积极整改精细管理提升质量

1、积极整改，精细管理，提升质量齐贤学校小学生学业质量绿色指标学校数据分析及改进措施我校认真研读2016年上海市奉贤区齐贤学校小学生学业质量绿色指标分析，发现 了教学中“教师所急需解决的真问题”，为我校进一步加强教学常规工作管理，督促 教学行为有效进行，提高教师的教学常规工作水平，提供了准确的信息和富有指导性 的建议。现结合我校的实际情况，在对2016年学生学业质量绿色指标数据解读的基础 上分析总结，提出改进措施，具体操作如下：第一部分我校数据与分析一、总体学业水平1、四年级语文测试主要从“积累”、“阅读”和“习作”三个方面考查学生的语文 学业质量水平。每个方面分A, B, C三个档次。2、四年级

2、数学测试主要从“知识技能二“数学理解”、“规则运用”和“问题解决” 四个方面考查学生的数学学业质量水平。每个方面分A, B, C三个档次。3、我校学生总体学业质量稍高于区平均，均达到良好（B）及其以上。（1）优秀率（A）均高于区平均：语文68%-61%；数学39%35%（2）良好率（B）均稍低于区平均：语文32%-37%；数学61%-64%二、语文学科上的表现总的来说，我校学生在语文学科的积累和习作能力维度上人数比例均高于区级人 数比例，阅读人数比例略低于区级人数比例。（一）“积累与运用”方面：（1）学生在“读准字音”中“能读准学过的常用字的字音”有两项高于区平均 （C3AO011,91.9%

3、89.6%； C3AO041,95.9%90.2%）；学生在“认清学过的常用字的字形”方面掌握很好，平均得分率分别是（C3AO051,91.9%78.9%； C3AO061,100%93.9%、 C3AO071,83.8%75.4%、C3AO081,90.5%86.8%），都高于区平均得分率。（2）知识点“积累和运用常见古诗文”方面，我校学生在“能记忆教材中的古诗” 平均得分率为（C3AO181,100%98.3%、C3AO191,89.2%70.8%、C3AO191,91.9% 90.3%），都高于区平均得分率。字词教学是小学语文学习的基础。我校语文教师一直 将其放在应有的位置和高度，并注重

4、教学方法，从注重音、形、义的综合教学，做好 同音字的识别学习，做好形似字的识别学习，使学生的字词学习准确、丰富、有趣。（3）知识点“在正确理解常用字词的字义、词义”方面，我校学生得分略低于区 平均得分率(C3AO121,44.6%-68.3%、C3AO131,78.4%-81.4%、C3AO161,67.6%-73.5%。)“阅读”方面：（1）知识点“形成解释一一能认清学过的常用字形”方面，我校学生平均得分率 为88.5%、86.3%，大多数高于区平均得分率。（2）知识点“提取信息”中的“能从阅读材料中提取信息”中的（C3AO211，43.2% 48.1%）和（C3AO281，24.3%25.

5、7%）； “整体感知”中的“能形成对文本内容的 整体感知，对阅读材料的内容进行概括”、“解决问题”中的“能根据一定的标准对 文本的内容、观点及语言运用作出评价”方面（C3AO251，67.6%73.3%）能力欠缺， 得分率均低于区平均得分率。我校最为薄弱的就是学生的“阅读”理解能力。虽然有些指标超区平均，但所超 不多，基本都在两个百分点左右。有的则低了 6个百分点。比如C3A0211，我校平均 分只有43.2，而区级平均分在48.1；我校学生不能形成对文本的感知，对阅读材料内 容进行概括，在对文本内容观点及语言运用作评价上欠缺更多，我校平均得分率只有 67.6，区平均得分率是73.3。这两个数

