2022年重庆市巴南区八年级下学期期中语文试卷

1、2022年重庆市巴南区八下期中语文试卷下列加点字注音全部正确的一项是（ ）A家眷（jun） 屹立（q） 孕育（yn） 亢奋（kng）B狩猎（shu） 褪色（tu） 龟裂（jn） 沼泽（zho）C怠慢（di） 烘烤（hng） 追溯（s） 携带（x）D羁绊（j） 思慕（m） 脑畔（pn） 震撼（zhng）下列词语中没有错别字的一项是（）A严俊 登时 凫水 迁徙B眼框 油馍 踪迹 喧嚷C雾霭 磅礴 褶皱 燎原D宽慰 枯躁 陨石 次第下列句子中加点成语使用有误的一项是（）A乡间那一望无际的鲜黄亮绿的油菜花真让人叹为观止。B每当日薄西山，林中的鸟儿便销声匿迹；旭日东升时，密林中又嘈嘈杂杂。C他以为这件事

2、做得天衣无缝，结果还是露出了破绽。D当人们正在聚精会神地读傅雷家书时，眼前仿佛出现了一面镜子，映照着思想与艺术，书信戛然而止。下列句子没有语病的一项是（）A这是一件珍贵的妈妈从北京买回来的礼物。B通过阅读大量课外书籍，我们的写作水平有了明显提高。C同学们写作文，要细心观察各种事物、各种现象，要有真情实感，切忌不要胡编乱造。D“中国诗词大会”节目受到人们的喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。根据提供的语境，仿照画线句子，续写两句话，和上文构成排比句。 幸福常常在对比中产生。没有在冰天雪地里跋涉过的人，不会感受到暖室轻裘的温暖； ， ； ； 。文学常识填空。诗经，先秦时叫作诗或 ，是我国最早

3、的一部 总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶时期的诗歌305篇。阅读傅雷家书甲、乙两段文字，完成有关问题。【甲】“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。”【乙】这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后果，做将来

4、的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。(1) 甲段末句“我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事”中“我”“你”分别指的是 、 。(2) 请结合乙段文字，说说作者在家书中多次举克利斯朵夫的例子的用意是什么？综合性学习。 八年级（1）班的同学们正在开展以“古诗苑漫步”为主题的综合性学习活动，请你完成下面的任务。 作为活动策划人，请你围绕活动主题，写出两个活动目的。活动主题：古诗苑漫步活动目的： 班里要进行“声情并茂唱古诗”的活动，如果你是主持人，请你写一则活动的开场词。请你为“分门别类辑古诗”确定两个专题，用四字词语表达。示例：春夏秋

5、冬 古诗文默写填空。(1) 纵我不往， ？子衿(2) ，风烟望五津。（王勃送杜少府之任蜀州）(3) 潭西南而望， ， 。（柳宗元小石潭记）(4) 蒹葭苍苍，白露为霜。 ， 。诗经蒹葭(5) 关雎中抒发“求之不得”的忧思的语句是： ， 。(6) 望洞庭湖赠张丞相隐喻想做官而没有途径，希望有人引荐，积极出仕的诗句是： ， 。阅读桃花源记，回答问题。桃花源记 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨

6、然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。(1) 解释下列句中加点的词。i 有良田、

7、美池、桑竹之属 ii 处处志之 iii 阡陌交通 iv 余人各复延至其家 (2) 用现代汉语翻译下列句子。i 黄发垂髫，并怡然自乐。ii 此中人语云：“不足为外人道也。”(3) 下列对原文有关内容的分析理解不正确的一项是 A文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。B“咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。C文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”暗示了桃花源觅不可得，用“世外桃源”来指幻想中的美好世界。D文章语言简洁生动，涉及的成语有些至今沿用，如落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、

8、柳暗花明、无人问津等。(4) 作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”？阅读社戏选段，完成问题。 （甲）一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，

9、但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，预料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲着在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 （乙）离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立

10、刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河

11、水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。 我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。 大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。 第二天，我晌午才起来，并没有听到什么关系八公

12、公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”双喜说。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？” 我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？” 我又点一点头，说道，“很好。” 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给

