八年级数学下册电子版教案

1、第十六章二次根式161二次根式第1课时二次根式的概念和性质1二次根式的概念和应用2二次根式的非负性重点二次根式的概念难点二次根式的非负性一、情景导入师：(多媒体展示)请同学们看屏幕，这是东方明珠电视塔电视节目信号的传播半径r/km与电视塔高h/km之间有近似关系req r(2Rh)(R为地球半径)如果两个电视塔的高分别为h1 km，h2 km，那么它们的传播半径之比为多少？同学们能化简这个式子吗？由学生计算、讨论后得出结果，并提问生：半径之比为eq f(r(2Rh1),r(2Rh2)，暂时我们还不会对它进展化简师：那么怎么去化简它呢？这要用到二次根式的运算和化简如何进展二次根式的运算？如何进展

2、二次根式的化简？这将是本章所学的主要内容二、新课教授活动1：知识迁移，归纳概念(多媒体演示)用含根号的式子填空(1)17的算术平方根是_；(2)如图，要做一个两条直角边长分别为7 cm和4 cm的三角形，斜边长应为_cm；(3)一个长方形的围栏，长是宽的2倍，面积为130 m2，那么它的宽为_m；(43)面积为3的正方形的边长为_，面积为a的正方形的边长为_；(54)一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间t(单位：s)与开场落下时的高度h(单位：m)满足关系h5t2.如果用含有h的式子表示t，那么t_【答案】(1)eq r(17)(2)eq r(65)(3)eq r(65)(4)eq r(

3、3)eq r(a)(5)eq r(f(h,5)活动2：二次根式的非负性(多媒体展示)(1)式子eq r(a)表示的实际意义是什么？被开方数a满足什么条件时，式子eq r(a)才有意义？(2)当a0时，eq r(a)_0；当a0时，eq r(a)_0；二次根式是一个_【答案】(1)a的算术平方根，被开方数a必须是非负数(2)非负数教师结合学生的答复，强调二次根式的非负性当a0时，eq r(a)表示a的算术平方根，因此eq r(a)0；当a0时，eq r(a)表示0的算术平方根，因此eq r(a)0.也就是说，当a0时，eq r(a)0.三、例题讲解【例】当x是怎样的实数时，eq r(x2)在实数

4、范围内有意义？解：由x20，得x2.所以当x2时，eq r(x2)在实数范围内有意义四、稳固练习1eq r(a2)eq r(bf(1,2)0，求a2b的值【答案】eq r(a2)0，eq r(bf(1,2)0，又它们的和为0，a20且beq f(1,2)0，解得a2，beq f(1,2).a2b22(eq f(1,2)2.2假设x，y使eq r(x1)eq r(1x)y3有意义，求2xy的值【答案】1五、课堂小结1本节课主要学习了二次根式的概念形如eq r(a)(a0)的式子叫做二次根式，“eq r()称为二次根号2二次根式的被开方数必须是什么数才有意义？eq r(a)(a0)又是什么数？1本

5、节课的教学过程中，通过创设情境，给出实例，学生积极主动探索，教师引导与启发，师生互动，表达教师的组织者、引导者与合作者地位2注重知识之间的衔接，在温故知新的过程中引出新知，讲练结合旨在稳固学生对新知的理解第2课时二次根式的化简1理解(eq r(a)2a(a0)，并能利用它进展计算和化简2通过具体数据的解答，探究eq r(a2)a(a0)，并利用这个结论解决具体问题重点理解并掌握(eq r(a)2a(a0)，eq r(a2)a(a0)以与它们的运用难点探究结论一、复习导入教师复习口述上节课的重要内容，并板书：1形如eq r(a)(a0)的式子叫做二次根式2.eq r(a)(a0)是一个非负数那么

6、，当a0时，(eq r(a)2等于什么呢？下面我们一起来探究这个问题二、新课教授活动1：(多媒体演示)根据算术平方根的意义填空：(eq r(4)2_；(eq r(2)2_； (eq r(f(1,3)2_；(eq r(f(5,2)2_；(eq r(0.01)2_；(eq r(0)2_由学生计算、讨论得出结果，并提问局部过程，教师进展点评教师点评：eq r(4)是4的算术平方根，根据算术平方根的意义，eq r(4)是一个平方等于4的非负数，因此(eq r(4)24.同理：(eq r(2)22；(eq r(f(1,3)2eq f(1,3)；(eq r(f(5,2)2eq f(5,2)；(eq r(0

7、.01)20.01；(eq r(0)20.所以归纳出：(eq r(a)2a(a0)【例1】教材第3页例2参加教材例题活动2：(多媒体展示)填空：eq r(22)_；2)_；eq r(f(1,3)2)_；eq r(f(3,7)2)_；eq r(2f(1,2)2)_；eq r(02)_教师点评：根据算术平方根的意义，我们可以得到：eq r(22)2；2)0.1；eq r(f(1,3)2)eq f(1,3)；eq r(f(3,7)2)eq f(3,7)；eq r(2f(1,2)2)2eq f(1,2)；eq r(02)0.所以归纳出：eq r(a2)a(a0)【例2】教材第4页例3教师点评：当a0时

