音乐波动美的心弦郑雪洁

1、音乐，拨动美的心弦摘要：什么是音乐所特有的美呢？“这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音以及的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝，这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快”。关键词：鉴赏美 欣赏美 聆听美 独特美爱因斯坦说过：“这个世界可以由数学公式组成，也可以由音符组成。”数学和音乐，一个代表科学，一个代表艺术，有了它们，就可以把握整个人类所创造的财富。现代音乐亦分析表明:音乐美是依照完美的数学原则,根本性的数学和谐而存在。正如吕氏春秋大乐篇所说:“音乐之所由来者远矣,生于度量本于太一。”所谓生于度量,

2、即用数学来规范音的高度;所谓本于太一,便是说音乐的根本是来源于自然的物理的宇宙空间。也由此可见音乐于人类是多么地重要，只因为音乐有着其独特的美！什么是音乐所特有的美呢？“这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音以及的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝，这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快”。这些运动着的乐音系列，是音乐艺术所特有的东西，也就是音乐美的来源。汉期立克接下去用简要的说法：“音乐的内容就是乐音的运动形式”来概括他的思想。这些运动着的乐音系列，既可说是形式，也可说是内容。现在很多音乐教师都面对着

3、欣赏教学的困境，或者自身就无法走入真正的音乐。歪曲音乐的、过于深入挖掘音乐的、以自己的感觉为主的否定学生感受的、肤浅理解音乐的比比皆是。本人粗浅的认为上好欣赏课应：一、音乐教师应先正自身对音乐美得鉴赏与感受。 1、鉴赏美千里马需要伯乐的赏识，美妙的音乐也需要知心的聆听者、需要正确的挖掘。从美学的角度来看，美是非功利性的，这种美只存在自身，而不能从美的外部来找。音乐的美也是如此，我们不能从音乐的外部来寻找音乐的美，而只能深入音乐的内部。时常我们看到人们对一首音乐的评论总是描述性的，这首音乐唤起的是什么，引起了我们什么样的想像，给我们造成了什么样的审美感受。但到底是什么造成我们有这种感受的却说不清

4、楚。于是人们想到了情感。但是音乐真的就只是表达情感的吗？音乐本质上只是一种乐音，是一种节奏，其充其量表现的只是情感的节奏与力度。我们在音乐中很容易就发现这种节奏与力度，它可以是轻重，可以是缓急，更可以是中止。这种节奏来自于自然界，来自于人类内心最深处，与我们人自身内部的节奏，诸如血液循环，脉搏跳动相合，于是我们常常被音乐打动，这种打动只是相合。真正音乐的鉴赏者，从不被音乐的外表所迷惑，他们注意的是不同音乐之间的相异之处，或者说一首音乐的独特的美。这种美是这首曲子所特有的，是其它曲子所没有的。这才是赏鉴。而通常的欣赏者往往被引乐所打动，进入一种迷狂，这种迷狂严重的妨碍了对音乐真正美的追寻。在这种

5、迷狂的酒神体验中，音乐的真正本质被消解，代之而起的则是主观情感体验的描述。于是音乐的美离我们越来越远。但如果我们能抛开所有固有的外在干涉，采用科学的方法对音乐进行分析，我们看到音乐的内容只是乐音的运动，只是节奏，除此之外没有其它。这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音、以及乐音的艺术组合中，它们之间有着协调和对抗，追逐和遇和，飞跃和消逝，这些东西以自由的形式呈现出来，并最终使我们感到愉快。从表现情感角度讲，我们说音乐与情感无关主要指向的是音乐不表现情感，它的内容与情感无关。但我们必需承认音乐的最终指向却又与情感有关，这就是情感的愉悦。音乐艺术最本质的功能，是把“音”加以艺术的组合而为

6、“乐”，是最能打动人们心灵的艺术。“绕梁三日”不是音响的物理现象，而是“一曲难忘”的心理现象。使白居易“青衫湿”的是什么力量，当然不仅仅是表象的技巧美，而主要是音乐内在的感染力。乐记中说：“凡音之起，由人心生也。”这当然不是指自然的音，而是指心灵的音。荀子在其乐论中也说：“夫乐者，乐也；人情之不免也。”发自作曲家、演奏家内心的音乐，也正是为了通过音的艺术组合的美，作为一种心灵相通的“信息”，从听觉器官传导给听众，让听众产生心灵共鸣，以达到感染、感动听众的目的。这才是音乐动人魅力的根本所在。感受美著名的台北艺术大学音乐系的刘岠渭教授提出了自己对欣赏音乐的一个基本观念：音乐是必须用心去听才可以达到

7、欣赏的目的。这里面又包涵了两层意思，一是音乐听比看要重要，如果指望着在教学中使用多媒体播放一些吸引学生的画面甚至是flash就可以理解和欣赏音乐，那是典型的本末倒置。文字写的再美丽、再准确，也无法传达音乐本身的意境，再吸引人的flash也无法替代“听”音乐的巨大魅力，二则是指听音乐一定要专心，“有些人在看书、写字或聊天时，喜欢放点音乐来助兴陪衬，这看起来似乎是爱乐者的表现，但却有隐忧：这往往只停留在听声音的层次上，美感体验是很淡薄的，甚至有时还会有钝化听觉的危险。在听音乐的时候，不要老是想从里面听出些什么来，只需要放松身心，沉浸到音乐当中就好，对乐评家来说，分析评价一件音乐作品是由他们的职业要

