曲梁实验小学樊会萍加强素质教育注重学习方式的转变

1、加强素质教育 注重学习方式的转变在当前实施素质教育的主旋律下，提高学生的素质，培养学生的各种能力，特别是学习方式的转变是提高教学质量的关键。时代的发展要求学习形成新的学习方式。我们知道在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以基础教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法。培养学生的学习方式，是基础教育课程改革的基本理念，也是当前教育工作者实践和研究的课题，那么在教学中如何实现学习方式的转变呢？一、要正确认识新的学习方式新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他

2、人支配的学习方式。他强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于培养主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组和团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的相互学习。他强调学习的交流性、互动性、分享性，有助于培养学习的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学习自主独立的发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。他强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于学习内在学习动机的形成，探究性学习的内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性。自主、合作、探究性的学习方式，能够更大限度的调动学习动力，更能培养学习的创造精神和实践能力。大

3、力提倡这样的学习方式是现在的要求的未来的需要。二、要确立新的教育观，转变教学方式新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传授给学习，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”的教学是大多数教师惯用的教学方法。我们应把学生作为主体来看，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的火把。他们又主动探究知识的好奇心和愿望，有积极的学习态度。这就要求教师地教学过程中改变过于强调学习接受学习，死记硬背，机械训练的现状，教师不要以知识的传播者、学习的裁判者身份出现。课堂教学中不要面面俱到，把什么都讲得明白无疑，要留

4、有“空白”存有“疑点”。要打破以往单一的落后的教学方式，多采用自主式、讨论工、探究式，少采用独自式、讲解式、陈述式的方法，为课堂教学注入新的生机和活力。教师转变了“满堂灌”和机械训练和教学方式，就能够自觉倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。这样学生除了知识的掌握，还能培养搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。因此，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。三、要积极引导学习转变学习方式学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识

5、的化身，以权威自居。教师在学习学习过程中，是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。要摒弃讲现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定空间和思维的课堂的问题，让学生去自主感悟、比较、体验。同时教师要注意运用延迟评价，启发学生作充分的、广泛的思考、为学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。在教学中帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分的发展。教学过程是师生交流共同发展互动的过程，教师在教学过程的，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过在讨论、实验、探究等多种教学组织形式引导学生积极主动的学习。课堂上让学

6、生尽量自己去学、去积极思考。教师只是“向导、“路标”，只起到“引路”桥梁的作用，口供为学生在自觉、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”，让学生的思维空间得到最大的拓展。教师应创设引导学生自主合作、探究性学习的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用科研部的态度和能力。四、要不断探索多样化的学习方式课堂改革倡导的学习方式的转变，绝不是意味着一种方式代替另一种方式。即：用自主学习代替他主学习，用合作学习代替个体学习，探究性学习代替接受性学习，而是强调由单一性转向多样性，有版面的学习转向全面的学习。新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为合作学习能让学生在独立探究的基础上，彼

7、此互通独立见解，展示修改思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。教师要让学生在读中玩、玩中学、游中学、做中学、思中学、合作中学、探究中学、实践中学，实现学习方式的多样化。从而让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，在学习活动中教师不能仅仅提供教材或资料，让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习探究的问题，引导学生多问几个“为什么”、“怎么样”，鼓励学生从不同角度，不同侧面去思考，从多咱形式、多处层次求得多种答案。要使学生不仅爱问而且会问，形成较强的质疑解疑能力。同时教师不要满足于学生按照自己设计好的圈套回答问题，而应该引导学生敢于针对课文内容，针对课外阅读，针对社会生活，针对教师和同学的观点等等提供质疑，敢于挑战教师，挑战权威，甚至否定权威。对学生表现出来的哪怕是一点点创新思维的火花，也一定要精心呵护，给予鼓励。在当前车内外的课程与教学改革中，一些新的学习方式和学习活动不断涌现，法国的“做中学”活动，美国的“动手做”方案，我国的研究性学习等，这些学习活动和学习方式采用的是一些不同于传统的教学方式，都致力于发挥学生的主动性。通过参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。体现了鲜明的时代特色，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。总之，要实现学习方式的转变，就