孙权劝学导学案

1、孙权劝学导学案一、教材分析：孙权劝学是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级第三单元的一篇自读课文。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文篇幅短小，在教学时应侧重与学生的自主学习。通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习。在分组预习中学生通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。在教学过程中，教师可以适当点拨、启示，让学生成为学习的主体，调动学生学习的主动性，实现自主学习。二、教学目标：1、积累文言词汇，翻译课文

2、。2、揣摩人物的语言特点。3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。三、重点与难点：1、重点：积累词语，理清课文层次。2、难点：品味关键语句。四、教法与学法1、朗读法 可采用多种形式，如练读、齐读、分角色朗读等， 反复朗读中理解文意。2、文言文五步阅读法 初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章思路；品读课文，赏析文章的对话美；悟读课文，体验反思。3、比较阅读 延伸拓展，通过比较孙权劝学和伤仲永，深化对课文内容的理解。五、教学准备课件 一案一单六、课时安排 两课时七、教学过程【检查预习，导入课题】1、资治通鉴这是 司马光 主持编纂的一部 编年 体通史，记载了从 战国 到 五

3、代 共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是：为封建统治阶级提供政治借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道。” 2、司马光（10191086）字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。【训练朗读，培养语感】 1、读准字音自读：根据课下注释和课前预习，自行朗读课文，要求读准字音。 比读：指名进行初读比赛，看谁读得准。 强调：卿（qng）岂（q）邪（y）孰（sh）遂（ su ）即更（ j gng ） 2、读出停顿 自读：根据课下注释和自己对内容的理解，读出停顿。 指读：指名朗读，师生评说，学生理解勾画。 齐读：出示课文节奏标记，学生齐读，笔记。【解释词语，疏通文意】 带领学生理解

4、“文言文翻译五字法”留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可保留不翻译。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。 （探究一）从“初，权谓吕蒙曰”到“蒙乃始就学”部分。 1、自主学习 要求：解释红色词语，翻译句子。方法：直译与意译结合。直译，一一对应，字字落实。意译：补充省略成分，调整语序，使之通顺。注意参照课下注释。 2、学生展讲 要求：所有其他学生认真倾听，在展讲结束后补充或质疑。相同内容不重复。 3、教师强调蒙辞以军中多务：吕蒙用军中事务多来推辞。但当涉猎，见往事耳：只应当粗略地阅读，了解历史罢了。

5、4、反馈 对照课件，学生强化记忆。教师提问解词与译句。 （探究二）从“及鲁肃过寻阳”到“结友而别”。 按照以上方法与程序进行。 教师强调： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”：“士别三日，就要重新另眼相看（用新的眼光看待），长兄知道这件事太晚了啊！”肃遂拜蒙母，结友而别：鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 【概括内容，积累知识】1、速读课文。找出文中主要人物？他们之间围绕什么发生了怎样的故事？孙权 （劝学） 吕蒙（学习） 鲁肃（赞学）2、成语积累你在文中找到我们常用的成语了么？ 吴下阿蒙 特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。刮目相待

6、 意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。 3、文言词汇积累通假字邪：同“耶”表反问语气。 古时称谓 = 1 * GB3 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 = 2 * GB3 孤：古代王侯的自称。古今异义词 = 1 * GB3 孤岂欲卿治经为博士博士：古义当时专管经学传授的学官 今义求学的最高学位 = 2 * GB3 见往事耳往事：古义历史 今义过去的事情【品读课文，赏析对话美】 借助多媒体，引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，并分角色朗读。孙权 = 1 * GB3 “卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重

7、否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。 = 2 * GB3 “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。 = 3 * GB3 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言

8、辞恳切。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 鲁肃 “卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。吕蒙 = 1 * GB3 “士别三日，即更刮目相待。”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。 = 2 * GB3 “大兄何见事之晚乎！”这句话表

9、现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。【课堂小结，延伸拓展】1、昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想起前面学的一篇文章伤仲永，读罢这两篇文章你有何感想？ 2、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。请收集关于读书的名言警句【达标检测】（共20分）一、给下列加点的字注音（4分） 卿（ qng ） 邪（ y ） 孰（ sh ） 遂

10、（ su ）二、解词（4分）1、蒙辞以军中多务（ 辞 ：推脱 ） 2、见往事耳（见：了解） （往事：历史） 3、大兄何见事之晚乎（见事：认清事物）三、填空。（12分） 1、孙权劝学选自北宋 司马光编纂的资治通鉴。2、成语“吴下阿蒙”出自孙权劝学，其原句是： “卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 这一成语的意思是：泛指缺少学识和文才的人。3、成语“刮目相待”出自孙权劝学，其原句是：（士别三日，即更刮目相待。） 这一成语的意思是：用新的眼光看待。 【布置作业】1.背诵课文 2.完成同步学习【自我反思】 【知识链接】吕蒙故事建安十五年（210），周瑜病死，鲁肃接任。鲁肃到陆口，途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将

11、，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。有对鲁肃：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之”（三国志吴书吕蒙传），鲁肃遂见吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”鲁肃仓猝回答说：“ HYPERLINK / o 欢迎登陆21世纪教育网 t _blank 临时施宜。”吕蒙说：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”于是，吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，赞叹道：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”（三国志吴书吕蒙传）还说：“卿今者才略，非复 HYPERLINK / o 欢迎登陆21世纪教育网 t _blank 吴下阿蒙！”吕蒙说：“ HYPERLINK / o 欢迎登陆21世纪教育网 t _blank 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（资治通鉴卷第六十六）从此，二人结为好友，过从甚密。甘宁厨下有个人曾犯了过错，投奔了吕蒙。吕蒙怕甘宁杀害他，所以也不送还。后来甘宁带着礼物拜访吕蒙的母亲，这才将那个人送还了甘宁。甘宁答应吕蒙不杀他。一会儿回了船，吕蒙将他绑缚在桑树上，亲自挽弓射杀了他。完事后，解衣躺在船中。吕蒙大怒，擂起战鼓，调动军队，打算上船攻打甘宁。甘宁听说后，故意高卧