6、据暴露出我们的学生在阅读理解能力上的不足， 在感知课文内容，合理利用信息解决问题上存在很大的距离。（三）“写作”方面：（1）学生在语文“习作”上的平均得分率高于区平均，知识点“选择材料”“组 织材料” “语言表达” 方面，我校学生平均得分率为（C3AS311，57.7%55.6%）、（C3AS312，57.2%55%）、（C3AS313，76.3%73.7%），都高于区平均得分率。（2）知识点“书写及标点”方面能力欠缺，得分率略低于区平均得分率（C3AS314, 88.3%89.4%）。从图表分析得知，我校语文学科学生学业成绩总体上略高于区平均。仔细分析数 据，在“积累与运用”和“习作”方面，

7、有些指标超区平均五至八个百分点，更有优 势的题目，比如C3AO051和C3AO191这两个题目均超区级平均十多个百分点。这些数 据都说明我们学校重视学生的基础知识，重视习作能力的培养。其次，作文教学我们 采用这样的模式，一次完整的教学分为三个阶段（两个课时）：第一阶段是产生作文的思 想情感内容，使学生将生活中的各种经历、感受体验以产生式的思维方式显性化（即 作前指导）；第二阶段是作文的构思、起草，即将产生的思想情感内容通过构思计划， 形成有序的作文思路，并用语言表达出来（即课堂写作）；第三阶段是指导学生修改 与讲评。我校每一位语文老师都能踏实地做好作文教学中的这三步，让学生想写，能 写、会写。

8、三、数学学科上的表现我校学生在各内容维度各水平上的人数比例，良好偏多，优秀率仅在“数与代数” 方面低于区1%，在“图形与几何”、“统计与概率”方面均高于区平均，总体水平均达 到良好及其以上。学生在各能力维度各水平上的人数比例均高于区平均，优秀率在“数 学理解”、“规则运用”、“问题解决”三方面也高于区平均，良好率在“数学理解” “规 则运用”、“问题解决”三方面稍低于区平均。数学学科典型题目分析如下：知识技能。学生在“数与代数”中“常见的量”得分率远低于区平均 (M3AOO31,39.2%69.5%)，学生在年月日的知识运用上能力不足，但在“数的认识” 及“运算方面”能力略高于区平均水平；在“

9、图形与几何”中的“图形的运动”和“测 量”(M3AO041，87.8%86.3%； M3AS131, 91.9%87%)上得分率均高于区平均；“统 计与概率”模块得分率高于区平均。数学理解。在“数的运算”中我校学生的得分率分别为100%及82.4%，高 于区平均，表示我校学生在运算及理解算式的意义上表现突出；在数的认识上稍低于 区平均；在“测量”的考查我们低于区平均4.1%(M3AS171,50%-54.1%)，说明我们的 学生动手能力不强，在以后的教学中，这些方面要重点加强训练。运用规则。有五项高于区平均，一项稍低于区平均。在“根据多位数除以 两位数的算法来判断商是几位数”稍低于区平均，也即

10、在估算方面我们应改变教学观 念，重视起来，在“探索规律”、“测量”、“数据统计”测试模块，我校得分率高于区 平均。问题解决。三项均高于区平均。“能灵活运用不同的方法，解决生活中的非常规问题”(M3AO121，71.6%63.5%)、“能灵活利用运算法则和方法，解决计算中的 非常规问题”(M3AS211，76.1%65.1%)、“能在观察、操作等活动中及根据统计图中的数据，解决实际问题”(M3AS231，65.5%63.4%、M3AS232,58.1%43.7%、M3AS223,81.8%74.2%)，在今后的教学中还应加强概念教学，注重概念间的辨析，通 过解决问题过程中沟通相关知识间的联系，提

11、高显示解决问题的能力，同时也要注意 学生良好学习习惯的培养。四、我校学生在背景问卷上的调查结果学生基本情况：1、家庭背景我校为农村学校，外来务工子女多，有65%为非独生子女，家庭藏书量、家庭汽车 拥有量、出入境旅游、学生父、母亲的受教育情况等各项指标均低于区平均。2、学生日常生活与学习通过对我校四年级学生平时上学及放假时每天睡眠时间及学生对自己睡眠时间是 否充足的调查，发现孩子们觉得自己的睡眠不足，其主要原因是老师布置的作业偏多。 学习方面：我校四年级学生除完成老师布置的书面作业外参加家教与课外辅导班的以 补习语文、数学、外语居多，究其原因有以下三点：升学需要孩子自己感兴趣 学校老师推荐。参加

