一切从人出发

1、一切从“人”的起点由发屈家岭一中抓校体教研求发展在荆门市内，说起屈家岭一中，大概知道的人不多，一是因为它 所在的屈家岭管理区本身就是新加入荆门市的新成员， 而屈家岭管理 区前身是湖北省所辖的国营农场；二是因为屈家岭一中建校仅仅只有 十年时间，在荆门众多的学校中更显得没有名气。然而，屈家岭一中不能因其“年龄小”、没有名气就甘于默默无 闻。十年之间，屈家岭一中过了 “打基础、成规范”的创业阶段，站 稳脚根之后，必须寻求一条发展之路。屈家岭一中要发展，要跻身于 荆门市的名校之列。因此，如何发展、通过怎样的途径去发展，这个 问题摆在了所有屈家岭一中人的面前。而面临的现状是：学校基础差、起点低，发展的外

2、部硬件比不上 兄弟学校。学校领导一次又一次地召开座谈会，一次又一次地进行调查研 究，在广大教职工中征求意见，大家形成了一个共同认识：我们必须 科学发展，必须逆流而上，否则，不进而退。有了共同的认识，就应该有具体的行动，可行的措施。学校领导 集中全校教职工的智慧，首先确定了发展方向：以人为本，向内使劲, 不等不靠。在认识上，正好符合 “科学发展观”。走校本教研之路，就是屈家岭一中确立的一条发展之路。虽然， 校本教研对于教育界来说，不是什么新理论、新做法，但是对于屈家 岭一中来说，这是一条可持续发展的路。不走此路，就无法迈步。用 好了内部资源，就有了不绝的发展动力。屈家岭一中必须在校本教 研中与众

3、不同，找到出路。屈家岭一中确立了校本教研的目标：为促进教师进一步转变教育 教学观念，加快教师专业成长的步伐，全面提高教学质量，办人民满 意的教育；主要宗旨：促进教师专业成长，打造学校教育精品；主要载体：学科教研组，所有教师。主要形式：学科教学比武的教研活动。就这样，屈家岭一中全体教师全副武装、 斗志昂扬地走上了校本 教研道路一、强化校本教研，提升教师素质。1、打造教学特色教研模式。屈家岭一中开展了一系列的特色教研活动月。“教师互助月”、 “高教助教月”、“新教师汇报月”、“骨干教师展示月”这些活动 就是“特色”的体现。让教师主动参与到其他教师的教学课堂中。按 照“听课一议课一提升”三位一体的教

4、研活动模式，开展教研活动， 努力提高教师的教育教学实践能力。所谓“听课”，即教务处根据上好“四课”的要求 （“新教师 的汇报课”、“青年教师的展示课”、“骨干教师的示范课”、“学 校名师的研究课”）安排教师讲课的时间与节次；所谓“议课”，即 教师的“一帮一”对象进行主评，其余教师辅评，教研组长小结，年 级领导点评）；所谓“提升”，即填写“五表”，它们分别是年级教 课考评组填写教师“教课考评表”；年级教务主任填写“教师听课记 载表”；教研组长填写“教研活动记载表”；结对教师填写“教师轮 流主评表”；听课教师填写“听课记录表”。2、强化对学科教研组的管理充分发挥了教研组的职能作用，由教研组长负责实

5、施学校安排的 听评课、集体备课、业务学习等教研活动。学校要求教研组长开展活 动要做到“五有”，即有时间、有计划、有内容、有主讲和主评、有 记载；要求教师做到：每学期听课不少于 20节并填写相关的活动记 载表，每月两次集体活动（即间周一次的以洋思中学教育教学经验为 主题业务学习和为“同上一课”做准备的集体备课）。学校要求领导和中层干部，要做好自己分配的“联系一个教研 组”督查工作，并积极参与教研组的听课、评课等活动，并在整个研 讨过程中及时给予指导。3、进行校本教研千分制考评。根据学校实际，每学期将一学期来的所有校本教研工作细化成 表格，并发给每个教师贴在备课本上进行自查， 各年级在期末按千分

6、制考评表的内容对教师校本教研情况进行全程管理， 最大限度地调动 教师参加教研活动的积极性。4、探索适合我校的校本研修模式利用“新教师的汇报课”、“青年教师的展示课”、“骨干教师的示范课”以及“学校名师的研究课”等不同层次的课堂教学研究,积极构建了学校的“个案研究一一形成共案一一同上一课一一集体评 价一一个人反思”的校本研修模式，让每个教师参与到我们听、 评课教研活动中来，形成了校本研究的良好氛围，提高教师的教学水平。二、加强教学监控，提高教学质量。1、学校由教务处组织按月对教师的备、教、批、辅等教学环 节进行检查，按照教研组检查、年级组、集体展示、学校检查四个不 同层次，对教师的备、教、批、辅