8、，eq r(a2)a；当a0时，eq r(a2)a.三、课堂小结本节课应理解并掌握(eq r(a)2a(a0)和eq r(a2)a(a0)与其运用，同时应理解eq r(a2)a(a0)1注意前后知识之间的联系，在复习旧知的过程中导入本节课的教学内容按照由特殊到一般的规律，降低学生理解的难度2在总结二次根式性质的过程中，由学生经过观察、分析的过程，让学生在交流活动中体会成功二次根式的乘除第1课时二次根式的乘法理解并掌握eq r(a)eq r(b)eq r(ab)(a0，b0)，eq r(ab)eq r(a)eq r(b)(a0，b0)，会利用它们进展计算和化简重点eq r(a)eq r(b)eq

9、 r(ab)(a0，b0)，eq r(ab)eq r(a)eq r(b)(a0，b0)与它们的运用难点利用逆向思维，导出eq r(ab)eq r(a)eq r(b)(a0，b0)一、创设情境，导入新课活动1：发现探究(多媒体展示)填空：1(1)eq r(4)eq r(9)_，eq r(49)_6_；2(2)eq r(25)eq r(16)_，eq r(2516)20_；(3)eq r(f(1,9)eq r(36)_，eq r(f(1,9)36)_；(4)eq r(100)eq r(0)_，eq r(1000)_.生：(1)eq r(4)eq r(9)6，eq r(49)6；(2)eq r(25

10、)eq r(16)20，eq r(2516)20；(3)eq r(f(1,9)eq r(36)2，eq r(f(1,9)36)2；(4)eq r(100)eq r(0)0，eq r(1000)0.试一试，参考上面的结果，比拟四二组等式的大小关系生：上面各组中两个算式的结果相等二、新课教授活动2：总结规律结合刚刚的计算，学生分组讨论，教师提问局部学生，最后教师综合学生的答案，加以点评，归纳出二次根式的乘法法那么教师点评：1被开方数都是非负数2两个非负数算术平方根的积等于它们积的算术平方根一般地，二次根式的乘法法那么为：eq r(a)eq r(b)eq r(ab)(a0，b0)由等式的对称性，反过

11、来：eq r(ab)eq r(a)eq r(b)(a0，b0)活动3：讲练结合教材第67页例题三、稳固练习完成课本第7页的练习【答案】课本练习第1题：(1)eq r(10)；(2)6；(3)2eq r(3)；(4)2.第2题：(1)77；(2)15；(3)2eq r(y)；(4)4bceq r(ac).第3题：4eq r(5).四、课堂小结本节课应掌握：eq r(a)eq r(b)eq r(ab)(a0，b0)，eq r(ab)eq r(a)eq r(b)(a0，b0)与其应用1创设情境，给出实例学生积极主动探索，教师引导启发，按照由特殊到一般的规律，降低学生理解的难度2在二次根式乘法法那么的

12、形成过程中，由学生大胆猜测，经过思考、分析、讨论的过程，让学生在交流中体会成功第2课时二次根式的除法理解eq f(r(a),r(b)eq r(f(a,b)(a0，b0)和eq r(f(a,b)eq f(r(a),r(b)(a0，b0)，会利用它们进展计算和化简重点理解并掌握eq f(r(a),r(b)eq r(f(a,b)(a0，b0)，eq r(f(a,b)eq f(r(a),r(b)(a0，b0)，利用它们进展计算和化简难点归纳二次根式的除法法那么一、复习导入活动1：1由学生答复二次根式的乘法法那么与逆向等式2填空(多媒体展示)(1)eq f(r(9),r(25)_，eq r(f(9,25

13、)_； (2)eq f(r(16),r(4)_，eq r(f(16,4)_；(3)eq f(r(81),r(49)_，eq r(f(81,49)_； (4)eq f(r(36),r(64)_，eq r(f(36,64)_二、新课教授活动2：先由学生对上面的结果进展比拟，观察每组两个算式结果的大小关系，并总结规律教师点评：一个非负数的算术平方铲除以一个正数的算术平方根，等于它们商的算术平方根一般地，二次根式的除法法那么是：eq f(r(a),r(b)eq r(f(a,b)(a0，b0)由等式的对称性，反过来：eq r(f(a,b)eq f(r(a),r(b)(a0，b0)【例】教材第89页例题三

14、、稳固练习课本第10页练习第1题【答案】(1)3(2)2eq r(3)(3)eq f(r(3),3)(4)2a四、课堂小结本节课应掌握eq r(f(a,b)eq f(r(a),r(b)(a0，b0)和eq f(r(a),r(b)eq r(f(a,b)(a0，b0)与其应用1创设情境，复习二次根式的乘法，旨在类比学习二次根式的除法，培养学生继续探究的兴趣2二次根式除法的学习过程，按照由特殊到一般的规律，由学生经历思考、讨论、分析的过程，让学生大胆猜测，使学生在交流中体会成功第3课时最简二次根式最简二次根式的概念、利用最简二次根式的概念和性质进展二次根式的化简和运算重点最简二次根式的运用难点会判断

15、这个二次根式是否是最简二次根式一、复习导入(学习活动)请同学们完成以下各题(请四位同学上台板书)计算：(1)eq f(r(2),r(3)；(2)eq f(2r(6),r(18)；(3)eq f(r(8),r(2a)；(4)eq f(r(x3),r(x2y).教师点评：(1)eq f(r(2),r(3)eq f(r(6),3)；(2)eq f(2r(6),r(18)eq f(2r(3),3)；(3)eq f(r(8),r(2a)eq f(2r(a),a)；(4)eq f(r(x3),r(x2y)eq f(r(xy),y).二、新课教授教师点评：上面这些式子的结果具有如下两个特点：1被开方数不含分

