管理，学校设立 了早上的师生会、下午的同学会、晚上的家庭会 （简称“三会”）课，并为“三会”课提供统一 的操作单、课件和资源包。班主任要对每天主持 的师生会进行复备课，撰写详案，精心收集素材， 制作课件，包括组长考勤、值班组长总结、学习 小达人表彰、昨日学习情况回顾、今日师生会主 题学习、今晚家庭会提示流程单，让学生逐渐养 成规律生活的良好习惯。备教材，体现学科素养学科备课以巴蜀小学“学科+”教学成果之 学科内融合“化一联一跨一展”为策略，以

6、促进 学习和基于儿童立场开展教学设计，着力体现“目 标统领、内容丰盈、活动支撑、评价激励”的要求， 关注“有趣” “有用” “有意义”，促进学生深 层次学习。例如，英语学科教学中，以“趣”当头、“实” 为重、“活”为贵，基于学生已有生活经验、 认知经验、身心特点设计有童趣和生活化的学 习任务，采用大单元备课思路，目标精准有实效， 一课一得，课课相生，形成回路。而且，做到 学法指导灵活，让课程结构可视化，讲解鲜活 具备感染力，作业分层，最大限度促进学生深 度参与课堂活动，满足不同层次学生的个性化 成长需要。研工具，导向学生自学在备课环节，各学科组同步研发导学工具单， 助力学生自主学习，引导学生主

7、动预习，带着思 考进课堂，课后反思小结与梳理，循序渐进培养 学生居家自主学习能力。例如，科学学习中，我们不仅开发了国家科 学课程导学单，以便学生课前预习、课中学习、 课后复习、完成作业，还开设了拓展性实验学习 内容，如“模仿教师做实验”导学单，通过问题串， 引导学生思考，让零散的问题结构化，构建起系 统的知识网络，学会自主学习。导教单，鼓励个性化创生教师开展云课堂授课，需要对集体备课资源 进行二次个人备课。为此，学校研发学科导教单， 进行课前、课中、课后的教学指导，保障集体备 课更好落地，促进教师更好进行课后反思。例如，语文学科的导教单，首先引导教师 在备课阶段就明确“两课四环”导学结构及目标

8、、 任务，即第一次微课学习，从我愿学、自主深入 探究到我会学；第二次微课学习，从我能学、课 后交流分享到我享学。同时，在课堂上，导教单 能引导教师做好“三导”。一导学生准备。二 导观看微课，在难点、重点之处做好“停、补、 练”：停指的是指导学生观看微课的时候，给 他们留足朗读训练、思考探究和交流汇报的空 间；补，即微课播放后，教师根据目标，抓住重点， 带领学生进行合理补充学习；练，即精练习， 重迁移，让语文学习落到实处。三导主动学习， 引导学生主动思考、主动探究、主动交流。而且， 导教单还能引导教师关注学生课后的拓展学习。二、教：启迪方法，导向生活线上学习中，教师要启迪方法，导向深层次 学习，

9、让自主学习真实发生，让学生享受学习生 活的快乐。（一）开发“居家学习有方法”课程，促进 学生形成自主学习方法巴蜀公开课上，我们研发形成“居家学习有 方法”课程，引导学生运用导学单、微课、作业 单、拓展资源等进行学习，体验、感悟并形成自 主学习方法，提升居家学习效果。例如，语文学 习时，教师建议学生要把握好三个模块，即课前 预习模块、微课学习模块、拓展训练模块，做好 课前预习工作，运用好导学单，有选择地阅读教 师推荐的资料，完成作业单中的练习，和同学交 流和讨论，在网络平台上晒一晒学习成果。又如， 英语学习时，学生可以采取一备（备学具、备资 源、备心情）、二看（看文本、看任务、看微课）、 三听（

10、边看边听、反复聆听、静心盲听）、四读（模 仿跟读、动作辅读、流利朗读）、五演（角色扮演、 复述讲演、创编表演）、六评（主动晒一晒学习 成果，与家人、同伴、教师分享，相互评一评） 的学习步骤。（二）玩转音体美，健康生活我自主世界卫生组织指出，健康=60%生活方式+ 15%遗传因素+10%社会因素+8%医疗因素+ 7%气候因素。在当前疫情防控严峻形势下，我们 更要把学生身心健康放在第一位，保持良好的心 态，发现身边的美，并辅以适当的运动，让身体 保持最佳状态。例如，音乐学习时，教师建议学生分四步， 即“看”（微课观看、难点回看、兴趣选看）、 “探”（自主探索、协作实践、音乐表现）、“创” （创意挑

