音乐课堂教学常规

1、PAGE PAGE 27中学音乐课堂教学常规一、什么是教学常规：中小学音乐教学常规（以下简称常规）是引导中小学音乐教师在课堂教学中，正确贯彻执行并落实国家制定的音乐课程标准（以下简称标准），达到标准中的要求的具体实施的一般规范。是提高教学质量，提高学生的音乐素养的措施，是深化课程改革的基础保证。基于这样的规定，要求从事音乐教学的教师要认真遵循常规中所规定的原则要求。二、建立教学常规的意义：1树立观念：树立 “以人为本”的理念，面向全体学生，建立“以学生的发展所需的知识与技能”框架，构建学生终身必备的音乐文化体系，在音乐教学过程中，逐渐养成学生终身学习的良好习惯，培养符合人类社会经济发展需要的合

2、格人才为最终目标。2建立规范：使教师的音乐课堂教学中的行为（包括教学行为、教学语言、教学范唱范奏、教学卫生、教学生理心理的调控、驾驭课堂教学的方式方法等等）得到规范，从而优化教学过程，使得教学目标达到较完满的实现，最终完成教育教学的基本目的。3夯实基础：音乐教师扎实的教学基本功，是音乐教学的质量保证。根据不同时期，不同条件，不同的社会要求，不间断地更新知识，学习新理论，掌握新技能，了解新信息，洞察音乐教学的发展趋势，夯实音乐教学的理论与技术基础，保证优良的教学质量。三、以音乐课程标准为教学的法定依据，指导课堂教学1领会课程价值：审美体验、创造性发展价值、文化认知与传承、社会交往与良好品性的养成

3、。通过这几个价值来促进学生的全面发展。2.熟知课程性质：（1）音乐课是人文艺术学科的一个重要教学领域（2）音乐课是学校实施美育的主要途径之一（3）音乐课是九年义务教育阶段全体学生的一门必修课3牢记课程基本理念：1.以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力2.强调音乐实践 鼓励音乐创造3.突出音乐特点 关注学科综合4.弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性5.面向全体学生 注重个性发展4明确课程设计思路：（1）凸显音乐课程的美育功能，对原有的音乐教学内容进行整合与拓展（2）强调学习主体对音乐实践活动的亲身参与（3）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系（4）根据学生不同年龄段的心理发展水平和

4、音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的内容标准（5）课程内容标准的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择、利用的空间无论“课程性质”还是“课程设计思路”，都要把美育列为重要内容，教学中要凸显音乐的育人功能。（我想，作为一名教研员无论是听课还是评课，在指导老师时除了关注音乐本身，还要根据音乐作品的形式、内容以及风格的不同，指导老师适时的发挥音乐的育人功能，让学生在享受和体验音乐美的同时，接受美的教育和熏陶。）（例:田地街和地段街交叉口有一处文化墙德智体,德是人才素质的灵魂，老子上善若水，水善利万物而不争。“智”人才素质的基础，

5、孔子仁者不优、智者不惑、勇者不惧。“体”人才素质的条件。毛泽东发展体育运动，增强人民体质。在右侧有一个铜牌：本着传统的“德”，发挥自己的智慧，利用健康的体魄，创造和谐社会。没有“美”。社会对美育的认识和重视程度还不够高，教师任重道远。）一切精美的东西都有其深沉的内涵约瑟夫鲁5掌握课程的总目标和分学段目标：（1）总目标:观念的统领。（2）学段目标:有针对性的备课，不走弯路。 = 1 * GB3 6年级学生的生活范围和认知领域进一步拓展，体验感受与探索创造的活动能力增强。增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量。本学段，部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识。 = 2 * GB3 79年级的学

6、生，生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。79年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。（3）单元目标：根据单元特色进行教学设计、实施，如教材的搭配、是否从课外选材，主辅教材的搭配等等。四、优化课堂教学结构：课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。（供参考，针对不同年级、不