16、母2被开方数中不含能开得尽方的因数或因式师：我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式(教师板书)教师强调：在二次根式的运算中，一般要把最后结果化为最简二次根式【例1】判断以下式子是不是最简二次根式，为什么？(1)3xyeq r(f(1,2)x)；(2)25aeq r(3a3)；(3)eq r(f(1,x)；(4)eq r(0.2a).解：(1)被开方数中有因数eq f(1,2)，因此它不是最简二次根式；(2)被开方数中有开得尽方的因式a2，因此它不是最简二次根式；(3)被开方数中有分母，它不是整数，所以它不是最简二次根式【例2】化简：(1)eq r(f(27,8)；(2)eq r(1

17、2x2y3)(x0)；(3)eq r(a2b4a4b2)(ab0)解：(1)eq r(f(27,8)eq r(f(272,82)eq r(f(9,16)6)eq f(3,4)eq r(6)；(2)eq r(12x2y3)eq r(4x2y23y)2xyeq r(3y)；(3)eq r(a2b4a4b2)eq r(a2b2b2a2)abeq r(a2b2).【例3】教材第9页例7三、课堂小结1本节课应掌握最简二次根式的特点与其运用2二次根式的运算结果要化为最简二次根式 1注重知识的前后联系，温故而知新让学生积极主动地探索，教师引导和启发，使学生在经过思考、讨论和分析的过程后，获得新知，体会学习的

18、乐趣2前两个例题旨在加强对最简二次根式的理解，第三个例题让学生灵活运用二次根式解决实际问题二次根式的加减第1课时二次根式的加减理解并掌握二次根式加减的方法，并能用二次根式加减法法那么进展二次根式的加减运算重点理解并掌握二次根式加减计算的方法难点二次根式的化简、合并被开方数一样的最简二次根式一、复习导入(学生活动)1计算：(1)x2x；(2)3a2a4a；(3)2x23x25x2；(4)2a24a23a.2教师点评：上面的运算实际上就是以前所学习的合并同类项，合并同类项就是字母连同指数不变，系数相加减二、新课教授(学生活动)1类比计算，说明理由(1)eq r(2)2eq r(2)；(2)3eq

19、r(8)2eq r(8)4eq r(8)；(3)3eq r(2)eq r(8)；(4)2eq r(3)3eq r(3)eq r(12).2教师点评：(1)eq r(2)2eq r(2)(12)eq r(2)3eq r(2)；(2)3eq r(8)2eq r(8)4eq r(8)(324)eq r(8)5eq r(8)10eq r(2)；(3)虽然外表上eq r(2)与eq r(8)的被开方数不同，不能当作被开方数一样，但eq r(8)可化为2eq r(2)，3eq r(2)eq r(8)3eq r(2)2eq r(2)(32)eq r(2)5eq r(2)；(4)同样eq r(12)可化为2e

20、q r(3)，2eq r(3)3eq r(3)eq r(12)2eq r(3)3eq r(3)2eq r(3)(232)eq r(3)eq r(3).所以在用二次根式进展加减运算时，如果被开方数一样那么可以进展合并，因此可将二次根式先化为最简二次根式，比拟被开方数是否一样因此可得：二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方数一样的二次根式进展合并【例1】教材第13页例1【例2】教材第13页例2三、稳固练习教材第13页练习第1，2题【答案】第1题：(1)不正确，两边不相等；(2)不正确，两边不相等；(3)正确第2题：(1)4eq r(7)；(2)3eq r(5)；(3)10eq

21、 r(2)3eq r(3)；(4)3eq r(6)eq f(1,4)eq r(2).四、课堂小结本节课应掌握进展二次根式加减运算时，先把不是最简二次根式的化成最简二次根式，再把一样被开方数的最简二次根式进展合并1创设情境，给出实例由学生主动参与，经过思考、讨论、分析的过程，教师加以启发和引导，类比得出二次根式的加减运算法那么2两个例题，旨在帮助学生理解并掌握二次根式的加减运算法那么尤其是例2，要按照两个步骤进展计算，培养了学生利用概念、法那么进展计算和化简的严谨态度和科学精神第2课时二次根式的加减乘除混合运算含有二次根式的式子进展加减乘除混合运算和含有二次根式的多项式乘法公式的应用重点二次根式

22、的加减乘除混合运算难点由整式运算知识迁移到含二次根式的运算一、复习导入(学生活动)：请同学们完成以下各题计算：(1)(3x22x2)4x； (2)(4x22xy)(2xy)；(3)(3a2b)(3a2b)； (4)(2x1)2(2x1)2.二、新课教授由于整式运算中的x，y，a，b是字母，它的意义十分广泛，可以代表一切，当然也可以代表二次根式，因此整式中的运算规律也适用于二次根式，下面我们就使用这些规律来进展计算【例1】计算：(1)(eq r(8)eq r(3)eq r(6)； (2)(4eq r(2)3eq r(6)2eq r(2).分析：二次根式仍然满足整式的运算规律，所以可直接用整式的运

23、算规律解：(1)(eq r(8)eq r(3)eq r(6)eq r(8)eq r(6)eq r(3)eq r(6)eq r(48)eq r(18)4eq r(3)3eq r(2)；(2)(4eq r(2)3eq r(6)2eq r(2)4eq r(2)2eq r(2)3eq r(6)2eq r(2)2eq f(3,2)eq r(3).【例2】计算：(1)(eq r(2)3)(eq r(2)5)；(2)(eq r(5)eq r(3)(eq r(5)eq r(3)；(3)(eq r(3)eq r(2)2.分析：第(1)题可类比多项式乘以多项式法那么来计算，第(2)题把eq r(5)当作a，eq