13、我们的姑奶奶尝尝”他于是打着楫子过去了。 待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的，听说他还对母亲张口夸奖我，说：“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。(1) 概括甲、乙两段的主要内容。甲： 乙： (2) 你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？(3) 品味下列句子，回答括号中的问题。 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）(4) “真的

14、，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”，对这个结尾应怎样理解？(5) 有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”。你同意这一看法吗？为什么？（一）阅读下面一组文本，完成下列各题【文本1】 榫（sun）卯（mao）是两个独立的木构件，一凸一凹，凸出部分叫榫，凹进部分叫卯，凸的榫嵌入凹的卯里，两个木构件便咬合在一起，成为一体。这是一种构件间的方式，不用钉子，也不用绳子，两个需要连接的物体各自做一点点改变，就可以形成一个结构整体。其功效是，一接二，二接三，三接万物，需要连接多少构件，就可以连接多少，这个整体想要多大，就可

15、以有多大。如现存的岳阳楼就采用了这种榫卯结构。【文本2】 榫卯的功用不仅仅是连接，还有因连接而生发的另两种功效。众所周知，木材有热胀干缩的“活性”，而榫卯的连接，又是木构件间的柔性的接合，因此有了一定移动或者说松动的余地。这看似缺点，但一旦组合为一个由各种榫卯连接在一起的整体构件时，缺点就变成了优点：垂直方向结合的榫卯，与水平方向结合的榫卯，咬合在一起时，就不怕来自任何方向的挤压和拉抻（chen，拉；扯）。因挤压或拉伸造成的松脱与张紧，会相互抵消，从而形成复杂微妙的平衡。榫卯结合，可谓刚柔相济，而刚柔结合，便有着巨大的耗能作用，即便地震来袭，也岿然不动。 山西应县木塔就是最好的说明。这座建于公

16、元壹1056年的木塔，历经十几次地震考验，依然高高耸立，其功臣之一，就是榫卯。【文本3】 榫卯结构广泛应用于建筑，同时也广泛用于家具。榫卯结构应用于房屋建筑后，虽然每个构件都比较单薄，但是他整体却能承受巨大的压力。这种结构不在于个体的强大，而是相互结合，相互支撑，这种结构成了后代建筑和中式家具的基本模式。榫卯直指木构建筑的灵魂所在：单体不是核心，单体之间平衡有序的结合与融合的关系，才是要旨。当你看到颠三倒四，横七竖八的各个木构件，依照一种组合关系被连接的天衣无缝，如浑然天成时，你就会顿悟：任何一个世界、组织、机构、团体，都是由关系连接在一起的，而“关系”的精髓就是榫入卯眼。格格不入是行不通的。

17、榫卯结构就这样令人开悟，并深深地影响着中国人的思想。 可是，部分榫卯是很难在机械上通过制作简单模具来成型的，需要经验丰富的木工花费一定时间才能做好，这样导致的结果无非是成本上升。而且榫卯对材料的硬度或者价值很有很高要求，要么硬如红木，要么好如金丝楠，因此，榫卯应用并不十分容易。(1) 这组文本的主要目的，表述最恰当的一项是 A解说榫卯的构造。B阐述榫卯应用并不十分容易的原因。C解释山西应县木塔历经十几次地震考验，依然高高耸立的原因。D解说榫卯结构的精巧，功用及缺憾。(2) 依照顺序写下榫卯连接的顺序。（第一项已经写好了） 不断连接构件，完成大型的结构，整体 找出木构件卯 找出木构件榫 将榫头插

18、入卯眼，完成一个小型的结构整体(3) 【文本2】画线句子运用了什么说明方法？有什么作用？(4) 根据文本资料，并想象一下说明应用榫卯结构制作的家具的一个优点和一个缺点。(5) 请结合生活实际，举一个例子谈谈你对【文本3】中划线句子的思考。题目：在这个_的春天里（如：不寻常、多雨、多情、美丽等）要求：把题目补充完整。恰当运用多种表达方式。涉及真实的人名、地名用英文字母代替。600字左右。答案1. 【答案】B【解析】本题考查学生对字音的掌握。解答此题的关键是把握课文中的字词，踏踏实实地读、写，把握不准的要养成查字典的好习惯。A.有误，“屹立”的“屹”应读作“y”；B.正确；C.有误，“携带”的“携