7、同的内容应有不同的安排。）首先，导入环节激趣导入。教师通过播放视频, 录音、展示乐器、风趣语言等，激发学生求知欲望。第二，学习新授课环节2、示范欣赏。教师通过多媒体点播演唱、演奏、示范动作让学生听、看相关录音、视频等，引导学生初步认识所学（欣赏）内容。3、体验模仿。教师引导学生进行相关体验（演唱、听赏）模仿，加深认识与理解。4、探究实践。学生经过自主体验模仿，应在小组内进行交流探究，通过学生间的互学互助，提高对学习的理解与掌握。5、展示延伸。学生进行班级展示。将自己的理解掌握、个性化创作向全班展示。6、评价反馈。教师要使用定量和定性相结合的评价，引导学生进行自评、互评，同时教师要对学生进行及时

8、评价，鼓励学生更好完成动作。通过评价反馈，使学生不断提高自己的艺术表现能力。第三，课堂小结总之，课堂结构的安排要以能够激发学习兴趣为基本原则，以学生为本，抓每一个环节的内容、容量设置，时间安排，及其逻辑性。五、课堂教学常规主要包括以下几个环节和内容：备课、上课、课后反思。（一）关于备课：1基本的环节和要求是：（1）透析教学内容，反复研读教材，收集相关资料。明确教学内容，之后要进行反复的研读，收集相关的资料，深层次、 多角度的领略教材的内涵和外延。通俗一点说，就是要全面了解你所选教材的相关专业知识和文化知识，同时达到自己会听、听懂音乐，自己会唱歌曲，还能唱好歌曲。具备了这些积累，才构成你要去授课

9、的前提条件。（2）明确主题，确定教学目标。了解了相关资料之后，确定自己授课的主题、课型，以及主辅教材的搭配。定目标把握三个原则:（三个贴近）a.与课标贴近：学习和了解课程标准，音乐课程目标的设置要以音乐课程价值的实现为依据，（价值即审美体验、创造性发展、文化认知与传承、社会交往与良好品性的养成）。了解三个维度目标，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。了解音乐课程的基本理念。在大理念、大方向下，还要关注学段目标，有针对性的进行教学设计。b.与主题贴近：目标内容要具体、不夸大、不要偏离主题，对知识的学习要把握度，融在作品当中，关注兴趣教学，避免枯燥，也就是把复杂的知识简单化、还要学得快乐。

10、（内容的拓展要适当、合理，文化内涵和外延的形成要紧扣中心。）c.与学生贴近：教学目标的难易程度要适合学生的年龄和接受程度，教学内容也要经典，有代表性，要适合学生、受学生欢迎。课程标准中提到教师在教材的选择上可以有15%20%的自主权，我们在音乐教材的基础上，可以进行广泛的选择，选择有利于学生审美的作品、受学生欢迎的作品。确定教学目标应注意什么？目标要清晰、不虚、注意深浅（学生年龄特点）、量要适度（本节课能够完成）。教学目标怎样设定？通俗的讲要解决三个问题我要讲什么？我要怎么讲？讲到什么程度？（预设的实际效果怎么样？）（互动）举例：江苏民歌茉莉花，大家可以试着设计教学目标。（我要讲什么）演唱歌曲

11、（我要怎么讲）（声音训练）声音和谐统一、（知识渗透）唱准歌曲中的装饰音、切分节奏，（练唱歌曲）通过一遍遍的听、练习、演唱歌曲。（艺术处理）感受、理解歌曲情境。（讲到什么程度）（预设的效果）用和谐统一的声音、有感情的、准确的演唱歌曲，体验江苏民歌优美、委婉、抒情的韵味。（3）找准教学重点：重点是教学中的“眼”，是教学有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。在指导老师备课的关键是要善于抓重点，抓住重点就是抓住了一节课的命脉和关键，所有的教学设计都要围绕重点，围绕中心，让形式为内容服务。如歌曲教学的重点就是要多唱、多练、多体验。有的唱歌课上，学生没唱几遍，把时间都放在了分析、指导、推理过程中