24、r(3)当作b，就可以类比(ab)(ab)a2b2，第(3)题可类比(ab)2a22abb2来计算解：(1)(eq r(2)3)(eq r(2)5)(eq r(2)23eq r(2)5eq r(2)1523eq r(2)5eq r(2)15132eq r(2)；(2)(eq r(5)eq r(3)(eq r(5)eq r(3)(eq r(5)2(eq r(3)2532；(3)(eq r(3)eq r(2)2(eq r(3)22eq r(3)eq r(2)(eq r(2)252eq r(6).三、稳固练习教材第14页练习第1，2题【答案】第1题：(1)eq r(6)eq r(10)；(2)42e

25、q r(2)；(3)115eq r(5)；(4)4.第2题：(1)9；(2)ab；(3)74eq r(3)；(4)224eq r(10).四、课堂小结本节课应掌握利用整式运算的规律进展二次根式的乘除、乘方等运算第16章数学活动教学内容：二次根式的实际应用教学目标 知识与技能目标：会用二次根式化简与其运算解决一些简单的实际问题；过程与方法目标：经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，体会数学的应用价值 情感与价值目标：通过本节的学习培养学生：利用规定准确计算和化简的严谨的科学精神，开展学生观察、分析、发现问题的能力重难点关键：经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程教学过程：活

26、动1问题1生活中我们随时都要与纸张、课本打交道，它们的长与宽的尺寸有什么特点呢？型 7 6 5 4 2 3 1 mmmm 74105 105148 148210 210297 297420 420594 594841 B型 B8 B7 B6 B5 B3 B4 mmmm 6491 91128 128182 182257 257364 364515 1使用计算器求出各规格纸张长与宽的比，你有什么发现？各规格纸张的长与宽有什么关系？2测量教科书与课外读物的长与宽，看看它们的长与宽的比是否也有类似确定的关系？ 如图1，把一张标准纸一次又一次对折，得到“2开纸、“4开纸、“8开纸、“16开纸标准纸的短边

27、长为a请对一张“16开纸进展如图2的操作：将纸的短边AB 与长边AD 对齐折叠，点B 落在AD 上的点B 处，铺平后得折痕AE，再折一折，能使AE 和AD 重合吗？由此可见： ADAB =_；AD=_ ；AB=_图1 4开2开8开16开a图2 A B CDFE B “2开纸、“4开纸、“8开纸的长与宽之比是否都相等？假设相等，直接写出这个比值；假设不相等，请分别计算它们的比值活动2 问题2日常生活中，我们经常用到各式各样的纸盒，你会制作吗？假设要做一个底面积为24 cm2，长、宽、高的比为421的长方体，请思考以下问题： 1这个长方体的长、宽、高分别是多少？ 2长方体的外表积是多少？ 3长方体

28、的体积是多少？活动3课堂小结 1解决本节课的问题，用到了什么知识？2解决本节课的问题，用到了什么思想方法？ 第16章 复习与小结教学目标：知识与技能：1、进一步理解二次根式的意义与根本性质，并能熟练地化简含二次根式的式子；2、熟练地进展二次根式的加、减、乘、除混合运算过程与方法：经历复习整式运算知识并将该知识运用于含有二次根式的式子的乘除、乘方等运算情感态度价值观：经过探索二次根式加减的方法的重要结论，培养学生观察、分析、发现问题的能力重点：含二次根式的式子的混合运算难点： 综合运用二次根式的性质与运算法那么化简和计算含二次根式的式子教学准备：多媒体教学过程：一、知识回忆 实数之间可以进展加、

29、减、乘、除、乘方和开方运算9+5，9-5，95， ， ， ，问题1如果a，b分别表示实数，数可以运算，请用根本运算符号加、减、乘、除、乘方、开方连接它们，你能得到哪些算式？如：什么叫代数式？请找出整式、分式、二次根式各一个1什么叫二次根式？我们主要研究了什么？2你认为二次根式与算术平方根有什么联系？ 3谈谈你对二次根式 有哪些认识？4你能说出二次根式乘法与除法法那么吗？5什么是最简二次根式，如何化简二次根式？6二次根式的加减运算与整式的加减运算有何异同？二、知识整理问题2请思考本章各知识点之间的逻辑关系以与与前面已学习的知识之间的关系，画出本章的知识构造图三、根底检测练习1要使有意义，那么x的

30、取值范围是 x2练习2以下各式中，是最简二次根式的是 B A、B、C、D、123 练习4化简：12练习5计算： 四、综合运用例 把两张面积都为18的正方形纸片各剪去一个面积为2的正方形，并把这两张正方形纸片按照如下图叠合在一起，做出一个双层底的无盖长方体纸盒求这个纸盒的侧面积接缝忽略不计解法1：解法2：变式如果这两张纸片的面积分别为a，剪去的小正方形面积为 ，得到的盒子的侧面积又是多少？五、课堂小结：1请写出单项式、多项式、分式、二次根式各一个2什么叫代数式？3能说说本章的主要知识吗？4实数的运算律在二次根式与其余代数式中都可以运用吗？为什么？布置作业：教科书第1920页复习题16板书设计：

