三年级美术上册教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级美术上册教案 魔幻的颜色 三年级上册 一、教材分析 1、魔幻的颜色属于色调根基课。本课时是在熟悉了红、黄、蓝三原色学识根基上，进一步学习色调学识的。 2、色调学识的学习，稳定和生动运用是绘画的重要根基之一，它对学生今后赏识美、创作美、表现美等各种美术活动起着不成或缺的作用。 二、学情分析 1、学生学习美术的态度：好多学生上美术课时会抱着“玩”的心理，针对学生的这种思想，我们应当根据学生的年龄特点，在备课过程中留神挖掘教材中好玩的内容，探索学生的兴趣点，充分地让美术教学表达出身心愉悦的活动特点，寓教于乐，防止把美术课变成一种枯燥的令人生厌的劳动。 2、

2、学生认知进展分析：在美术课堂上往往听到这样的声音：“我画（做）不好”、“我不会画（做）”； 我认为这就需要美术教师在课堂教学中提防引导学生感受、查看、体会、表现，让学生在一系列“玩中学”的活动过程中逐渐树立信仰。所以围绕本课教学目的和任务，我采用情境教学法、查看比较法、直观演示法三种教学方式；学生运用四种方法举行学习：查看法、议论法、实践体验法、合作交流法；努力营造一个开放和谐的课堂空气，顺遂完成教学目标。 3、学生认知障碍点：由于本课是学习色调学识，为了制止把原色和间色的定义生搬硬套的“塞”给学生，在教学中我设计了对比多的动手实践环节，尝试让学生在感受、查看、体会、表现中，理解地采纳原色与间

3、色的形成关系。在动手调配间色的过程中，学生对两种原色的份量和水份的掌管会形本金节课学识时最主要的障碍点。 三、教学目标 1、学识目标：熟悉间色的定义，知道间色包括橙、绿、紫三种颜色，了解三原色和三间色之间的关系，即：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。 2、技能目标：初步掌管三间色的调配，能用水粉颜料临摹范图或者给其它物体图形涂色。 3、情感目标：感受大自然的魅力，培养学生查看大自然、喜欢大自然的才能和情感。 四、教学重点： 熟悉间色及其形成。 五、教学难点： 理解原色与间色的色调关系。 掌管用原色调配间色的技能。 六、教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、赏识图片举行对比

4、 课件展出一组自然风景图片：一张是色调灰暗单一的自然景物，另一张是色调秀美的自然景物。 让学生赏识、查看色调效果截然不同的景物图片，议论色调对人的身心健康以及美化环境所起到的作用。 激起学生追求美的猛烈愿望，并由此引出红、黄、蓝三种颜色，学习三原色的定义。 二、创设情景、导入新课 1、通过不同色调给人带来不同的视觉感受和心理感受，并由此引卓越彩的元老“红、黄、蓝”三原色。 通过比较，议论等方法激发学生对色调的兴趣，并学习色调的根本学识。 吸引学生留神，为下一步师生共同探究新的学识做好打定。 三、直观演示、学习新知 1、运用魔术表演，高明地用红、黄、蓝这三种原色水分别调配“变成”橙、绿、紫三种间

5、色水。 这时，学生的奇怪心被充分调动起来，留神力高度集中。 告成吸引学生留神，调动学生的奇怪心。 2、课件表示：红和黄、黄和蓝、红和蓝色块重合后分别“变成”橙、绿、紫三种间色。 通过直观演示，使学生懂得间色的定义是由两种原色调和而成的颜色叫作间色。 揭开魔术的机要，解答了学生观看魔术表演后心中的不解 3、教师运用水粉颜料示范调配间色，填充色环图。 学生初步了解原色与间色的关系，即：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。 使教学内容直观化、形象化、概括化。 四、综合实践、表示评价 1、教师指导学生开展实践体验活动 、学生以小组合作的方式用红、黄、蓝三种原色水分别调配橙、绿、紫三种间色水。 学生亲自

6、体验，探索、表明色调的机要所在。 、学生动笔分别用红和黄、蓝和黄、红和蓝在画纸上相间地画点，（点与点之间不能留有空隙）。 从所得到的视觉效果上进一步表明原色与间色的关系。 、学生用彩色气球做“原色与间色互找挚友”的嬉戏。 进一步稳定所学的间色学识。 、根据“重视艺术实践，提倡学科综合”这一新理念，让学生在轻快的音乐声中用水粉颜料调配间色，给课前打定好的物体图形涂色。 进展学生的美术实践才能，掌管根本的美术技能，达成本课教学目标中的技能目标。 2、教师引导、倾听学生评价作品 师生一同赏识并举行自我评价、他人评价、教师评价。 学生正确的自我评价抉择着他们自主功能的正常发挥，对身心健康进展有着重要的

7、意义。 五、情感教导、思维 1、情感教导 学生表达对生活的美好敬仰。 达成本课的情感目标。 2、学生课后拓展练习 调一调：怎样能调出自己热爱的颜色来？ 画一画：绘出一道七色调虹。 试一试：肆意用任何两种颜色调配会得出什么新的颜色？假设用三种或者更多颜色调配呢？ 学生课后自主探索相关色调问题。 发散学生思维，培养学生在已有美术学识根基上，养成擅长察觉问题、大胆提出问题，寻求解决问题方法的良好习惯。 七、教学反思： 新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的理应是引导者的角色，学生才是课堂的仆人。所以为了制止把间色的形成生搬硬套的“塞”给学生，本节课围绕教学目标和任务，我留出大量的时间让学生动手参与色调嬉戏，让学生在实践中体会、理解原色与间色之间的关系，顺遂完本金课教学目标。 虽然在上课前，我对学生练习调色环节已经有了心理打定两种原色份量的多与少会影响所产生的间色的深浅，学生不是那么轻易调出三种间色的。但是到了课堂上，处境比我预期的还要糟糕：大量孩子把颜色调得很厚、很脏，有的没有筹划的胡乱调，作业效果一团糟。所以我概括引导学生察觉调色时毛笔蘸水的多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触理应运用这些虽然不是教学重、难点，却是抉择绘画效果的重要因素，根本掌管了这些细节，学生作业时就相对简朴些了。 平日三年级的学生在完成美术绘