12、，重点不突出，学生着急，老师也着急。还有的重点和非重点比例失调，学生学习几遍就会了，之后就去学习别的作品了，严重偏离了主题和重点，还有的内容安排过多，重点针对性不强，影响学习效果等等。欣赏课的重点在于“听”，那么怎样听就很重要，请看视频：（视频）欣赏课的重点在于“听”春节序曲印丹21分04秒30分10秒（以问题为引导，仅仅围绕音乐这个中心进行欣赏）(4)估测教学难点：难点指的是有思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍的部分，也是问题的结点。音乐学科的教学难点有时是显性的，比较容易找，这种现象在唱歌教学中经常存在，如学一首歌，视谱，也是学生最容易找的难点；有时教学难点又是隐性的。这种现象在欣赏教

13、学中常见，这是由音乐作品篇幅的大小、难易程度、乃至时代特点决定的，它需要教师很好的挖掘、内化，最后进行梳理，转化为适合学生能力范围的指标。在确定难点时，从学生实际出发，定得不要过低，也不要过高，过低了，学生会觉得老师太罗嗦，过高了，又可能会在一遍遍练习中受挫，压抑积极性。根据学生学识积累来确定，（如视谱能力比较强的可以适当增加视谱的难度，能力不强的可以降低难度或在C大调中练唱其中一个乐句或乐段等等。欣赏教学关注学生听、感受美、享受美，不要过多强调旋律的运行、曲式结构、调式等）对于比较难学的歌曲，可以借鉴教育家杜威的“先行后知”的观点。运用到歌曲学习中，就是顺应学生学习心理，想办法让学生多听、模

14、唱，在模唱过程中体验、找方法。运用到欣赏中，就是让学生先听，先感受，引发兴趣之后再进行分析、理解和升华。(5)估算教学时间:教师在备课过程中要学会估算各部分所用的时间，容量适中，不急不徐。合理安排时间比例，突出重点的时间量，非重点处和辅助知识部分所用时间要明显的少，给学生清晰感。(6)做好教学准备：A学生知识的准备:了解和掌握学生的知识储备情况，根据情况确定教材的难度。B教学道具的准备：教学道具，根据内容进行选。C教学情境的准备：教师要习惯性的设想教学过程中的情境，尤其是关键点的情境应该怎样创设。如在上述的难点环节学生的表现会怎样，如果发现学生接受效果不高、兴致不高应怎样调节；师生配合情况如何

15、，哪些地方需要煽情。再比如出现偶发事件怎么办，教师此时应该怎样应对？。等等，教师要有一个预先的心理准备，以免发生课堂的慌乱。（7）预设教学环节。首先明确大环节，导入、新授课分几个方面，先后顺序，是否有学生活动，在大环节之间用怎样的问题或语言链接，怎样小结，等等。A导入：有很多种方式都是在创设一种情境，结合实际教学，我归纳出几种方式：开门见山式：今天我给同学带来一首歌曲或乐曲，请听。视听融入式：（比较常用）看视频、看图片、看一段舞蹈。背景（文化）导入式：借助导入，了解相关背景。，相关文化，可以借助于任何一种形式如学唱渴望春天，“谁能用语言描绘春天，学生说成语、诗词，有知道关于春天的歌曲吗?春天在

16、哪里、春晓，今天我给大家带来一首渴望春天”、再如洛列来讲一段关于“奥尔菲斯”的故事。提问式：问题导入游戏式：通过游戏的方式导入新课阿城区亚沟中学的赵丽娟老师的军民大生产一课，开始就是一个音乐小游戏，教师唱，“解放区那么（学生）荷嘿！大生产那么（荷嘿）！军队和人民西里里里察拉拉拉，嗦啰啰啰太,齐动员那么（荷嘿！），”之后学生找出这首歌比较有特点的地方，通过游戏熟悉了旋律，也找出了难点一举两得。猜谜语。早穿棉袄晚穿纱、守着火炉吃西瓜新疆歌舞。（案例）看词做动作，大家猜（）给出关键词，大家猜（杨庆敏:今天的音乐课，老师要和你们去一个遥远的古老的地方去旅行，请猜一猜是什么地方？出示小黑板黑种人、赤道、