31、第十七章勾股定理171勾股定理第1课时勾股定理(1)了解勾股定理的发现过程，理解并掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理，能应用勾股定理进展简单的计算重点勾股定理的内容和证明与简单应用难点勾股定理的证明一、创设情境，引入新课让学生画一个直角边分别为3 cm和4 cm的直角ABC，用刻度尺量出斜边的长再画一个两直角边分别为5和12的直角ABC，用刻度尺量出斜边的长你是否发现了3242与52的关系，52122与132的关系，即324252，52122132，那么就有勾2股2弦2.对于任意的直角三角形也有这个性质吗？由一学生朗读“毕达哥拉斯观察地面图案发现勾股定理的传说，引导学生观察身边的地面图

32、形，猜测毕达哥拉斯发现了什么？拼图实验，探求新知1多媒体课件演示教材第2223页图17.12和图17.13，引导学生观察思考2组织学生小组合作学习问题：每组的三个正方形之间有什么关系？试说一说你的想法引导学生用拼图法初步体验结论生：这两组图形中，每组的大正方形的面积都等于两个小正方形的面积和师：这只是猜测，一个数学命题的成立，还要经过我们的证明归纳验证，得出定理(1)猜测：命题1：如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2b2c2.(2)是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要对一个一般的直角三角形进展证明到目前为止，对这个命题的证明已有几百种之多，下面我们就看一看我

33、国数学家赵爽是怎样证明这个定理的用多媒体课件演示小组合作探究：a以直角三角形ABC的两条直角边a，b为边作两个正方形，你能通过剪、拼把它拼成弦图的样子吗？b它们的面积分别怎样表示？它们有什么关系？c利用学生自己准备的纸张拼一拼，摆一摆，体验古人赵爽的证法想一想还有什么方法？师：通过拼摆，我们证实了命题1的正确性，命题1与直角三角形的边有关，我国把它称为勾股定理即在我国古代，人们将直角三角形中短的直角边叫做勾，长的直角边叫做股，斜边叫做弦二、例题讲解【例1】填空题(1)在RtABC中，C90，a8，b15，那么c_；(2)在RtABC中，B90，a3，b4，那么c_；(3)在RtABC中，C90

34、，c10，ab34，那么a_，b_；(4)一个直角三角形的三边为三个连续偶数，那么它的三边长分别为_；(5)等边三角形的边长为2 cm，那么它的高为_cm，面积为_cm2.【答案】(1)17(2)eq r(7)(3)68(4)6，8，10(5)eq r(3)eq r(3)【例2】直角三角形的两边长分别为5和12，求第三边分析：两边中，较大边12可能是直角边，也可能是斜边，因此应分两种情况分别进展计算让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想【答案】eq r(119)或13三、稳固练习填空题在RtABC中，C90.(1)如果a7，c25，那么b_；(2)如果A30，a4，那么b_；(3)如果A4

35、5，a3，那么c_；(4)如果c10，ab2，那么b_；(5)如果a，b，c是连续整数，那么abc_；(6)如果b8，ac35，那么c_【答案】(1)24(2)4eq r(3)(3)3eq r(2)(4)6(5)12(6)10四、课堂小结1本节课学到了什么数学知识？2你了解了勾股定理的发现和验证方法了吗？3你还有什么困惑？本节课的设计关注学生是否积极参与探索勾股定理的活动，关注学生能否在活动中积极思考、能够探索出解决问题的方法，能否进展积极的联想(数形结合)以与学生能否有条理地表达活动过程和所获得的结论等关注学生的拼图过程，鼓励学生结合自己所拼得的正方形验证勾股定理第2课时勾股定理(2)能将实

36、际问题转化为直角三角形的数学模型，并能用勾股定理解决简单的实际问题重点将实际问题转化为直角三角形模型难点如何用解直角三角形的知识和勾股定理来解决实际问题一、复习导入问题1：欲登12米高的建筑物，为平安需要，需使梯子底端离建筑物5米，至少需要多长的梯子？师生行为：学生分小组讨论，建立直角三角形的数学模型教师深入到小组活动中，倾听学生的想法生：根据题意，(如图)AC是建筑物，那么AC12 m，BC5 m，AB是梯子的长度，所以在RtABC中，AB2AC2BC212252132，那么AB13 m.所以至少需13 m长的梯子师：很好！由勾股定理可知，两直角边的长分别为a，b，就可以求出斜边c的长由勾股

37、定理可得a2c2b2或b2c2a2，由此可知，斜边与一条直角边的长，就可以求出另一条直角边的长，也就是说，在直角三角形中，两边就可求出第三边的长问题2：一个门框的尺寸如下图，一块长3 m、宽2.2 m的长方形薄木板能否从门框内通过？为什么？学生分组讨论、交流，教师深入到学生的数学活动中，引导他们发现问题，寻找解决问题的途径生1：从题意可以看出，木板横着进，竖着进，都不能从门框内通过，只能试试斜着能否通过生2：在长方形ABCD中，对角线AC是斜着能通过的最大长度，求出AC，再与木板的宽比拟，就能知道木板是否能通过师生共析：解：在RtABC中，根据勾股定理AC2AB2BC212225.因此ACeq