12、校外兴趣班的百分比也稍高于区平均，主要是孩子自己感兴趣。 每月学业测试频率正常，学生有充足的运动时间。与师生关系有关问题的调查结果在学生的眼里我校教师还是很民主的，处理事情很公平，师生关系融洽，老师关 心每一位学生；师生平等、老师允许学生发表自己的见解。（三）与学习压力有关问题的调查结果学生们主要是担心自己的学习成绩让父母失望（数值高于区平均9%）,怕自己的成 绩不好而被别人看不起，说明我们的父母对孩子的期望值过大，让孩子压力过大。还 有一点就是孩子们不够自信，总是担心自己考不好的占36%，高于区平均7%。（四）与学习动机有关问题的调查结果大多数的孩子还是认为学习是件有趣的事（高于区平均1%）

13、，乐于学好每门功课； 但也有38%的孩子认为只有获得好的成绩才能得到老师和父母的表扬，也有11%的孩子 认识不到学习的重要性。（五）与学校认同度有关问题的调查结果绝大部分学生喜欢学校，以校为荣，尊敬老师，同学关系融洽，只是有20%的孩子 有孤独感，高于区平均7%。（六）与学习自信心有关问题的调查结果学生们还是比较自信的，相信自己努力就会学好，能实现自己所设定的学习目标， 愿意尝试，自己解决问题。有15%的孩子有点自卑。（七）与学习方法有关问题的调查结果总体来说，我校的学生能掌握相应的学习方法技能，能够主动提出问题，努力记 住一些重要的概念和公式，但在小组讨论学习能力、兴趣方面低于区平均3%。（

14、八）与教师教学方式有关问题的调查结果我校教师注重于指导学生学习方法，解决问题的思路，鼓励学生大胆猜测验证， 能根据学生的课内外表现及时指出学生的优、缺点，利于学生进步，但在因材施教上 我们做的还不够，低于区平均4%。（九）与品德行为有关问题的调查结果我们的孩子虽然大部分来自外来务工家庭，但尊重他人、以诚待人、社会责任感 强，践行校训：见贤思齐，敦品笃学，涌现出一批批特色小贤人。其他，对“与社会敏感性有关问题”、“与人际关系有关问题”、“与自尊有关问题” 的测试我校学生的测试结果与区平均相接近。因为地处农村，接触面相对较窄，在陌 生的环境有些孩子会比较局促（相对比率高于区平均7%），人际交往和谐

15、，幸福感相对 较高（高于区平均2%），但在对自己的外貌方面稍欠自信。五、我校学生家长在背景问卷上的调查结果家庭结构方面：学生家庭结构比较简单，核心家庭占79%、主干家庭占21%；有 74%的家长很关心孩子的成长，主动询问孩子在校的情况，但也有3%的家长从不询问（高 于区平均2%），我们的家长支持孩子参与家庭事务讨论，仅4%的孩子从不参与，（低于 区平均5%），也鼓励孩子们做家务，仅有9%的孩子从不做家务（低于区平均11%）；家 长每周陪同孩子的时间（不含做书面作业）的情况，有13%的家长少于3小时（低于区 平均的26%）；父母与子女间关系和谐，家庭氛围温馨，利于孩子成长。家长比较重视 孩子的学

16、习，有31%的家庭主要是父亲负责辅导孩子，55%的家庭是母亲负责辅导孩子， 15%的家庭是父母分工。家长很信任学校，对学校的认同度高，家长对孩子的期望值较 高，有89%的家长期望自己的孩子能达到本科及其以上的受教育程度。家长的教育观随 着时代的进步而进步，也敢于质疑，不再过于依靠老师，他们比较看重一所学校的办 学理念、师资力量、特色课程及校园环境。六、我校学生学业质量综合评价（绿色指标）与本区的指标对比1、学生学业成绩标准达成指数：99,持平。2、学生高层次思维能力发展指数：54,高1个等级。3、学生学业成绩个体间均衡指数：54,高1个等级。4、自信心指数：99，持平。5、内部学习动机指数：9