19、”应读作“xi”；D.有误，“震撼”的“震”应读作“zhn”。故选：B。2. 【答案】C【解析】本题考查学生对字形的辨识能力。所选词语均属于生活中常用的而又极易出错的词语，这些有的是同音错别字，有的是形近错别字。解答此题，要注意平时正确练写，尤其注意同音字、形似字的区别与书写。A.有误，“严俊”的“俊”应写作“峻”；B.有误，“眼框”的“框”应写作“眶”；C.正确；D.有误，“枯躁”的“躁”应写作“燥”；故选：C。3. 【答案】D【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。解答此题，我们平时要积累大量的成语，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑。成语运用的常见错误有以

20、下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。ABC.正确。D.有误，戛然而止：形容声音突然终止。对象错误。故选：D。4. 【答案】B【解析】本题考查病句的辨析。解答此题，要掌握常见的病句类型并通读所有句子，在此基础上凭语感判断正误，如果不能判断的，可以提取句子主干，看搭配是否得当，找出病因。A.有误，语序混乱，应改为“这是一件妈妈从北京买来的珍贵的礼物”；B.正确；C.有误，重复多余，删去“不要”；D.有误，句式杂糅，去掉“的原因”。故选：B。5. 【答案】没有在冰天雪地里跋涉过的人，不会感受到暖室轻裘的温暖；没有在饥寒交迫中受过煎熬的人，不会明白丰衣足食的可贵；没有在疾病缠身

21、中受过折磨的人；不会体味身体健康的美好。【解析】本题考查语句仿写。仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述正确即可。力求做到形神兼备，语意流畅。本题是对句子仿写的考查。要注意识别例句“没有在冰天雪地里跋涉过的人，不会感受到暖室轻裘的温暖”所用的修辞手法或句子间的关系，然后直接套用。仿照例句，围绕“没有在的人，不会感受到”来思考，注意仿照例句的形式来写即可。答案：示例：没有在饥寒交迫中受过煎熬的人，不会明白丰衣足食的可贵；没有在疾病缠身中受过折磨的人，不会体味身体健康的美好。6. 【答案】诗三百；诗歌【解析】本题考查文化常识。文化常识广义指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代

22、、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。答案：诗三百；诗歌7. 【答案】(1) 傅雷；傅聪(2) 傅雷多次提到克利斯朵夫是为了让傅聪用像克利斯朵夫那样勇敢坚强的对待生活。【解析】(1) 本题考查名著人物的判定。结合积累可知，傅雷家书是傅雷及夫人19541966年间写给孩子傅聪及儿媳弥拉的家信摘编。根据【甲】文段“亲爱的孩子，你走后第二天”和“我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事”可以确定“我”指的是傅雷，“你”指的是傅聪。(2) 本题考查对文章内容的理解。结合“这次来信所说的痛苦，我都理会的”“克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗”可知，傅

23、聪遇到了困难，傅雷希望傅聪向克利斯朵夫学习，要像克利斯朵夫那样勇敢坚强地对待生活。8. 【答案】学会欣赏诗歌，提高学生审美情趣；传承经典，弘扬中华传统文化【解析】本题考查活动目的的拟写。从活动的主题“古诗苑漫步”，即可知此次活动是了解、欣赏古诗词。其目的无外乎是培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；了解传统文化，提高学生的审美情趣；等等。答案不唯一，突出古诗词欣赏的作用即可。示例：学会欣赏诗歌，提高学生审美情趣传承经典，弘扬中华传统文化9. 【答案】示例：亲爱的同学们，中国是一个诗的国度。特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。今天，让我们漫步

