说课稿鱼游到了纸上

1、鱼游到了纸上说课稿宜城市南街小学 龙 梅各位评委、各位老师： 大家好!今天我说课的内容是鱼游到了纸上。一、说教材，说目标(一)教材简析鱼游到了纸上是人教新课标四年级下册的一篇讲读课文，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。(二)教学目标根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为： 1、掌握本课生字、新词。 2、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 3、学习作者观察和描写人物的方法。 4、有感情地朗读课文。(三)教学重难点1、学习作者观察和描写人物的方法。2、理解“鱼游到

2、了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系。二、说教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。在指导学生有感情的朗读课文时,以情境渲染为主要教学方法,采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式。借助多媒体教学充分调动了学生学习的积极性。三、说学法四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征

3、，以个性化阅读为指导，进行教学。在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。四、说程序本课我以“导、学、析、练”的课堂教学模式，设计了以下教学环节：(一)导：巧设悬念，揭示课题良的开头是成功的一半,我从俗语引入：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的金鱼却游离了水中，游到了纸上。（揭题）鱼怎么会游到纸上呢？以此来吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。接着课件出示本课的教学目标,让学生明确本节课需要掌握的知识。(二)学

4、：初读课文，自主学习这一环节创设自主读书的情景。在读课文时,要求学生读准生字读音,把课文读通顺。学生通过初读课文,了解课文内容,感知人物形象。接着检查学生的字词掌握情况,难记的字如：“港”、“徽”也是通过学生间的相互提醒,以及借助白板上的放大镜功能更好的识记。从理解“一丝不苟”明确本课讲的是“聋哑青年画金鱼一丝不苟的事”。以上教学的设计，目的是让学生养成自主识字、读书的习惯，学习用多种方式自读课文，读懂课文的大意。(三)析：小组探究，品读感悟语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。在这一环节中，我主要引

5、导学生通过小组合作学习，分别体会聋哑青年的“画技高超”和“勤奋专注”。先分小组讨论课文哪些地方写到他画的鱼游到了纸上。“第一次”是女孩惊奇地赞叹。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）通过有感情地朗读女孩的赞叹，让学生在读中感悟到青年人“鱼画得逼真。” 从一个“哟”字引入聋哑青年画鱼的句子,引导学生抓住重点词语品味语句，让其体会青年的画技高超。接着借助课件欣赏两幅图,了解工笔和速写的特点,来更好地指导学生有感情地朗读课文。学生发挥想象完成金鱼各种动态的口头填空练习,这一拓展练习,让同学们充分发挥想象,既提高了学生语言表达能力,又使语言文学训练落到了实处。接着我又引导学生通过品词析句的方法理解重点词句

6、。在体会“融为一体”时,让学生感受到聋哑青年的勤奋专注,对于学生在文中找到的关于青年看鱼画鱼的句子，我指导学生有感情地朗读，采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注、忘我的境界。以此打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果，同时为突破本课的难点，做好情感积淀。最后通过小组互相交流“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？能用什么关联词语把这两句话联系起来?让学生体会到金鱼游到了纸上并不是偶然，它先游到了青年的心里，再游到了纸上，这是青年长期认真观察金鱼、刻苦练习画鱼的结果。接着交流这位青年有什么样的好品质?从他的优秀品质中受到怎样

7、的启发?使学生对所感悟的内容总结提升。(四)练:拓展延伸，巩固运用作业设计上,我注重了让学生积累文中优美的词句，还引导他们仿照文中人物的描写方法进行了小练笔,提高了学生的写作能力。五、说板书这堂课的板书设计简洁明了，既概括了本节课的主要内容，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。六、说应用这节课我将ppt课件运用到教学中,使用电子笔进行操作。如：在生字教学中,我运用到班班通中白板上的放大镜功能,提示容易写错的生字“港”“徽”,便于学生更形象直观的识记。在朗读中插入伴奏音乐，营造了轻松舒缓的氛围，更有利于学生的感情朗读。根据教学的需要，我又适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，融图、文、声、像于一体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，既增强语文教学的直