17、好望角、热带气候、天然动物园、撒哈拉沙漠），学生抢答。不错，你音响中的非洲是什么样的？引出非洲的音乐2010南非世界杯官方主题歌哇咔哇咔非洲时刻（是由著名拉丁歌手夏奇拉（Shakira）创作并参与制作的歌曲。）给一个“剧”字，任意组词。今天学习歌剧中的代表作。（案例歌剧欣赏茶花女逸夫中学）复习导入式：复习旧知，引出新知。B新课设计:1提醒老师们关注教学逻辑：内容层层递进、前面内容为后面内容服务。2.重点突出：3主辅教材的搭配要合理、比例恰当。4.难点解决要充分，不走形式、不走过场、关注实效，解决不了不进行下一步。5.设问要精当。（一会儿进一步谈设问应注意什么？）C学生活动:很多老师喜欢在课的最

18、后设置学生表演的环节，其实这种意识是好的。我认为，学生活动要活动在当活动处，这里不存在形式的统一要求，也不是必须有活动，更不是表面看很热闹，事实上学生没什么体会。它不能简单的被视为让学生参加一个活动，而是要视为学生直接参与艺术体验的过程，紧扣教学重点，关注学生在活动过程中的思维是否被激活，是否对旋律的美有体验，否则这一环节应是无效的。（触碰思维，激发审美）有这样课例：11册第3课演唱歌曲拉库卡拉差最后学生参加活动，教师先介绍歌曲中舞步的特点，尤其指出了当地的卫生情况不是很好，蟑螂肆意，大家经常用踩踏的方式来结束蟑螂的生命，于是踩踏步应运而生，模仿踩蟑螂的动作，教师只交代给学生双人跳，没有一个指

19、定的动作，学生在表演的过程中很乱，匆匆上来两个小组就结束了。大家说说这里有什么问题？（互动）师生评价、之后再表演，加深印象，进一步体验美。不走形式，不走过场。设计教学语言。(1)导入语：力求新颖、生动、有悬念感，能够引发学习兴趣。前面讲到的几种方式。(2)提问语：又称设问。一堂课是由无数的问题串联的，可以说设问的忧与劣能决定一节课的教学和学习效果。同一个问题，这样问可能就是满脸疑团、那样问可能就豁然开朗；这样问可能就一潭死水，那样问可能就一石激起千层浪 。可以建议老师们多听一听语文课堂中的设问，我想会很有收获。一张珍贵的照片一课，语文老师为了突出重点内容，先提出一个导入性的“周总理来到小桂花的

20、家，小桂花的爹为什么要用“袖子”抹凳子？”学生：“因为他一时找不到抹布；太高兴、太激动了，没想袖子不袖子的事，只是想快点擦干净，好让总理坐下；小桂花爹的行为完全是一片真诚，这表现出农民对总理的爱戴和崇敬。”老师接着问：“为什么是抹了又抹？”“又”字去掉行不行？学生：“意思变了，给人漫不经心、随便敷衍一下而已，而“又”字则表示小桂花爹擦得很认真。”（案例）春节序曲问风格，太大、太空，如果问从乐曲中你能体会到几种情绪？问题要具体，避免空洞，符合学生实际。有些教龄比较短的老师的课堂提问事先没有预设，于是就出现了想到哪问到哪的情况，因此，课堂思路极有可能发生混乱，如惊愕交响曲先问曲式结构，会很难，如果

21、先问作者或者先问演奏乐器，之后进一步分析，再问曲式问题，是不是很好回答。（提问要适度，要正确估计学生的学习潜力，使问题接近学生的“最近发展区”）问题要有层次，由浅入深。钟启泉：对智慧没有挑战的教学是不具有生成性的。（对智慧没有挑战的问题是不具有生成性的。）不要提没有价值的问题如“你觉得音乐好听吗？”学生回答“好听”，有价值的问题能够引发思考、激发参与积极性，更利于有利于教学流程的进一步深化。例如：问题内容要简练，学生能很快领会问题的意图。有的教师喜欢一连串问很多问题，学生无从下手；还有的喜欢说了一大堆话之后问问题，学生注意力难以集中。(3)过渡语：内容之间的衔接要自然、力求不留痕迹。比如，两个