24、古诗苑，乘着经典咏流传的东风，含英咀华，接受一次美的洗礼吧！【解析】本题考查开场白的拟写能力。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的话。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。这道题要紧扣“声情并茂唱古诗”这一主题，可简介诗歌在中华文化中的地位，或以一两首有影响力的诗歌名句来引入，并注意修辞的运用，以让开场白富有文采。还要注意语言要有现场感，情感真挚等。10. 【答案】风花雪月；湖光山色【解析】本题考查古诗分类专题的确定。题干要求为“分门别类辑古诗”确定两个专题，所给的示例是“春夏秋冬”，这就提醒我们可从诗歌吟咏的对象来分类，并用四字词语表达。比如：自然风光

25、、离情别意，等等。答案：风花雪月 湖光山色 （或：名胜古迹、离别情绪等）11. 【答案】(1) 子宁不嗣音(2) 城阙辅三秦(3) 斗折蛇行；明灭可见(4) 所谓伊人；在水一方(5) 求之不得；寤寐思服(6) 坐观垂钓者；徒有羡鱼情【解析】12. 【答案】(1) i 类。ii 做记号。iii 交错相通。iv 邀请。(2) i 老人和小孩个个都安适愉快，自得其乐。ii 村里的人对他说：“（这里的情况）不值得向外面的人说起。”(3) D(4) 表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩；也表明桃花源在现实生活中是不存在的；隐含了作者无力改变社会现实的无奈；对自由、幸福、美好生活的向往。【解析】(

26、1) (2) (3) 本题考查对文章内容的理解。ABC.正确。D.有误。“柳暗花明”不是出自本文的成语。故选：D。(4) 本题考查对文章内容的理解。作者写刘子骥寻访桃花源“未果”是有多方面考虑的。从故事本身看，这样写给桃源增添了几分神秘的色彩，使故事更吸引人。从作者所处的时代和自己理想方面看，这样写包含了作者对黑暗社会现实的不满与无奈，也体现了这只能是作者的心目中的社会，是对美好社会的一种向往。据此分析作答，意对即可。13. 【答案】(1) 甲：去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。乙：看戏归来“我们”偷豆、吃豆及感受。(2) “朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。“踊跃”原为

27、动词，在句中作形容词，形象地写出了“山”连绵起伏的形状。既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。(3) 因为城里读书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道（心地普良）的性格。(4) 我”所难忘的是平桥村美丽的江南风光，老人朴实、善良、率真，孩子聪明、能干、热情，还有那里自由自在的生活，人与人之间和谐亲密的关系，更目睹他们的劳动本领、做事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生旅途中也很少再见到过。随着时间的流逝，那些美好的生活片段，越发弥足珍贵，让人更加怀念。所以赞美那夜的“好豆”“好戏”。(5) 示例：不同意。理由：因为作者写这篇文章不是为了介绍社戏，

28、而是通过写看戏的过程来刻画农家少年形象，展示农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，因此虽然本文直接写社戏的内容较少，但是写看戏过程却花了较重的笔墨，题目为“社戏”完全可以。【解析】(1) 本题考查文本内容的概括。认真阅读选文，抓住关键语段（句）分析概括。根据“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，那声音大概是横笛，宛转，悠扬。一个石羊蹲着在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了”可知甲文写的是“我”去赵庄看戏路途中的见闻、感受；根据“阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢”“大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道

29、是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”“不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”“我又点一点头，说道，很好”可知，乙文写的是“我们”在看完社戏回家途中偷豆、吃豆的情景及感受。(2) 本题考查词语的赏析。“月色便朦胧在这水气里”，“朦胧”：不清楚、模糊，形容词，这里作动词用，意为“变得朦胧了”，是说河面上水气笼罩，月色变得模糊、不清晰，刻画出一幅典型的江南水乡月色图。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”，“踊跃”：跳跃之意，动词，这里动词作形容词用，形容山的形态，形象地写出了“山”连绵起伏

30、的形状。既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。(3) 本题考查文章内容的理解。根据“豆可中吃呢？我又点一点头，说道，很好”“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢”，从中提炼即可。“我们”偷吃了六一公公的豆，他不但不生气，还问“我”味道如何。“我”说好，他竟然感激起来，可见六一公公是一个淳朴厚道的人。(4) 本题考查句子的理解。结合文章可知，“我”在当晚看戏时是觉得无聊的，而现在却觉得没有看过那夜似的好戏，说明这种感觉不是戏本身给“我”的，而是因为能去看这场戏，是小伙伴们主动帮忙，热情好客。而六一公公后来送来的豆却比

