综合性学习与语言运用-2016-2021年成都语文中考真题汇编 05

1、综合性学习与语言运用2016-2021年成都语文中考真题汇编 05童谣，融入我们的生活，伴随我们的成长。请根据要求，完成下列题目。(1) 结合下面思维导图的提示，用四字短语补全空缺处。(2) 阅读下面有关“童谣”的短文，联系全文，将空缺内容补写完整，注意语意连贯。 据史料，童谣最早见于诗经魏风。 如古人还将其称为“孺子歌”“童儿歌”“儿童谣”“小儿语”等。 “胖娃儿胖嘟嘟骑马上成都，成都又好耍，胖娃儿骑白马”一首首川西童谣伴着孩子们清脆的童音，在深深的巷子里， 在幽幽的小院中久久回荡。一代又一代的孩子就这么说着，唱着，长大成人，走出了巷子，走出了田野，走出了院子。然而，童谣却 (3) 下面是一

2、首名为“四季花儿歌”的童谣，请在空缺处写出恰当的句子。三月里，桃花红，桃园结义当英雄。 ， ， 。八月里，桂花香，广寒宫里看吴刚。 ， ， 。腊月里，梅花开，喜鹊闹梅好运来。写作，是初中语文学习的重要内容。请根据要求，完成下列题目。(1) 下面是对成都市近年来中考作文题目的统计和分析，请根据表格内容归纳成都中考作文命题的四个特点。（每点不超过 6 个字）年份作文题目题目形式题目来源媒体点评2015挥手自兹去命题作文教材附录古诗2016散步命题作文课文题目来自教材，勾连生活，指向思考。2017以“我不由得停住了脚步”开头只给开头，自拟题目课文坚持传统有变化，新变革形式无题目，奇。2019从到半命

3、题作文课文熟悉用语，恰如旧识；新颖考查，却是初逢。2021“出发”或“到达”二选一作题目教材推荐名著答： (2) 请仿照上面表格中的“媒体点评”，对 2015 年和 2021 年作文题目进行点评。要求：紧扣题目特点，恰当使用修辞手法，每条点评 20 字以内。2015 年作文题目：挥手自兹去 2021 年作文题目：“出发”或“到达” (3) 下面有关写作的短文，从语意连贯和表意准确来看，有四处错误，请将错误句番号及修改后的内容填写在相应横线处。 一篇文章怎样才算得“好”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。进一步说，“篇章”组织得错乱，“词”使用得乖谬，便是“不通”。对一般人来讲，

4、只用这么平淡的两句话就够了。这样的“通”没有骄傲的文人所说的那样博大精深，所以是不论何人都必须达到的，并且是可能达到的。错误句： 修改为： 错误句： 修改为： 错误句： 修改为： 错误句： 修改为： 经典著作是经岁月淘洗的精神食粮，阅读经典不可或缺。请根据要求，完成相关题目。(1) 下面是一段关于“为什么要阅读经典”的文字，请概括出经典作品的四种功能。（每点不超过六个字） 今天，我们为什么要阅读经典作品？仰望夜空，你吟出“露从今夜白，月是故乡明”，流淌一份乡情；送别友人，你脱口而出“海内存知己，天涯若比邻”，传递一份旷达。这份对经典之美的体悟，融入在我们的基因里。更何况，作为一个中国人，如果你

5、不想抛弃自己的民族文化传统，那么阅读代表传统文化的典范性文本，是继承传统的一种极佳方式。但其意义又不止于传承，就个人而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡染的过程。受文化濡染比较多的人和受濡染比较少的人，其气质是截然不同的。当很多人都发生气质的变化，一个时代的社会风气就会随之发生变化。(2) 阅读下面方框内“如何阅读名著”的短文，联系全文，将空缺处的内容补写完整，注意语意连贯。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。下列方法供参考：一，不妨先读前言、后记和目录。这样就对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如 。二，略读与精读相结合。略读全书，有利于整

6、体把握主要内容： 。二者结合，收获更多。三， 。可以抄名言、写摘要、作批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。(3) “回目”是中国传统小说常见的标题形式，常常采用对仗的方式，一方面概括章节内容，另一方面暗示结构主题。下面是以“回目”的形式为两篇经典文章拟写的标题，请参照下面的示例，补充出空缺之处。示例：智取生辰纲杨志押送金银担，吴用智取生辰纲唐雌不辱使命：唐雎 而使命不辱，秦王藏祸心却 孔乙己：小酒店大世界， ； ，尝尽人生酸辛姓名，不仅代表着我们的身份，更蕴含着丰富的文化信息。请根据要求，完成相关题目。(1) 下面三组姓名取自不同年代，请用简洁的语言，归纳出三组姓名命名的用意，并