38、 r(5)2.236.因为AC木板的宽，所以木板可以从门框内通过二、例题讲解【例1】如图，山坡上两棵树之间的坡面距离是4eq r(3)米，那么这两棵树之间的垂直距离是_米，水平距离是_米分析：由CAB30易知垂直距离为2eq r(3)米，水平距离是6米【答案】2eq r(3)6【例2】教材第25页例2三、稳固练习1如图，欲测量松花江的宽度，沿江岸取B，C两点，在江对岸取一点A，使AC垂直江岸，测得BC50米，B60，那么江面的宽度为_【答案】50eq r(3)米2某人欲横渡一条河，由于水流的影响，实际上岸地点C偏离欲到达地点B 200米，结果他在水中实际游了520米，求该河流的宽度【答案】约4

39、80 m四、课堂小结1谈谈自己在这节课的收获有哪些？会用勾股定理解决简单的应用题；会构造直角三角形2本节是从实验问题出发，转化为直角三角形问题，并用勾股定理完成解答这是一节实际应用课，过程中要充分发挥学生的主导性，鼓励学生动手、动脑，经历将实际问题转化为直角三角形的数学模型的过程，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生独立思考的能力第3课时勾股定理(3)1利用勾股定理证明：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等2利用勾股定理，能在数轴上找到表示无理数的点3进一步学习将实际问题转化为直角三角形的数学模型，并能用勾股定理解决简单的实际问题重点在数轴上寻找表示eq r(2)，eq r(3)，eq r

40、(5)，这样的表示无理数的点难点利用勾股定理寻找直角三角形中长度为无理数的线段一、复习导入复习勾股定理的内容本节课探究勾股定理的综合应用师：在八年级上册，我们曾经通过画图得到结论：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等你们能用勾股定理证明这一结论吗？学生思考并独立完成，教师巡视指导，并总结先画出图形，再写出、求证如下：如图，在RtABC和RtABC中，CC90，ABAB，ACAC.求证：ABCABC.证明：在RtABC和RtABC中，CC90，根据勾股定理，得BCeq r(AB2AC2)，BCeq r(AB2AC2).又ABAB，ACAC，BCBC，ABCABC(SSS)师：我们知道数轴

41、上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上表示出eq r(13)所对应的点吗？教师可指导学生寻找像长度为eq r(2)，eq r(3)，eq r(5)，这样的包含在直角三角形中的线段师：由于要在数轴上表示点到原点的距离为eq r(2)，eq r(3)，eq r(5)，所以只需画出长为eq r(2)，eq r(3)，eq r(5)，的线段即可，我们不妨先来画出长为eq r(2)，eq r(3)，eq r(5)，的线段生：长为eq r(2)的线段是直角边都为1的直角三角形的斜边，而长为eq r(5)的线段是直角边为1和2的直角三角形的斜边师：长为eq r(13)的线段能否是直角边为正整数的

42、直角三角形的斜边呢？生：设ceq r(13)，两直角边长分别为a，b，根据勾股定理a2b2c2，即a2b2，b为正整数，那么13必须分解为两个平方数的和，即1349，a24，b29，那么a2，b3，所以长为eq r(13)的线段是直角边长分别为2，3的直角三角形的斜边师：下面就请同学们在数轴上画出表示eq r(13)的点生：步骤如下：1在数轴上找到点A，使OA3.2作直线l垂直于OA，在l上取一点B，使AB2.3以原点O为圆心、以OB为半径作弧，弧与数轴交于点C，那么点C即为表示eq r(13)的点二、例题讲解【例1】飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶正上方4800米处，过了10

43、秒后，飞机距离这个男孩头顶5000米，飞机每小时飞行多少千米？分析：根据题意，可以画出如下图的图形，A点表示男孩头顶的位置，C，B点是两个时刻飞机的位置，C是直角，可以用勾股定理来解决这个问题解：根据题意，得在RtABC中，C90，AB5000米，AC4800米由勾股定理，得AB2AC2BC2，即50002BC248002，所以BC1400米飞机飞行1400米用了10秒，那么它1小时飞行的距离为1400660504000(米)504(千米)，即飞机飞行的速度为504千米/时【例2】在平静的湖面上，有一棵水草，它高出水面3分米，一阵风吹来，水草被吹到一边，草尖齐至水面，水草移动的水平距离为6分米

44、，问这里的水深是多少？解：根据题意，得到上图，其中D是无风时水草的最高点，BC为湖面，AB是一阵风吹过水草的位置，CD3分米，CB6分米，ADAB，BCAD，所以在RtACB中，AB2AC2BC2，即(AC3)2AC262，AC26AC9AC236，6AC27，AC4.5，所以这里的水深为4.5分米【例3】在数轴上作出表示eq r(17)的点解：以eq r(17)为长的边可看作两直角边分别为4和1的直角三角形的斜边，因此，在数轴上画出表示eq r(17)的点，如以下图：师生行为：由学生独立思考完成，教师巡视指导此活动中，教师应重点关注以下两个方面：学生能否积极主动地思考问题；能否找到斜边为eq

45、 r(17)，另外两条直角边为整数的直角三角形三、课堂小结1进一步稳固、掌握并熟练运用勾股定理解决直角三角形问题2你对本节内容有哪些认识？会利用勾股定理得到一些无理数，并理解数轴上的点与实数一一对应本节课的教学中，在培养逻辑推理的能力方面，做了认真的考虑和精心的设计，把推理证明作为学生观察、实验、探究得出结论的自然延续，注重数学与生活的联系，从学生的认知规律和承受水平出发，这些理念贯彻到课堂教学当中，很好地激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生善于提出问题、敢于提出问题、解决问题的能力勾股定理的逆定理第1课时勾股定理的逆定理(1)1掌握直角三角形的判别条件2熟记一些勾股数3掌握勾股定理的逆定理的