8、求，而站在纯粹欣赏的角度上，则完全没有这个必要，比如说，贝多芬的命运交响曲开头的一段，常被解释成是命运在敲门，但我们在欣赏的时候，用不着非要从里面听出这层意思来，我们可以用自己的身心去感受，可以把它理解为自己所理解的样子。用作者的话讲，“音乐是不含日常语义的，音乐只以感性声腔述说着它的默观无限美”，声音才是音乐唯一的本体，是第一位的，诸如创作背景、作者生平之类的东西，是音乐之外的，它们可以帮助人们对音乐的理性理解，而音乐最重要的感性的部分就只能通过声音来传达了。不要用过多的语言限制了学生的听、学生的悟。领会各种奥秘就靠他们自己，能说自己独特的听音乐后的感受才是真正的感受美！二、让音乐的美弦波动

9、孩子们的心灵美育不仅仅是在于欣赏和享受，更在于开阔一代人的眼界，充实一代人的心灵，提高一代人的觉悟，使整个民族的精神品质，显示出文明的力量。音乐在学校教育中具有举足轻重的地位。它以音乐的独特功能乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。以美扬善音乐是感情的表达，灵魂的体现。当孩子对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和 HYPERLINK /shehui/ t _blank 思想境界，心灵就可以得到美化。在许多的音乐教材中，丰富的歌曲和多彩的乐曲都蕴藏着美和善。如真善美的世界是一首赞颂“迪斯尼乐园”的美国歌

10、曲。在这个五光十色的小世界中，充满友谊和阳光，大家共同享受着生活的美好和欢乐，受到真善美的 HYPERLINK t _blank 教育。美和善是一对孪生姐妹，在音乐 HYPERLINK t _blank 教学中让学生在认识美， HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 学习美的过程中，懂得做一个正直人的真谛。童年期的美育是孩子美育的启蒙期。孩子们喜欢在音乐活动中模仿成人行为并真实地表现喜、怒、哀、乐。所以用孩子喜闻乐见的音乐活动、音乐游戏、音乐舞蹈-来扬善厌恶，分清好坏，是对孩子进行启蒙期美育的重要途径。我们要运用丰富多彩的音乐内容，潜移默化地引导学生求真、向善、爱美。在音乐 H

11、YPERLINK t _blank 教育中用音符组成旋律。语言组成歌词。乐器奏出的音响，身体表现的形态来歌颂美，表现美，让学生在 HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 学习活动中认识美，了解美，并从小对自然界的一切能用美好的心灵去感受，用美好的情感去表现。这也是调整人与人之间的关系一种 HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 方法。使学生感到只有从小对真善美有渴望，有追求，长大后才会对真理有坚强的信念为之奋斗的决心。 以美引情音乐 HYPERLINK t _blank 教育用音响的魅力给人们以各种感受。音乐的旋律起伏变幻、抑扬顿挫、迂回曲折中，在动和静、高和低

12、、快和慢、紧和松的对比组合运动中，展现它特有的魅力并激起人们感情的波澜。所以音乐 HYPERLINK t _blank 教学中必须充分发挥音乐本身的美，去滋润孩子幼小心田。陶冶孩子们的情操。在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲。有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律音乐情感所表现的多态美使孩子情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生了心灵共鸣。音乐对孩子的 HYPERLINK /shehui/ t _blank 思想感情能产生强烈的感染作用，所以在 HYPERLINK t _blank 教学中要充分发挥教材的内在美。一定要让孩子多听、多思，还要引导孩子从自身出发去用心去感受，体验音乐的的美

13、。而不是跟在教师的导语后面附言凿会。如古筝独奏曲渔舟唱晚，表现了夕阳西照湖面，歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆、纷纷而归的动人画面，古筝奏出的韵致悠扬优美，音调安宁而幽远。富于歌唱性的旋律，仿佛使学生置身于夕阳余辉尽染，碧波涟漪的湖面沉浸在微风轻拂渔舟缓缓而行的诗情画意中。这是音响美的神力所致，音响创造了音乐深遂的意境美，激发了孩子对美的感受。音乐就像一股清泉，净化了孩子的心灵。无需教师的只言片语，多听学生能用画来描绘音乐的意境。可能他们听出不是这些，但主题的优美与宁静必然会呈现在每个学生不同的作品中！ 3、 以美导动行音乐也是对青少年进行 HYPERLINK /shehui/ t

14、_blank 思想 HYPERLINK t _blank 教育的自律工具。它也是完成德育功能的一个重要途径。音乐的艺术性和 HYPERLINK /shehui/ t _blank 思想性融为一体，使德育潜移默化，沁人肺腑。如在听劳动最光荣时，不仅让学生用歌声赞美劳动光荣，愉快，同时，在搓、擦、绞等律动中教会学生劳动时基本步骤和 HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 方法。再启发学生回家洗袜子、洗手绢、教师还要求孩子把自己洗净的手绢带到课堂。劳动光荣既在歌声中得到赞美，在实践中也看到了效果，音乐歌颂了劳动，劳动创造了美。音乐 HYPERLINK t _blank 教育不仅在于模仿，更要学会创造，让学生在 HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 学习音乐活动中，自己去创造美的动作美的声音美的形态美的旋律美的世界，让学生在 HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 学习中学会创造。让音乐的美波动孩子们的心弦，让孩子们的心随着音乐的美弦逐波荡漾。音乐能塑造美的人，创造美的世界。美的人，美的世界可以创造美得音乐！让我们从自身出发正确的鉴赏音乐的美，正确的引导孩子们去鉴赏音乐的美，感受美，创造美！ 参考书籍：论音乐的美音乐美学的修改刍议2009年