22、不同的环节之间的过度，找到相关联的线索或问题，进行串联（假设一种情境，以青春舞曲为例，唱完歌曲，我想让学生用打击乐器为演唱伴奏，怎么过度？一首青春舞曲唱出了，活泼、充满青春朝气的民族特色，新疆不仅仅是歌舞之乡，它的乐器也别具特色如：举例）(4)讲析语：力求简洁、明晰，抓住要领。(5)评价语：不要过高、过空、过大。你太厉害了！你太棒了！（不要常用，常用学生就没感觉了。）要切合实际，力求评出积极性、评出自信。例：这个问题老师还没有想到，你却想到了，你真聪明！。老师们可以设定各种情境，如，对于演唱声音比较好的学生，教师可以和他多交流几句，如你平时很喜欢唱歌吗?声音听起来还是很有基础的，老师觉得再好好

23、练练声音会更好。给学生机会，关注学生之间的评价:如分小组唱，分别评价，锻炼学生敢于亮出观点的勇气，同时教师也是在借机会创造民主和谐的氛围。(6)结束语：具有高度的概括能力。总结什么本节课的内容要领、本节课学生的学习效果、本节课学生的突出表现、提出希望，同时还要学会将内容升华，给学生以提醒和启示。案例：“本节课，我们学习了莫扎特的渴望春天，歌曲6/8拍的活泼旋律，给我带进了春天的无限遐想中，歌曲的节奏比较难把握，可是同学们能够准确的演唱真的很不错。其实，莫扎特不仅用作品感染了我们，还用自己的生活态度影响了我们，希望同学们要学习他这种乐观的生活态度，不论顺境逆境都有一个良好的心态，乐观的生活，老师

24、相信，同学们会走出自己精彩、靓丽的一生！”9教学中的互动：师生的互动是由问题引发思维开始行动再回到思维的过程（思维行动思维），循环往复。师生的互动更应是有价值的，爱因斯坦：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的（四性）或能引起学生认识冲突的问题与讨论话题才能够实现师生，生生之间有效的互动。如：前面说过的学生活动，拉库卡拉查应是（教师抛出要学跳舞的问题，引发师生学舞分组表演分组评价（问题冲突）再表演）的过程；张振海老师曾说，教师不要充当课堂上矛盾的解决者，而应成为课堂上矛盾的制造者。如，在学习知识环节教师要多问几个为什么，多让学生去

25、解决为什么，关注生生评价，凸显认识上的冲突，最后得出结论；在音乐分析中鼓励学生从不同角度去分析（乐曲结构）、去联想（情境、表达的情感等），生生互评，加深记忆10设计教学板书。科学、适用、美观，清晰、还是以突出重点为主。 11撰写教案。青年教师必须写详案（尤其是3年教龄以下的教师）；骨干教师和潜力派教师的教案要详略适当。备课邹逢课例东北二人转初探（二）关于上课1常规的训练（不要规避传统的、有效的教学方式方法。教育的传承和创新是一对孪生姊妹，是科学发展的基础。否认历史是最大的无知）：（1）歌唱教学基础训练必不可少，当然不一定是每堂课，关键是为学生养成良好的学习音乐的习惯，为学生更好的理解音乐、享受

26、音乐打基础。A.发声练习：发声练习需要持之以恒，教师在掌握熟练的演唱技巧的同时，要用科学的方法对学生加以指导，而且要准确的掌握青少年变声期的特点，在进行发声练习的同时，注意保护嗓子，杜绝喊歌，培养学生良好的歌唱习惯，声母和韵母口型的转换，声音共鸣和咬字准确，歌唱过程中气息的控制，以及正确的演唱姿势，都是需要注意的问题。B.音准练习对于音准的训练要贯穿于整个的音乐教育过程。可以模唱、可以对比唱，好循序渐进，要让学生对于音高有一定的概念，这也是提高学生音乐素质的一个重要环节。（有的老师听到音不准也不纠正，还有说词“只要参与就够了”其实，除了先天跑调的学生，有一些学生可能是没学会，教师的关注点没在学