46、探究方法重点探究勾股定理的逆定理，理解并掌握互逆命题、原命题、逆命题的有关概念与关系难点归纳猜测出命题2的结论一、复习导入活动探究(1)总结直角三角形有哪些性质；(2)一个三角形满足什么条件时才能是直角三角形？生：直角三角形有如下性质：(1)有一个角是直角；(2)两个锐角互余；(3)两直角边的平方和等于斜边的平方；(4)在含30角的直角三角形中，30的角所对的直角边是斜边的一半师：那么一个三角形满足什么条件时，才能是直角三角形呢？生1：如果三角形有一个内角是90，那么这个三角形就为直角三角形生2：如果一个三角形，有两个角的和是90，那么这个三角形也是直角三角形师：前面我们刚学习了勾股定理，知道

47、一个直角三角形的两直角边a，b与斜边c具有一定的数量关系即a2b2c2，我们是否可以不用角，而用三角形三边的关系来判定它是否为直角三角形呢？我们来看一下古埃与人是如何做的？问题：据说古埃与人用以下图的方法画直角：把一根长绳打上等距离的13个结，然后以3个结、4个结、5个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直角这个问题意味着，如果围成的三角形的三边长分别为3，4，5，有下面的关系：324252，那么围成的三角形是直角三角形画画看，如果三角形的三边长分别为2.5 cm，6 cm，6.5 cm，2622，画出的三角形是直角三角形吗？换成三边分别为4 cm，7.5 cm，8.5 cm，

48、再试一试生1：我们不难发现上图中，第1个结到第4个结是3个单位长度即AC3；同理BC4，AB24252，所以我们围成的三角形是直角三角形生2：如果三角形的三边长分别是2.5 cm，6 cm，6.5 cm.我们用尺规作图的方法作此三角形，经过测量后，发现6.5 cm的边所对的角是直角，并且2622.再换成三边长分别为4 cm，7.5 cm，8.5 cm的三角形，可以发现8.5 cm的边所对的角是直角，且有4222.师：很好！我们通过实际操作，猜测结论命题2如果三角形的三边长a，b，c满足a2b2c2，那么这个三角形是直角三角形再看下面的命题：命题1如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为

49、c，那么a2b2c2.它们的题设和结论各有何关系？师：我们可以看到命题2与命题1的题设、结论正好相反，我们把像这样的两个命题叫做互逆命题如果把其中的一个叫做原命题，那么另一个叫做它的逆命题例如把命题1当成原命题，那么命题2是命题1的逆命题二、例题讲解【例1】说出以下命题的逆命题，这些命题的逆命题成立吗？(1)同旁内角互补，两条直线平行；(2)如果两个实数的平方相等，那么这两个实数相等；(3)线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等；(4)直角三角形中30角所对的直角边等于斜边的一半分析：(1)每个命题都有逆命题，说逆命题时注意将题设和结论调换即可，但要分清题设和结论，并注意语言的运用；(2)

50、理顺它们之间的关系，原命题有真有假，逆命题也有真有假，可能都真，也可能一真一假，还可能都假解略三、稳固练习教材第33页练习第2题四、课堂小结师：通过这节课的学习，你对本节内容有哪些认识？学生发言，教师点评本节课的教学设计中，将教学内容精简化，实行分层教学根据学生原有的认知构造，让学生更好地体会分割的思想设计的题型前后照应，使知识有序推进，有助于学生理解和掌握；让学生通过合作、交流、反思、感悟的过程，激发学生探究新知的兴趣，感受探索、合作的乐趣，并从中获得成功的体验，真正表达学生是学习的主人将目标分层后，满足不同层次学生的做题要求，到达稳固课堂知识的目的第2课时勾股定理的逆定理(2)1理解并掌握

51、证明勾股定理的逆定理的方法2理解逆定理、互逆定理的概念重点勾股定理的逆定理的证明与互逆定理的概念难点理解互逆定理的概念一、复习导入师：我们学过的勾股定理的内容是什么？生：如果直角三角形的两条直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2b2c2.师：根据上节课学过的内容，我们得到了勾股定理逆命题的内容：如果三角形的三边长a，b，c满足a2b2c2，那么这个三角形是直角三角形师：命题2是命题1的逆命题，命题1我们已证明过它的正确性，命题2正确吗？如何证明呢？师生行为：让学生试着寻找解题思路，教师可引导学生理清证明的思路师：ABC的三边长a，b，c满足a2b2c2.如果ABC是直角三角形，它应与直角边

52、是a，b的直角三角形全等，实际情况是这样吗？我们画一个直角三角形ABC，使BCa，ACb，C90(如图)，把画好的ABC剪下，放在ABC上，它们重合吗？生：我们所画的RtABC，(AB)2a2b2，又因为c2a2b2，所以(AB)2c2，即ABc.ABC和ABC三边对应相等，所以两个三角形全等，CC90，所以ABC为直角三角形即命题2是正确的师：很好！我们证明了命题2是正确的，那么命题2就成为一个定理由于命题1证明正确以后称为勾股定理，命题2又是命题1的逆命题，在此，我们就称定理2是勾股定理的逆定理，勾股定理和勾股定理的逆定理称为互逆定理师：但是不是原命题成立，逆命题一定成立呢？生：不一定，如