7、概括这三组姓名共同反映的社会文化现象。第一组：（二十世纪三四十年代）张富贵 冯有时 谢满金用意：对物质财富的向往第二组：（二十世纪八九十年代）马约翰 赵安娜 杜丽莎用意：对外来文化的仰慕第三组：（二十一世纪零零年代）孙多思 王笃志 刘致远用意： 共同反映的社会文化现象： (2) 下面是一篇有关“名字”的短文，请联系全文，将空缺处的内容补写完整，注意语意连贯。 古代的名与字分别指，均为一个人的称号。名是一个人 ，字则是他成年之后步入社会时的称呼。古人的名，主要用于自称；古人的字，主要用于他称。字独立与名之外，又与名 。有名与字意思相近的，如 ；也有名与字互为补充的，如岳飞字鹏举；还有 ，如宋代理

8、学家朱熹字元晦。(3) 好名字，内涵丰富，或寄托期望，或蕴含志趣。请仿照示例，按照要求，为下面两个小孩取名，并用简洁生动的语言解说所取之名。（所取之名，含姓为三字：解说语不要求句式完全一致）张姓男孩，父母期望孩子心胸宽广。李姓女孩，父母期望孩子快乐幸福。示例蒋姓男孩，父母期望孩子踏实努力。姓名：蒋力行，解说：与其聒噪不休，不如身体力行。姓名： 解说： 姓名： 解说： 语言运用。初中三年，语文书是陪伴我们成长的伙伴，请根据要求完成相关题目。(1) 下面是成都商报有关 2013 年语文教材调整的一则材料，请根据内容，概括出本次教材调整的四个特点。（每点不超过 5 个字） 昨日，本报记者在人民教育出

9、版社官网上看到2013 人教版初中语文教材修订情况介绍。文章称，本次修订工作历时十年。自 2004 年始，编写组三次前往各地调研，2011 年 3 月申报统编教材。2012 年 3 月至 2013 年 3 月完成统编教材编写、审查、修改等工作。 2013 年出版的七年级教材上下册均有改动。人教社专家称本次调整涉及框架微调、阅读单元调整、课文调整、增加写作内容、减少综合性学习、明确单元学习目标等诸多内容。七年级上册选文没有见到鲁迅等作家的九篇作品，取而代之的是贾平凹、丘吉尔等中外作家的作品，包括本土作家马及时的王几何。选文充分考虑学生年龄特点，让人耳目一新。 此次语文教材的调整，引发了全国各地教

10、师、学生、家长，包括新闻媒体的关注。尤其鲁迅作品的减少问题，更是掀起了讨论的热潮。(2) 精心设计的“阅读导语”，为我们理解语文提供帮助。下面是从百草园到三味书屋的“阅读导语”，编者以人们对鲁迅的认识起笔，又用诗意的语言写出了鲁迅在“百草园”和“三味书屋”中的生活。请结合课文内容，将空缺的内容补充完整，注意语意连贯。 提起鲁迅，人们常常会想到 ，但是打开他的童年之窗，我们会发现那里却是 ：灿烂的春光有童真， ； ，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。(3) 六本语文书中，无数经典人物令我们难以忘怀。请仿照示例，在下面的课文人物中，任选一个，写一段话。（不要

11、求句式完全一致）。王几何（王几何）老头子（芦花荡）香菱（香菱学诗）奥楚蔑洛夫（变色龙）示例： 泥人张：一门最底层的手艺，让人忘记你的真名；你用一团泥巴，找回了尊严。答案1. 【答案】(1) 历史悠久；分布广泛；内容浅显；形式多样(2) 童谣起源于何时；童谣别称很多；在青青的田野上；把那份纯真永远留在了他们心里(3) 六月里，荷花放，花中君子美名扬。九月里，菊花黄，东篱采菊登高忙。2. 【答案】(1) 形式多样；紧扣教材；贴近生活；富于创新(2) 示例：2015 年挥手中离别，离别中期待。文题意蕴丰厚，妙。示例：2021 年重视思辨，富含哲理；指向明确，选择自由。(3) 错误句： 修改为：一篇文

12、章怎样才算得“通”错误句： 修改为：反过来错误句： 修改为：“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱错误句： 修改为：所以是不论何人都可能达到的，并且是必须达到的【解析】(1) 本题考查文本信息的提炼与概括。从作文题目和题目来源看，2015 年题目来源于教材附录古诗送友人，标题引用了诗句；2016 年题目来自于课内散文散步，标题就是课文题目；2017 年题目来自于课内散文紫藤萝瀑布，以文中开头第一句作为作文的开头；2019 年题目来自于课内散文从百草园到三味书屋，标题部分引用了课文标题；2021 年题目来自于教材推荐名著。五年内，作文题目有三篇来自教材，有两篇来自教材附录和推荐；同时题目有全引课文