7、等情况进行全面检查；对检查的情 况，或教研组内进行反馈，或年级内进行反馈，或学校进行集体反馈。2、加强对教师课堂教学检查的巡查力度，严格了教学过程管 理。一是学校聂平安校长亲自带队不定期对上课和晚自习上课情况进 行巡查；二是年级校长、年级教务主任及年级中层干部每天对教师的 教学情况进行2次的不定期的巡查。这种做法最大限度地杜绝教师教 学过程中不负责任、随心所欲、纪律涣散等不良现象，将检查情况详 细记载并反馈给科任教师或班主任。3、加强营造良好学风的建设。一方面进一步完善考试改革制 度，即继续实行期考制度，在年级内开展学业竞赛活动，并对优胜班 级进行表彰，力求在各班营造“勤奋学习、刻苦钻研”的学

8、习氛围， 让每位学生明白“勤奋学习光荣、荒废学习可耻”，并继续对优秀学生和突出进步的学生颁发奖学金另一方面，要求领导干部管好两个班即：“教好一个教学班”并“蹲点一个教学班”；并对班级的教学 效果进行考查。4、做好期考质量分析工作学校认真组织期考工作，按期考成绩对班级教学及学科教学进行 考评，并将班级及学科考评结果反馈给各班主任和各科教师；同时要求各年级以期考效果为依据，召开三个会：一是年级召开班主任“抓 班风、促学风”专题会议；二是教研组召开期考教学质量分析专题会 议；三是要求各年级以班为单位召开了学情分析会， 商讨下一阶段的 教学对策。5、公开考评教师教学效果。学校认真组织各种考试工作，严格

9、要求教师做好监考与阅卷工作；严格按学校新修订的教师教学工作综合考评方案进行考评，还请部分教师参与年级组织的各班级、各学科教学效果基分的核算及期末 教师教学效果的考评工作，以增加教师的教学效果考评工作的透明 度。开展校本教研以来，屈家岭一中已呈现了 “万紫千红总是春” 的喜人面貌。仅以2007、2008两个学年的教育教学中教师、学生的 成果为例，就可见一斑。2007学年，全校教师每人写说课稿和评课 稿各一篇，教师上交教育教学论文 98篇，其中获市级以上奖励的各 种论文36篇，发表论文18篇；在市、省、国家级等级别的各种竞赛 中，获奖情况有：数学市级三等奖2人；物理国家级二等奖1人、三 等奖2人，

10、省三等奖2人，市一等奖1人；化学市一等奖3人、二等 奖5人；生物省二、三等奖7人，市一等奖4人、二等奖5人，三等 奖 6人；英语市一等奖3人、二等奖5人。2008学年中考考生人均 分达到380.9分，在全区遥遥领先，优秀率超过 80%升学率也超过 80%各单科成绩进步也十分显著。仅以语文学科为例，全市语文均 分为72分，我校则是84.7分，超全市均分近13分，而且我校田娜 同学夺取全市语文第二名（仅次于钟祥市的108分）。超额完成了预 期目标。案例思考：1、“校本教研”是以“人”为对象的发展策略，那么校体教研 如何更科学地体现每一个人的能力？2、在新课改形势下，怎样去评价老师的个人发展？政府和

11、教育主管部门如何给每一个老师更多的发展空间？案例分析：一所学校的发展，离不开政府和上级主管部门的支持和指导， 但 更重要的是自身内部的可持续发展。“校本教研”就是在新课改形势 下出现的一种发展模式。屈家岭一中建校的时间短，条件差，能够在 这样的环境里发展起来，而且今后的发展势头更为强劲，就是遵循了 人才资源可持续发展的原则。学校通过一系列措施、办法来引导老师 在备、教、批、辅、考、研等重要的教学环节充分发挥主观能动性， 体现了 “人”的因素。近几年来的校本教研实践，我们充分感觉到，校本教研不是一种 形式，不是一句口号，而是一种理念，一种思想。在落实校本教研过 程中，必须关注以下几个问题：观念的

12、转变，是落实校本教研的基础。让每一个教师都能认识到校本教研的重要性、 紧迫性、可行性，是开展校本 教 研的起步工作。在实施校本教研的初期，学校采取派出去学习、 考察，请专家讲座等形式，让全体老师都感觉到，传统的教学理念应 该转变了，要有新的动作了。在此基础上，才能真正投入到校本教研 活动中去。借鉴与创新，是校本教研的两条出路。在全国范围内，大都在进行校本教研，也有许多成果形式。但每一个学校有 每一个学校的特点，有自己的不同环境，不要想着“吃现成饭”。科 学的成果可以借鉴，但不可以照搬，必须有自己的创新。象屈家岭一 中这样一所最初由企业创办、在困难环境中成长来的学校，上面很多 政策都不能落实。如果按照别人的做法去套，是完全行不通的。从上 面的案例中我们可以看到，屈家岭一中的校本教研，确实有独特之处学校的“管”与“放”、“严”与“松”应该符合发展规律，即要有一