53、命题“对顶角相等成立，它的逆命题“如果两个角相等，那么它们是对顶角不成立师：你还能举出类似的例子吗？生：例如原命题：如果两个实数相等，那么它们的绝对值也相等逆命题：如果两个数的绝对值相等，那么这两个实数相等显然原命题成立，而逆命题不一定成立二、新课教授【例1】教材第32页例1【例2】教材第33页例2【例3】一个零件的形状如下图，按规定这个零件中A和DBC都应为直角工人师傅量出了这个零件各边的尺寸，那么这个零件符合要求吗？分析：这是一个利用直角三角形的判定条件解决实际问题的例子解：在ABD中，AB2AD291625BD2，所以ABD是直角三角形，A是直角在BCD中，BD2BC2251441691

54、32CD2，所以BCD是直角三角形，DBC是直角因此这个零件符合要求三、稳固练习1小强在操场上向东走80 m后，又走了60 m，再走100 m回到原地小强在操场上向东走了80 m后，又走60 m的方向是_【答案】向正南或正北2如图，在我国沿海有一艘不明国籍的轮船进入我国海域，我海军甲、乙两艘巡逻艇立即从相距13海里的A，B两个基地前去拦截，6分钟后同时到达C地将其拦截甲巡逻艇每小时航行120海里，乙巡逻艇每小时航行50海里，航向为北偏西40，求甲巡逻艇的航向【答案】解：由题意可知：AC1206eq f(1,60)12，BC506eq f(1,60)5，12252132.又AB13，AC2BC2

55、AB2，ABC是直角三角形，且ACB90，CAB40，航向为北偏东50.四、课堂小结1同学们对本节的内容有哪些认识？2勾股定理的逆定理与其应用，熟记几组勾股数本节课我采用以学生为主体，引导发现、操作探究的教学设计，符合学生的认知规律和认知水平，最大限度地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生动手、观察、分析、猜测、验证、推理的能力，切实使学生在获取知识的过程中得到能力的培养第十八章平行四边形181平行四边形平行四边形的性质第1课时平行四边形的性质(1)理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质重点平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质以与性质的应用难点运用平行四边形的

56、性质进展有关的论证和计算一、复习导入1师：我们一起来观察以下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链，想一想它们是什么几何图形的形象生：平行四边形师：平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？生：自动伸缩门、挂衣服的简易衣钩等师：你能总结出平行四边形的定义吗？(小组讨论，教师总结)(1)定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形(2)表示：平行四边形用符号“来表示如图，在四边形ABCD中，ABDC，ADBC，那么四边形ABCD是平行四边形平行四边形ABCD记作“ABCD，读作“平行四边形ABCDABDC，ADBC，四边形ABCD是平行四边形(判定)；四边形ABCD是平行四边形

57、，ABDC，ADBC(性质)2探究师：平行四边形是一种特殊的四边形，它除了具有四边形的性质和两组对边分别平行的性质外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下(1)由定义知道，平行四边形的对边平行根据平行线的性质可知，在平行四边形中，相邻的角互为补角(2)猜测平行四边形的对边相等、对角相等下面证明这个结论的正确性如图，：ABCD.求证：ABCD，CBAD，BD，BADBCD.分析：作四边形ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成ABC和CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论证明：连接AC，ABCD，ADBC，13，24.又ACCA，ABCCDA(ASA)ABCD，CBAD，BD.由上面的证明

58、可知：13，24，1423，BADBCD.由此得到：平行四边形的性质1平行四边形的对边相等平行四边形的性质2平行四边形的对角相等二、新课教授【例】教材第42页例1师：距离是几何中的重要度量之一，前面我们已经学习了点与点之间的距离、点到直线的距离在此根底上，我们结合平行四边形的概念和性质，介绍平行线之间的距离如图1，ab，cd，c，d与a，b分别相交于A，B，C，D四点由平行四边形的概念和性质可知，四边形ABDC是平行四边形，AB，两条平行线之间的任何两条平行线段都相等从上面的结论可以知道，如果两条直线平行，那么一条直线上所有的点到另一条直线的距离都相等两条平行线中，一条直线上任意一点到另一条直

59、线的距离，叫做这两条平行线之间的距离如图2，ab，A是a上的任意一点，ABb，B是垂足，线段AB的长就是a，b之间的距离三、稳固练习1ABCD中，A比B大20，那么C的度数为()A60B80C100D120【答案】C2在以下图形的性质中，平行四边形不一定具有的是()A对角相等 B对角互补C邻角互补 D内角和是360【答案】B3在ABCD中，如果EFAD，GHCD，EF与GH相交于点O，那么图中的平行四边形一共有()A4个B6个C8个D9个【答案】D四、课堂小结1两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形2平行四边形的性质：对边平行；对边相等；对角相等我在设计本节课时先让学生看图形，体会到平行四边形

60、在日常生活中的广泛应用，给出平行四边形的定义，从定义出发得到第一个性质，再由学生动手操作和教师演示旋转得到其他性质因为本章课标明确要求学生能够标准地写出说理过程，所以我在得出平行四边形性质的同时加上几何语言的描述，在练习中也注意标准学生的说理过程第2课时平行四边形的性质(2)理解并掌握平行四边形对角线互相平分的性质重点平行四边形对角线互相平分的性质以与性质的应用难点综合运用平行四边形的性质进展有关的论证和计算一、复习导入1复习提问：(1)什么样的四边形是平行四边形？四边形与平行四边形的关系是：(2)平行四边形的性质：具有一般四边形的性质(内角和是360)；角：平行四边形的对角相等，邻角互补边：