31、不上前一晚和小伙伴一起吃的豆，说明“我”看重的不是豆子本身的味道，看重的是和小伙伴们一起“偷豆”“吃豆”的情趣，同时在这个过程中感受到了小伙伴们的淳朴善良、温暖热情。“我”难忘那场戏、那夜的豆，不是难忘戏和豆，而是难忘小伙伴们的热情好客、温暖淳朴，难忘那段自由烂漫的时光，难忘那段有美好童趣的童年回忆，含蓄地表达了对平桥村人们热情好客、纯朴善良的美好品质的怀念，对那段美好、自由、幸福的童年时光的怀念。据此分析概括作答即可。(5) 本题考查对标题的理解和赏析。要根据文章内容做出合理的判断，一般不应该修改题目，根据文章的主旨和修改后的表达效果的不同来说明原标题的好处。本文主要是通过记叙儿时一段看社戏

32、的往事，表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情，戏的内容并非重点。虽然本文直接写社戏的内容较少，但是写看戏过程却花了较重的笔墨，题目为“社戏”完全可以。所以建议不要改标题。14. 【答案】(1) D(2) (3) 举例子，举了山西应县木塔历经十几次地震考验的例子，具体准确地说明了榫卯结构具有极强的抗震效果。(4) 应用榫卯结构制作的家具的优点是：稳定性好，不怕来自任何方向的掠夺的拉抻；缺点是：成本过高，人们的经济条件跟不上。(5) 这句话道出了中国人对“规矩”的尊崇。如同榫卯结构一样，世上的任何事物之间都是相互制约的，没有绝对的自由。比如说我们作为学生，就得听从老师的教导，不能随心所欲的理解知

33、识，而老师的行为也不能随心所欲，他要根据学生对知识的接受能力，以及教材的知识体系来教学，管理学校的校长，也不能随心所欲，他要根据本地的教学大环境，教师学生情况，制定出管理学校的特色方案。总之，正如古人所说“无规矩不成方圆”，榫与卯的巧妙结合与相互制约，让事物更稳固，让人与人之间的相处更加和谐。【解析】(1) 本题考查材料内容的概括能力。这是一道选择题，在了解材料内容的基础上，看哪一选项概括的最为全面即可。A、只概括出文本1的内容；B、只概括出文本3的内容；C、只概括出文本2的内容，D、对三则文本内容都做了概括，最能体现本组文本的写作目的。故选D。(2) 本题考查根据材料内容对句子进行排序的能力

34、。解答此题首先要了解文本1对榫卯结构的介绍，然后排序。榫卯连接第一步已给出，找出木构件榫，第二步应是找出“卯”，然后榫卯连接，先完成一个小型的结构整体，再不断的连接，完成大型的结构，形成整体。故排序应为。(3) 本题考查说明方法及其作用分析能力。解答此题要对九种常用说明方法及作用要有所了解。根据文段内容可以看出，这个句子主要举了山西应县木塔的例子，来具体说明“榫卯结合，可谓刚柔相济”，能具有极强的抗震效果。根据这一理解来整理作答即可。(4) 本题考查材料信息的筛选与概括能力。解答此题可从材料中找出相关的句子作答。文本2中“不怕来自任何方向的挤压和拉抻（chen，拉；扯）。因挤压或拉伸造成的松脱与张紧，会相互抵消，从而形成复杂微妙的平衡。”，可以看出其优点是：做出的家具稳定性好；文本3中“需要经验丰富的木工花费一定时间才能做好，这样导致的结果无非是成本上升”，可以看出它的缺点是：成本过高。据此整理出答案即可。(5) 本题考查对句子的理解及感悟的能力。解答此题在结合语境理解句子意思的基础上，再结合生活实例谈感受即可。这个句子的意思就是告诉我们人世间没有绝对的自由，做任何事情都要受到