11、战、录制视频、教师点评）、“延”（课 程反馈、教材链接、文化延展等），运用听、唱、 奏、跳、赏等艺术表现形式，一起聆听美好，乐 动“我”心。体育学习时，教师建议学生注意学、 练、评的结合。这是因为，学是练的基础，练既 是学的延伸又是评的前提，评则是练的深化。美 术学习时，学生要将已经学过的美术学习方法灵 活地运用到自己的生活中去。只要肯用心，“宅” 在家里同样能在身边不断发现美、认识美、体验 美、感受美、欣赏美和创造美，让美永伴生活。三、研：网络共研，互助共生基于互联网开展高效、有价值的在线教育教 研活动，指导教师围绕巴蜀公开课设计理念，结 合线上学习特点精心设计微课，并基于教师亟待 解决的问

12、题展开研讨，提升教师在线教学能力， 对未来教育具有重要意义。（一）学科教研的主题与理念，健康生活做 指导巴蜀公开课秉持“陪伴我成长”的核心理念， 从“规律生活我做主” “学习生活我做主” “体 艺生活我做主”三方面构建课程架构，关注学生 良好的成长习惯、有效的家校互动、扎实的学科 知识、健康的生活方式，实现线上学习全时空、 全流程、全素养，全方位指导学生健康生活，构 建起基于互联网环境的学习共同体组织生态（如 图1）。智!导学激励成长同伴共学分享成长交流助学呵护成长X导师陪伴我成长图1基于互联网环境的学习共同体组织生态（二）学科教研的架构与推进，在共识中明 确主题在校长室的指导下，学校成立巴蜀

13、公开课项 目研发团队暨“停课不停学课程指挥部”，专门 研究每周课程主题学习规划，各学科负责人根据 每周学习主题，结合学科核心素养，确定学科学 习内容，以保障各学科围绕同一主题确定学习内 容，让跨学科主题学习得以很好推进。同时，实 行层层推进的教研，按照巴蜀公开课项目研发一 集团学科负责人大教研一学科核心团队教研一集 团校点学科教师教研的模式，确保教研主题在共 识中不断得以落实。（三）学科教研的主题与内容，在共研中提 升质量各学科结合巴蜀公开课每周学习主题，助 力学科核心素养落地，开展学科教研新探索。 例如，为了更好地提高学生数学学习效果，数 学学科确定了课程整体推进规划，明确了教研 内容（见表

14、1），并以层层递进的教研形式促进 教师学习研究。首先，核心团队成员集体商讨， 针对年段特点确定主题、微课录制范式、集体 备课团队人员。之后，课题核心研究团队成员表1数学学科教研内容周次主题1数学素养1目标第一周开学第一课善思教给学生用思维导图统领 教材内容的学习方法第二周疫情中的 数学活用学会从生活中发现数学问 题，解决问题第三周游戏中的 数学乐学探索有趣的游戏背后的数 学奥秘，学会创造第四周居家学习有方法学法指导梳理总结在家自主学习数 学的方法，为后续学习奠 定基础第五-七周国家课程 学习自主学习用好的学习方法学会自主 学习在集体备课与录制微课时，不仅关注学生知识 的学习，更关注学生学习方法

15、的习得，为学生 提供优质的课程学习资源。为了保障各年级教师能充分理解公开课的设 计意图，数学学科还利用校点的学科教研会，由 课程核心团队研究教师对教师进行培训，保障每 位教师深入理解课程，提高教学的有效性，确保 在线教学质量。（四）学科教研的方式与原则，在共学中促 进成长各校点在具体的教研活动中形成不同的范 式，如书院的教研议程，包括回顾与表扬、分享 与学习、传达与领悟、解读与探讨。每周教研不 仅坚持总结与分享本周公开课学习经验，还坚持 对下周课程进行学习解读。在网络教研中，我们 设定了人人发言的规则，主讲教师主题发言后， 每位参会人员采用微信、线上交流方式及时反馈 学习收获和建议。如果说最初

