一朵花里窥天堂

1、一朵花里窥天堂,一粒沙里见世界 一朵花里窥天堂,一粒沙里见世界。细节里可以窥见万物的模样,透视世界的众生态。教育就是由许许多多的细节组成。课堂教学中的细节问题虽相当细小，但在课堂教学过程和促进学生发展中却有着举足轻重的功能和价值。可以说课堂教学中的细节决定课的成败.。 怎样把握课堂中的细节呢？1.在课前准备中把握细节；2.在上课中把握细节；3. 在课后反思中把握细节。 “细节”从字面上理解。细者，小也；节者，单位或要点也。教学细节就是构成教学行为的最小单位，是教学行为的具体分解；是一个包含着现实的或潜在的师生互动的语言和行为单位，具有独立的教育学价值和意义。细节决定成败，细节能够成就一堂课的精

2、彩，也能让一节课毁于一旦 。一、在课前准备中把握细节 有经验、成功的教师，在上课前，不但清楚这节课的教学目标而且会在教材的重点和难点上精心设计，我们来看一位教师在解决问题的策略一一列举中导入的设计,这篇材料的内容是例1例2练一练练习十一第1题第2题，教学目的是使学生经历用“一一列举”的策略解决实际问题的过程,能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系,并找出符合要求的所有答案.这位老师把练习十一的第2题改成学生喜闻乐见的动物表演作为引入。他的设计是观看海狮表演的画面,引出海狮每场表演开始的时刻表: 第一场：9:00 第二场：9:20 第三场：9:40 第四场：10:00 第五场：( ) 第

3、六场：( )由此提出疑问,激发了学生找规律的探究欲望，将生活经验数学化，数学问题生活化，激发了学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，当学生对所学对象产生了兴趣，就有了行为内动力，学习对他们来说是一件愉快的事。学生愿意学习,相对于被迫学习来说,肯定是前者效果好。这位老师只是把书本上的练习稍加修改，要比用书本上的例子直接导入学生学习兴趣浓的多。二、在上课中把握细节在上课时要把握的细节很多，我就课堂互动、尊重学生和教师的巡视这三点上说说我个人的看法。 1.课堂互动不要为互动而互动 新课程标准中强调教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过程”。课堂教学不可缺少互动，教师都知道，但是不是只要师生

4、对话，就是互动了，就是有效课堂了呢？我们来看下面几句对话：“这个问题回答的对不对？”，“对”；“他回答的好不好？”，“好”。这样师生间一问一答，学生齐应现象，相信大家都遇见过。问题教师问的简单，学生回答的直接明了，课堂气氛出来了，很融洽，可以说是一种和谐的“互动”。这样的“互动”无疑活跃了课堂气氛，对激发学生的学习热情有一定的帮助。但一节课就四十分钟，如果这样的对话过多，我想势必影响教学的深度推进，势必使教学停留在肤浅的层面上。不要为互动而互动。应该是（1）确定合理的学习目标，找准切入点，进行师生互动。 （2）创设情境，寻找学生感兴趣的主题，让动师生愿互。 （3）优化问题设计，让师生巧互动。这

5、样的互动才会有效，达到互动的效果。2.怀揣尊重学生的心每个人都希望得到别人的尊重，小学生当然也不例外。也许大家在上课时没有注意到叫出你班上学生的名字，其实这也是对学生的尊重。我们在听课或自己上课时可能会遇到这样一句话“你来回答这个问题”，然后指着某位举手或没举手的学生，发出指令。为什么教师不能叫出学生的名字来让他回答问题呢？如果是借班上的可以理解，那如果就是自己一直任教的班级，就有点说不过去了吧。叫出学生的名字，其实是反映了对学生的尊重，也反映了教师对学生的关注和重视。一个人的名字是一个人的标志，在这个名字里，体现着这位同学不同于其他同学的特征，也是这位同学把自己看作独立于他人的重要特征。在课

6、堂教学中，教师响亮地叫出这个名字时，在学生眼里一定程度上透视出教师是如何看待自己的。没个名字都有自己的含义，都有和这个名字紧密联系在一起的各种特质，对教师来说也是如此。当其他人称呼为“你”的时候，教师本人会有什么样的心理感受？不尊重，没有将你与他人区分出来。对学生而言，他们又何尝不是相同的心理呢？我认为：当学生感觉得到尊重时，他就会愿意学习，而不是被迫接受学习，哪个效果好，明眼人一看就知道。3.教师的巡视经常看到学生在集体讨论或者独立练习时，教师或者站在讲台上看教案，或者急着在黑板上出题，再或者在学生中穿梭，但眼神游离，不在学生身上，似乎是在讲前休息。其实学生集体讨论时，教师不应袖手旁观，而应

7、当从讲台上走下来，走到学生中间去，参与学生的讨论，获取学生讨沦的信息，发现存在问题，实施指导、调控；而学生独立作业时，教师的个别辅导也很重要，在快速巡视中，教师应该及时发现问题并及时处理，如果是个别问题应尽量在课上个别解决，如果是共性问题更应该在课上有针对性地解决，不把错误的方法带到课外、家庭作业中。三、在课后的反思中把握细节新课程要求我们的数学教学，要组织学生动手实践、自主探索、合作交流，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，并会产生与同伴交流的愿望，达到获得知识、发展能力的目的。突显儿童的年龄特征，贴近生活，充分体现教学要“以人为本”的思想，让学生体

8、验有用的数学、有价值的数学。注重获取知识的过程；注重从生活走向数学，从数学走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；注重因地制宜，展现地方特色。 以新课程的教学理念来反思教学细节。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。但我们很多的教学行为和教学细节很少考虑到学生的发展，有些就连起码的信任学生、理解学生、尊重学生也无法做到。因此，我们要以新课程的教学理念来改造现有的教学细节。在教学实践研究中，我们应该以新课程的新理念为指导，改造我们的教学行为和教学细节。细节和行为的改变，会引发我们新的思考，使我们经历新的感受，获得新的提高。以新课程的教学理念来创造崭新的教学细节。新课程、新理念、新要求不仅需要我们改造现有的教学行为和教学细节，而且需要我们在教学实践中形成和创造新的教学行为和教学细节。教学本质上就是创新，这种创新不仅发生在教学设计的环节，而且发生在教学实施的环节，发生在教学现场，发生在师生互动中；这种创新不仅需要教师个体的努力，而且需要教师群体的共同努力，更需要教师的合作伙伴学生以创造性的学习参与教学创新。这种创新不仅需要教学实践，还需要教学研究，