17、9,持平。6、学习压力指数：66,持平。7、对学校的认同指数：98,高1个等级。8、睡眠指数：45,低1个等级。9、作业指数：75,高2个等级。10、校外补课指数：98，高1个等级。11、师生关系指数：99，持平。12、教师教学方式指数：77,持平。第二部分成绩与经验从我校学生绿色指标学业质量综合评价来看，我们有6项指标与区平均持平，5 项指标高于区平均，仅1项低于区平均。总体指标较前一次绿色指标来说有较大的进 步。就拿其中一项：本次对学校的认同指数：98，高1个等级为例（上次：对学校 的认同指数：67,低1个等级）。我们结合上次的经验教训，不断组织教师进行专题 学习，深入研究，总结，及时更新

18、教师教育教学观念。通过学习，我们认识到：学校归属感是在学校环境中形成的，学生感觉自己是受 欢迎、有价值、被尊重的学校共同体中的成员，他就会对学校产生积极的归属感。人 们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，被其他成员接纳与认可，获得他人的 支持与认同。当学生对学校没有一种归属感时，他们会更多地卷入到一些校外的不良 事件上面。因此，培养他们对学校形成强烈的归属感，对其学习和生活具有重要的作 用。作为一所乡村学校，生源以外来务工者子女为主，生源流动性大，不安定因素多。 因此，我校非常重视学生对学校的认同感培养。我们从以下几点实施：利用良好的师生关系，培养学生的学校归属感。良好的师生关系是培养学生

19、学校归属感的基石。美国心理学家班杜拉认为，人是 非常善于学习的，而且越亲近的人对我们的学习、模仿影响越明显。处于价值观形成 过程中的少年儿童非常崇拜自己的老师，因此，教师的一言一行对学生形成正确的学 习态度、对学校形成一种好感乃至对社会抱着一种客观的态度是非常重要的。在这种 情况下，建立良好的师生关系，对于提高学生的学校归属感就显得尤为重要了。因此， 我们应该加强教师的职业道德教育，把学生当成独立的、自主的人看待，提倡公平竞 争，讲求包容性和宽容性，营造宽松的平等氛围，以高尚的人格吸引学生，以促进学 生对学校的认同。开展丰富多彩的教育活动，增强学生的学校归属感。让学生参加活动是增进感情的有效方

20、式，在活动中建立起来的感情也是比较稳固 的。根据学校的具体情况，我们通过让学生了解学校的校训、校徽、校服、校史、晨 会、升旗仪式、集体操、体育比赛等来形式来培养学生的认同感和归属感。我们虽地 处农村，但我们校本课程特色明显，能举全校之力关注学生基本核心素养的培养，集 德育与文化学科素养的融合，顶层设计层次高，且与乡情资源结合，做得扎实，如“快 乐风筝”、“炫动足球”等活动开展的扎实有效。发挥班级文化的凝聚功能，培养学生的学校归属感。学校是由班级组成的，学生只有在班级中得到了认同，他们才会觉得自己真正成 为了班级的一员。凝聚功能是优秀班级文化的主要功能，如果一个班级的学生很团结， 都有很强的集体

21、荣誉感，这种对自己班级的认同非常有助于形成良好的学校归属感。 因此，为了使所有学生凝聚在一起，我们建立的班级文化必须是班级师生共同期望并 渴望实现的目标，是班级个体成员思维与精神的集合体，它反映了班主任与班级学生 的共同愿望。所以，我们每学年开学，都会以班级为集体，开展“温馨教室创建”评 比，创建内容有四个模块：班级（中队）介绍（名称、成员、格言），班级文化、班级 特色、才艺展示。发挥学校文化的熏陶功能，培育学生的学校归属感。学校文化对学生的心理、性格、行为有深刻的影响，不同的学校文化造就了学生 不同的习性，而且还在一定程度上决定着学生的价值取向。学校文化的主要表现形式 是校风、教风、学风、道

