初中英语听力教学思考

1、初中英语听力教学思考 揣芳菲 (河北省秦皇岛市海港区萃文中学)（摘要）从英语课程标准对初中学生听力的要求、语言的本质和特征、初中英语听力教学存在的问题、初中学生听力的障碍、突破英语听力的障碍、提高听力教学的策略和方法六个方面，对初中英语听力教学进行了思考。（关键词）初中英语 听力教学 听力障碍一、英语课程标准对初中学生听力的要求能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。二、语言的本质和特征语言是人类

2、交际的一种工具。语言学家认为，语言是任意的、有声的符号系统。语音是语言的物质外壳，是语言的物质材料。语言的产生是从有声语言开始的。口语是第一性的。语言的有声性提醒我们要重视语言教学中的听力教学和口语教学。听说和读写是语言作为交际工具的两种基本形式，其中听是第一位的。据外语教学法专家W.M.RiVers和M.S.Temperply统计，人们在语言文学的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。因此，听力是英语学习的核心课程之一。三、初中英语听力教学存在的问题1.忽视听力教学的真正目的，过多使用母语初中学生，尤其是在小学从未学过英语的初中学生，由于词汇量小，平时听英语的机会少，在听英语短文和较长的对

3、话时，比较困难。因此，有些教师在进行短文或对话的听力训练时，为了让学生尽快地完成听力练习题，在教学中使用母语。2.只听不讲这里的讲是指教师的讲解，即必要的指导。有些教师只是提供听力教材，放录音，然后对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。3.学生基础知识积累不足如学生缺乏必要的语音知识（如音节、重读、意群、连读、失去爆破等），辨音能力差，学生词汇量不足，这些都影响对语篇意义的理解。4.学生语法知识掌握不好听力差的学生没有掌握一些基本的语法知识，所以对所听内容无法理解，对他们而言，听到的只是断续的单词，不能从整体上把握句子或者语篇的意义。四、初中学生听力的障碍1.语音障碍语音基础的优

4、劣直接影响体力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力的内容；然而受传统的英语教学影响，许多人在初中阶段，普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，导致了许多人只会认读，不注意单词与发音拼写的联系，造成了语言学习上的“先天不足”。2.词汇障碍有些学生词汇掌握得较少，这样就直接导致在听力上的障碍。3.语法障碍语法障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。听力差的学生没有掌握一些基本的语法知识，所以对所听内容无法理解，对他们而言，听到的只是断续的单词，不能从整体上把握句子或者语篇的意义。4.心理障碍很多学生听力一直都是弱项，所以一碰上听力理解的时候就紧张，怕自己听不懂，

5、这种紧张焦虑的心理状态影响了正常水平的发挥。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期的、自觉地去意识，去调节，去控制，最后形成一个下意识地自然而然地听力发射。5.跨文化交流障碍语言是文化的载体，学生听到的很多语言信息体现了英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情以及生活方式，学生对这方面知识的贫乏也造成了听力较差的状态。五、突破英语听力的障碍1.学好英语音标从初一开始就把好语音关，教给学生音标。在平时的教学中，特别是词汇教学中注重单词的准确发音，鼓励学生自己根据音标拼读主、单词，力求每个学生都发音准确，为更好地听懂语音信息打下坚实的基础。2加强词汇和语法训练学生没有一定的词汇基础和

6、一定的语法知识，听力教学就会是“空中楼阁”。课堂教学中注重语法知识的运用，让学生掌握更多的基础语法知识。3.注重学生良好习惯心理素质的培养学生要做好听力题，和学生良好的心理素质是分不开的，紧张恐惧的心理状态会影响学生听的能力。所以，我们教师要帮助学生克服畏惧心理，多鼓励学生，让他们感受到成功的体验，树立信心，有了自信才能沉着冷静，运用听的技巧和能力去做好听力题。4.注重学生跨文化交流能力的培养跨文化交流是指对语言文化背景的占有和理解能力。作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识以及对这些知识的理解能力。只有突破跨文化交流的障碍，才能加深对所听内容

7、的理解能力。六、提高听力教学的策略和方法1.创设情景，营造听力氛围教师在课堂上应营造一个轻松愉快的气氛，尽量多用英语组织课堂教学，让学生多感受语言信息的刺激，努力消除学生因害怕担忧而产生的心理障碍。平时，教师应多向学生介绍英美国家的一些历史、地理、文化、习惯、趣闻等知识。在校内可举办“英语角”、“用英语讲故事”、“英语歌曲比赛”等。2.教学形式多样，激发学生的学习兴趣兴趣是听力入门的向导，是学习的动力，是学好英语必不可少的内因。课前要学生做好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及到的有关历史，地理，政治和文化背景知识。这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。3.精听和泛听结合，创设适当的听力材

8、料精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。课堂上，教师给予学生精听练习，那么课后就要鼓励学生利用课余时间进行英语的泛听活动，泛听的目的是为了获取信息。教师在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生得认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。4.利用多媒体进行听力教学多媒体互动式的英语教学适合综合的语言课型，它除了传统课堂教学模式的优点外，还能弥补很多传统教学的不足之处。运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。5.教师要加强听力方法和技巧的培养教师要在听前做好热身练习，听后要及时总结，要把自己听听力的技巧传授给学生，如听好关键词、主题句等。6.听力教学和课外活动联系在一起鼓励学生课余收听合适的英语广播、收