16、的教研重在课程解读、用导教单 的复备课规范教学、严格执行作业要求，后续的 教研主题则更多来自教师对在线教学技术的学习 需求、自发研究主题的学习与研讨，关注云课堂 秩序，提高在线教学质量。四、学：自主选择，主动分享巴蜀公开课以国家课程线上学习为导向，让 学生自主规划，主动分享，健康成长。（一）给足自主时间，指导学生系统规划个 人专属课程巴蜀公开课每周末集中推送下周课程资源， 采用半日授课制，给学生留足自主学习时间。在 开学时的线上教学中，教师引导学生制订学期成 长规划，制作一日健康学习生活课程表，设计宅 家运动达人挑战表，引导学生自主学习，健康生 活每一天。为了让学生的自主学习更有实效，巴蜀公开

17、 课整合道德与法治、综合实践活动、班队活动课 程建立了一日三会机制。早上是师生会，以指导 代教学，帮助学生拟定成长周规划和日规划，引 导学生按照规划进行一日健康学习生活；下午是 同学会，以分享代课堂，学生通过网络实时交流 问题、学习成果，开展伙伴学习，共同进步；晚 上是家庭会，以时事代课表，增进亲子互动，营 造家庭学习氛围。一日三会，让学生学习更自主， 服务他人，成长自己，快乐一家人。根据小学生注意力集中时长特点，结合视力 保护要求，我们确定了线上课堂时长：将传统课 堂的40分钟分成三段，前15分钟教师进行教学 重难点的讲解，中间10分钟让学生望远、休息， 做眼保健操，后15分钟和学生互动答疑

18、指导。 线上教学促进教师教学方式的改变，培养了学生 自主学习能力和有效在线学习习惯。（二）“四勤”学习，增强线上学习实效巴蜀公开课线上教学践行“四勤”学习，增 强学习效果。一是勤预习。学生线上学习时间有限，如何 提高线上学习效率则是关键。巴蜀公开课坚持每 周末发布下周课程表，并附上各学科教学建议， 引导学生提早做好预习，了解即将学习哪些知识， 哪些是自己学过且掌握的，哪些是新知识。二是勤思考。为提高线上教学实效，各学科 基于学情设计导学单，引导学生思考学习重难点， 更好开展自主学习，奠定线上教学双向交互的良 好基础。三是勤交流。时空分离背景下，学生互动交 流尤为重要。线上学习时，学生不仅要跟随

19、微课 勾一勾、画一画、记一记、动一动，还应积极与 主讲教师、家人、同学交流，在真实的问题驱动 中引发学习，在基于项目学习的具体实践操作中 激趣启智，在基于学习目标达成的相互挑战中增 长才干。四是勤分享。线上教学结束后，各学科通常 会布置一定的作业，让学生独立完成。其中，知 识类作业是为了巩固所学知识，技能类作业则是 检验音体美课程学习效果的同时为学生提供展示 自我的平台，充分享受线上学习的乐趣。学生作业完成后，还可在教师的指导下，有 选择地浏览资源包链接网站，阅读推荐资料，在 网络平台上晒一晒线上学习收获以及成果。教师 根据学生分享情况进行评价激励与答疑解惑，以 此不断改进学生线上学习。五、评

20、：榜样代言，自信成长基于互联网学习资源的泛在课堂学习，教师 充分利用各种教学软件，收集、查看和批改学生 作业，并运用学校研发的巴蜀榜样电子徽章，对 学生进行个性化评价，及时鼓励学生在居家学习 中取得进步，持续激发学生自主学习动力。（一）总结表彰展示天天有云班级的班主任联盟团队通过“三会”课， 开展总结表彰展示，让每位学生的成长看得见。 一是每天有总结。云班级的每个合作学习小组均 有明确的当日学习规划，人人实施并分享，值班 组长及时提示、梳理总结并汇报。小小孩童的眼 里满满的是对同伴的真心欣赏，传递的是份份鼓 舞和力量，更是值得同伴借鉴的学习好习惯与自 学好学法。二是每天有表彰。借助师生会，每天 开展学习小达人和点赞值班组