22、德行为规范及其制度文化。我们齐贤学校的校训“见贤思齐， 敦品笃学，是所有齐贤学子的座右铭，我们在每学年末都有“特色小贤人，的评比， 涌现出一批批的小贤人，如“拾金不昧小贤人”、“品学兼优小贤人”“尊老爱幼小贤人” 等等。优秀的学校文化是一种凝聚力，能使学生产生强烈的学校归属感，它通过唤醒 和激发每个学生对学校的深厚感情，把他们紧密联系在一起，从而在学校内建立起团 结和谐、信任理解的人际关系，并达成对学校目标的共识和追求。总之，小学生学校归属感是能够培养出来的，它需要靠学校与教师主动、自觉地 以学生的发展为己任，以促进学生的生命成长为目标，在学习、生活中和学生积极建 立一种互相渗透、互相依存的情

23、感链，让他们感到班级不再冷漠、学习不再枯燥、学 校不再陌生一一而是精神的家园、心灵交流的港湾，让他们切实感受到学校给他们带 来的变化，感受到在班级和学习生活中享受的温暖，从而自然流露出对学校的真情和 归属感，真正融入到学校、班级这个温暖的集体之中。第三部分问题个案分析（一）、存在问题：我校学生的睡眠指数睡眠指数为4级（表示40%50%的学生睡眠时间得到基本保 障），低于区平均1个等级。我校学生有4%的学生睡眠时间少于7小时，9%的学生睡眠 时间在7-8小时（含7小时），39%的学生睡眠时间在8-9小时（含8小时），34%的学 生睡眠时间在9-10小时（含9小时），14%的学生睡眠时间在10小时

24、及以上。小学生 应每日保证10小时睡眠，也就是说我校仅有14%的学生睡眠时间达标。这值得我们反 思。（二）、睡眠不足的原因从对“学生日常生活与学习”调查及访谈来看，影响孩子睡眠的主要原因是作业 多；学习习惯不良：如学习不专心，动作慢，不会安排时间，磨磨蹭蹭等；来人和家 人看电视干扰；还有家离学校远，家长着急上班早早把孩子送到校等等。（三）、如何保证孩子的充足睡眠如何保证孩子的充足睡眠，是我们亟待解决的问题。每一位家长和教师，都应树 立科学观念和责任心，保证小学生每日10小时睡眠。值得注意的是，广大父母虽然爱 孩子，却对睡眠的时间与意义认识不清。譬如，据统计，近半数的小学生家长认为， 孩子睡9小

25、时即可；还有5%左右的家长认为，小学生睡8小时就行。以这样的错误观 念教养孩子，岂不是摧残了孩子吗？因此，保证孩子睡眠应从转变观念做起。具体安 排上，我们建议：小学生晚8:30上床入睡，早6:30点起床。第四部分一一改进措施一、语文学科：1、注意积累，夯实基础。扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能 力的前提。在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基 本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生 字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，重点抓好“字词的积累”“语 段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。2、要立足于课

26、堂培养阅读能力。阅读部分历来都是学生的难点，提高学生的阅读 能力必须立足课堂，立足课本。我们语文教师还要继续加强自身语文素养的提高。在 教学中努力提高自己理解和使用语文教材的能力，积极开发语文课程资源，拓宽语文 教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能， 让学生学会概括。注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品 读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力。3、习作教学要在文从字顺上下功夫，重点写好记叙文（包括记人、记事、写景）, 其次还要加强简单应用文的训练。同时鼓励学生平时积累好词佳句，写出生动的语句。4、关注思维，培养能力。在教学中，我们不仅