13、标题的，有部分引课文标题的，有引用课文中语句的，可见作文题目和来源“紧扣教材，形式多样”。从题目形式看，20152016 年是全命题作文，2017 年是情境作文，2019 年是半命题作文，2021 年是二选一的全命题作文。五年内，题目形式出现了四种类型，可见作文题目形式“形式多样”。从媒体点评看，2016 年的题目“勾连生活，指向思考”，2017 年的作文“坚持传统有变化”，2019 年作文“新颖考查”，可见作文命题“贴近生活，富于创新”。据此可归纳出成都近五年中考作文命题的特点。(2) 本题考查拟写点评。点评时要求紧扣题目的命题特点，恰当使用修辞手法，注意字数限制。(3) 本题考查病句修改。

14、第一处：句总领句不正确。结合后面语句可知，全段都是围绕“通”来进行阐述，故句有错，应将“好”改为“通”；第二处：句过渡语有错。句是从正面讲什么是“通”，句是从反面讲“不通”，两句是并列关系，不是递进关系，故句应改为“反过来说”；第三处：句语序不当。“词”构成“篇章”，二者是小与大的关系，故应先说“词”，再说“篇章”，应改为：“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱。第四处：“可能”表示可以实现，也许，或许；“必须”，表示事理上和情理上的必要；一定需要，不可缺少。二者在语气的强调上由轻到重，故应先说“可能”，再说“必须”。3. 【答案】(1) 体悟经典之美；继承传统文化；经历文化濡染；发生气质变化。

15、(2) 犹如登高览景，俯瞰脚下，景点布局，景物搭配，游览路线都了然于心；精读细节，深刻领悟文章主旨；摘抄与写作相结合(3) 护国土；自取其唇；充满世态炎凉；孔乙己屡落第【解析】(1) 本题考查筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范囯和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。从“这份对经典之美的体悟，融入在我们的基因里”“阅读代表传统文化的典范性文本，是继传统的一种极佳方式”“阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡染的过程”“当很多人都发生气质的变化，一个时代的社会风气就会随之发生变化”可以提炼出问题的答案。(2) 本题考查根据材料内容补写句子。要求所补写

16、的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。答案示例：应该围绕“统观全局”来回答；补充的内容应该为精读的方法和作用；应点明“摘抄”的方法。(3) 本题考查学生对名著和对联知识的掌握。对联的特点是：上下句字数相等。上下句意思相近或相反，有时上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。上下句对应位置的字眼词性相对，结构相同，不重复用字。此题要注意与“藏祸心”对应的应该是动宾关系的短语；“自取其辱”是秦王妄图吞并安陵的后果。关于孔乙己的对联应该围绕主题来回答，即通过孔乙己的命运反映世态炎凉的现实。4. 【答案】(1) 对孩子美好未来的祝福；姓名的选择与社会变迁息息相关。

17、(2) 在成年之前的称呼；密切相关；诸葛亮字孔明，“亮”与“明”可以相互注释，字义相近；以反义相对取字的。(3) 姓名：张欣广，解说：与其自寻烦恼，不如放宽心胸；姓名：李乐然，解说：与其愁眉苦脸，不如快快乐乐。【解析】(1) 本题考查学生语言表达准确的能力，我们可以从这一代代名字中看出时代的变迁；二三十年代时，社会极端贫穷，大多数的财富集中在少数人的手中，很多人都充满了对财富的向往和追求；而八九十年代，随着改革开放的脚步，外来的文化走入中国，为中国的人民大众所接受，这时候的命名就体现了对外来文化的仰慕和偏爱；二十一世纪零零年代，随着社会的发展，人们对知识的渴求越来越强烈，对孩子美好未来的祝福，

18、共同反映的社会文化现象；姓名的选择与社会变迁息息相关。(2) 本题考查语言的简明、连贯、得体。解答此题，要通读全句段，理解大意，然后结合具体语境续写句子，要切合语境，语言得体，简洁。根据横线前“古代的名与字分别指，均为一个人的称号,”和横线后的“字则是他成年之后步入社会时的称呼”，可知前后构成转折关系。根据横线前的“字独立与名之外”和横线后的“有名与字意思相近的”，可知“字独立与名之外，又与名密切相关。”根据横线前的“有名与字意思相近的”如诸葛亮字孔明，“亮”与“明”可以相互注释，字义相近。根据横线前“也有名与字互为补充的，如岳飞字鹏举”和横线后的“如宋代理学家朱熹字元晦”，“熹”与“晦”字义相反，可知前后构成转折关系。(3) 本题考查学生的语言表达能力。因为题目中已经给出了例句，所以仿句的格式一定要与例句相同。5. 【答案】(1) 经历时间长；涉及内容多；鲁迅被减少；各册均改动。(2) 他的严肃、庄重；另一道风景；无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想(3) 王几何：