27、生。即使跑调也要适度的点拨、引导，给机会多唱，慢慢熟练。）C.节奏训练本着“多种形式、由浅入深、循序渐进”的原则进行。节奏是音乐的骨骼，塑造音乐形象必不可少的重要手段，紧凑的节奏给人以活泼、跳跃甚至紧张、恐惧等等，而舒展的节奏却给人以优美、祥和、放松之感。因此，在一定程度上，节奏也决定着音乐作品的情绪，在节奏训练中，应当由易到难，由简单的、基本的节奏型发展到复杂的、多变的节奏型。在节奏训练的过程中，了解到各种拍子的不同节奏特点，掌握基本的强弱规律和速度特点。如简单的四分音符两个八分音符。总之，知识的学习要结合歌曲和乐曲进行。D.表现力也就是我们常说的“艺术处理”，在熟练的演唱之后，结合歌曲旋律

28、和歌词进行分析、感悟、升华，如歌词表达了怎样的情境或情感，旋律的高潮段落在哪里，段落之间的情绪对比，应该用怎样的情感和声音表现，等等。用这些告诉学生，歌曲不仅要唱准，还要用情，要学会有感情的歌唱。生活中的例子：早晨锻炼。、平日的老人合唱团。从他们身上看到了对生活的热爱，同时我更看到了有一个终身的爱好多重要!课标中强调：音乐老师要“为学生终身喜爱音乐，享受艺术人生，提高生活品质打下良好的基础”音乐教师的使命有多重要我们培养的是终身喜爱音乐的人，技术层面的知识要适度，强调多参与、多投入、多融入，。我们的音乐教育影响将是千秋万代的！E.歌唱教学的方法：听唱法和教唱法相结合。本着这样的规律深歌浅学、浅

29、歌深学，兴趣为主。桑塔露琪亚、渴望春天多听、多唱、多体验，避开难点，自然学会。青春舞曲、银杯容易学，多感受节奏特点、音准，给歌曲设计伴奏型。丰富教学内容，开阔视野，学得快乐。唱歌综合课的课例（2）音乐欣赏课A.教材搭配合理、关注学科综合主辅教材、课外教材（15%20%）、综合中的拓展要适度，以免引起喧宾夺主。B.养成聆听的习惯，提倡问题引领静下来听音乐，提问题、给任务、（如感受情绪、听辩乐器、记忆主题）。充分发挥想象力、感知力。C.不同国家、地域、风格的作品在了解相关的音乐知识、作曲家，音乐作品的同时，还要了解作品的创作背景对世界的影响等等。D.思想和文化的教育应将我国各民族优秀的音乐，作为音

30、乐课堂中的重要内容，让学生了解我国音乐的地方性、民族性，激发学生的爱国热情，增强民族意识。（欣赏课例：网上看到一节课广东刘宏伟苗岭的早晨）（3）其他形式的授课A.课堂教学中，创编一些情景模式，学生进行表演、舞蹈、自制乐曲的演奏，自创节奏的模打，自编节奏的模打、自编旋律的演唱。B.学生的年龄特点，进行器乐教学。如一些打击乐器的合奏，口琴、竖笛、口风琴的演奏等。2.教学过程中的注意事项教学态度：自然、符合自身特点，不做作。教调：不要过高，也不要过低，过高（同学们好啊，你们猜今天老师给你们带来了什么歌曲？）不注意对象，同时教调过低、过平，总是一个调子，课堂似一杯白开水，平淡无味，学生会犯困。语音、语

31、调抑扬顿挫，讲话才能有声有色！教调又涉及到教学激情，优秀教师善于用自身的激情感染和带动学生一起学习，这首先表现出教师对音乐的执着与热爱，更表现出一种敬业、乐业的精神。（气势恢宏的作品语调要激昂，优美的作品语调要柔和，忧伤的作品语调要感人，甚至可以流泪）教师的情感敢于在学生面前宣泄，对学生是一种触动，更能激发其投入的学习和热爱。教学语言：概念性的语言要准确，弄不准的要查资料；问答式语言，要有亲和力，不要紧绷和直白，如谁能给我回答这个问题，（哪位同学能回答这个问题呢？）评价性语言要精准；描述性语言要有美感教学节奏：关键环节要慢，引起注意，起到强调作用；一带而过的环节要“短、平、快”，注意松紧有度，张弛间学生学得不累。教师仪表：整洁、色彩搭配合理、给人以美感，不太华贵、不太破旧，不露、不透，大方得体，充分体现为人师表，对学生的尊重。教师在