27、要让学生学会综合运用知识，同时 还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学 生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要 求。5、教师要加强自身语文素养的提高。加强语文学习，转变观念，更新知识，不断 提高自身的综合素养，努力提高自己理解和使用语文教材的能力，积极开发语文课程 资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并 提高语文技能是今后持续奋斗的目标。二、数学学科1、在备课方面，深入学习新课程标准及基于课程标准的小学数学低年级及中高年 级的评价指南，关注学生的能力培养。每节课的教学方法的设计，教学手段

28、的应用， 都是为这堂课的教学目标服务的，因此要目标明确。在教学中，我们既要以教材为本， 以资料为辅，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，并制定合适的教学目标，紧紧围绕 教学目标，在设计内容、方法和过程时要明确目的是为完成教学目标服务的，这样才 就能明确目标。课前集体备课，明确教学内容的层次，方法，关键点，拓展的程度与 范围等，以达到提高教学效率、教学目的。2、在探知学习方面，数学学习成效的好坏，不单单是教出来的，更需学生很强的 自主能动性，应该给学生足够的学习时间、空间，把学习的主动权还给学生，在探知 的过程中给予老师的适时适当的引导和帮助。根据学生的年级、年龄、能力等特点进 行适当的引领，对于低

29、年级学生在探知前老师要认真分析教材，提出的探知问题要直 接要明确，关注知识的形成过程的理解掌握。对于高年级的学生探知的方向目的需要 转变，关注问题解决的思想方法。过程中应该充分相信学生的能力，给学生提供适度 的探知时间和空间，教师应该是探知活动的参与者、合作者而不是主导者。这种探知 活动既能使学生提高学习兴趣，课堂参与度，又能提高学生真实掌握教学内容程度。 探知学习是数学教学的一个重要措施。3、在合作学习方面，加强学生合作学习，分学习小组，让每个合作小组派代表发 言，展示交流合作学习的成果。代表发言常常是对所有成员的观点的整合、优化，代 表整个小组内所有学生的观点，同时可以有补充说明个人意见，

30、达到合作交流、探知 的目的，让有不同观点的同学展示自己的独特见解，更能激发学生的学习兴趣。学生 对问题的理解是一种个性化的行为，正是这些个性化的理解才使问题解答变得丰富多 彩。教师也要注意避免个人认识偏差，重视学生的个性化认识，在合作学习中既尊重 学生个性，又要起引导者的作用，让更多学生发表个性化见解的机会，促进学生发展。4、关注弱势群体，因材施教。学生中的弱势群体学生往往是被动、消极、没有信 心、不合作的。其原因有学生的能力水平、学习成绩、兴趣、爱好等多方面的因素， 因此我们首先要了解学生情况，从而因材施教提升学生信心，当一个成绩等不好的学 生有进步的时候，教师要及时鼓励他，并给予适时的帮助

31、，告诉他学习的一些技巧方 法，提高他的信心及学习主动持久性。尊重他，理解他，善于倾听他的意见；要通过 表扬、鼓励形式，而达到最好的效果，才能最大限度地发挥他的潜能。三、积极推进“有效教研”1、加强教研组长队伍的建设。每月的教研组长学习与例会制度，提高教研组长理 论素养和研究能力，以有效的学习反思实践差距。发挥课堂主阵地，以贤育人，提高 育人实效。课堂上我们采用互动的教学方式和鼓励学生探究与发展。继续开展“同课 同构”和“同课异构”教研组主体研讨活动，以此来培养教师的教学能力。学校行政 坚持蹲点教研组的研究与指导，帮助教研组长开展校本教研活动，有效提高教研质量。 同时，对各教研组的这一系列工作进行评比，评出优秀教研组和需要继续整改的教研 组。2、加大听随堂课的力度。每一个行政领导星期一上午听推门课，每位班子人员听 随堂课均在30节左右，较好地了解教师的教学状态，并在听完课后及时检查备课和作 业情况，当场反馈，指导改进，较为有效地督促教师做好教学工作五个环节。4、调动教师参与“贤文化”课堂教学展评。每学年，学校围绕“文化育人”