教师教学论文写作课件

1、 如何写好一篇高质量的科研论文由NordriDesign提供江阴市徐霞客实验小学 毛新薇 2016.3.28逻辑关系逻辑关系例子好，理论合适 论文评奖 主题二级标题例子和理论 大标题 写什么？1 如何写好一篇高质量的科研论文 怎么写？2 一、写什么？ 选题标准1一、写什么？ 选题标准 新 选题要出新 别人没有尝试和研究过的1别人有研究了，但研究得不够深入的2 别人研究了，但与别人研究的侧重点不同的3一、写什么？818那些被改编的文字陌生化理论选题新儿童阅读ce恩戈麦方式可凡倾听缪斯性母语约拿情结选题标准金苹果传媒：儿童心灵世界的空中相遇大音希声：小学语文课堂中教师教学行为的“无为”思辨文本解读

2、提倡沉入“四度空间” 顽童母题：给我一个“真正的孩子” 阅读教学“轴问题”研究的理性向度贾府的茄子与语文味复调文本的双层结构：关注文本被忽略的“后台意蕴” 由“1+1=剪刀”教学叙事引发的思考移开言语转化的“纪伯伦玻璃” 正视儿童需求的“第四只苹果” 选题新 “课感”，生命课堂的诗意言说 打通数学学习中的“堰塞湖”研究冲破数学课堂“黑色三分钟”的教学瓶颈验 从“1元=10脚”谈起验层叠巡礼：共赢儿童“适度”精彩作文起步教学，需要冯卡门式的“转化智慧” 提升“心商”：拯救写字“浮躁症”治本之方破译迷思概念的密码“戒尺”式气场：教师在课堂教学中有效控制的探究选题新准变量思维：赋予代数思维以生长的力

3、量图感：开启儿童直接智慧秘妙之门选题新 选题标准 本 选题要抓住本质 新 选题要出新一、写什么？儿童是如何思维的儿童的思维有何特点儿童是如何理解数学的儿童是如何学习数学的 研究儿童选题要抓住本质外内教学边缘中心形式本质选题要抓住本质 数学教学也好，论文写作也好，都需要回归，回到教学应有的意义上去，回到教学的出发点与本原问题上，回到教学的“常识”上，回到研究学习、研究儿童这一本义上去。“教学即儿童研究。”美国哈佛大学现代教学论专家达克沃斯选题要抓住本质 选题标准 本 选题要抓住本质 高选题要有理论高度 新 选题要出新它是对一定时期一系列教学行为和教学反思的整合和提炼、总结和提升，并形成某一方面的

4、教育观、教学观和思想观。一、写什么？ 选题标准 本 选题要抓住本质 高选题要有理论高度 新 选题要出新思想上的“道”永远高于行为上的“器”一、写什么？ 选题标准 本 选题要抓住本质 高选题要有理论高度 新 选题要出新 熟选题要能够驾驭 深选题要有思想深度一、写什么？“文化观照下的小学识字教学”“小学数学教学的哲学思考”选题要能够驾驭 选题标准1 选题途径2一、写什么？选题途径从阅读中来好的选题哪儿来？从热点焦点中来从知识“打通”中来从自己注册中来从教学实践中来 从探航选题中来感受数学思想的力量，触摸数学的灵魂并联与英语单元课堂教学向儿童展现数学本身通向儿童数学的途中儿童数学课堂的价值转型绘画数

5、学的实践与研究一咏三叹，且行且思关于数学文化的三次探索、实践和思考 二、怎么写？ 怎么写，就是运用相关素材，并通过文字的形式，将作者对所选论题的理解和思考作出具体而清晰的呈现和表达。 要学会谋篇布局1二、怎么写？一 问题的提出三 实践策略二 内涵诠释要学会谋篇布局准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 【摘 要】 小学数学倾向于算术和程序思维，初中数学倾向于代数和关系思维，准变量思维作为算术思维和代数思维之间的中介，是儿童数学思维从算术思维发展到代数思维的桥梁和纽带，能引领儿童从关系与结构的角度对算术问题进行“代数地思考”，促进算术学习与代数学习的有效联结。 【关键词】准变量思维；算术思维；代

6、数思维准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 小学数学倾向于算术和程序思维，初中数学倾向于代数和关系思维，从算术思维到代数思维的跨越是儿童数学学习必须经历的一个极为重要的阶段。 准变量思维作为算术思维和代数思维的中介，在儿童数学思维从算术思维发展到代数思维中起着桥梁和纽带的作用，它能促进儿童算术学习与代数学习的有效联结，使儿童代数思维更快、更好地生长。准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 一、问题审视：儿童准变量思维缺失的真实考量 为了解不同年级儿童准变量思维的发展现状及变化情况，我们以本校四、五、六年级各一个班的儿童为测试对象（四年级42人，五年级45人，六年级41人，共128人），通过3

7、0分钟的现场测试，完成三组测试题，根据写出的详细思考过程，确定他们采用的思维方式。22+13=25+( )，如果儿童通过计算得出结果，视为算术程序思维；如果儿童能通过比较，识别出数之间的关系，着眼于等式所隐含的代数关系和结构，用等价和抵消的方法解决问题，得出“一个加数增加3，另一个加数减少3，和不变”的结论，则视为准变量思维。我们采用Stephens的分段赋分法对儿童每一道解题的方法进行赋值，并用spss14.0进行数据分析。准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 A组人数0分1分2分3分四年级42619%48%238%95%五年级45644%67%133%156%六年级41707%73%49

8、%171%B组四年级42571%71%119%238%五年级45578%111%44%267%六年级41854%49%24%73%C组四年级42667%71%0%262%五年级45844%111%0%44%六年级41780%98%0%122%准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 四年级五年级六年级稳定的准变量思维者12人286%5人111%4人98%不稳定的准变量思维者9人214%16人356%11人268%稳定的算术思维者21人500%24人533%26人634%准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 通过测试，我们发现大部分儿童的思维水平还是以算术为主，他们观察数据的能力欠缺，不能很好地

9、识别出关键的数字和具体包含在表达式中的关系性元素。 其中六年级儿童稳定的算术思维者占63.4%，位居首位，说明随着年级的增长，用算术思维解决问题的思维定势更强，导致六年级儿童的算术思维更加稳定。准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 二、意蕴解读：儿童准变量思维培养的内涵诠释 准变量思维作为儿童算术程序思维的最近发展区，它的对象主要是准变量(表达式)及其代数关系与结构的非符号陈述，核心是超越算术的思维方式，充分利用算术中所隐含的代数关系与结构，识别、提取出关键的数字和包含在表达式中的关系性元素，对潜在的结构进行表达和转换，对算术及其问题进行“代数地思考”。准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量

10、 二、意蕴解读：儿童准变量思维培养的内涵诠释 代数思维 （式的运算） （关系性思维） 算术思维 （数的运算）（程序性思维） 准变量思维算术中的代数思维 （把数当式运算）（提取或变换算术中的代数关系与结构）准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 三、实践滋养：引领儿童发展准变量思维的教学寻绎 （一）基于教材挖掘算术中的准变量思维因子 在教学中，各年段的教师要习惯于“代数地思考”算术及其问题，善于洞察算术的内在代数本质，敏锐地挖掘可以培养儿童准变量思维的素材，根据具体的教学内容进行适当的铺垫和渗透，引领儿童代数地看待数和式，让儿童在算术学习过程中对代数的关系与结构有所感，有所悟。准变量思维：赋予儿

11、童代数思维生长的力量 三、实践滋养：引领儿童发展准变量思维的教学寻绎 （二）立足儿童找寻准变量思维真实的起点 小学阶段，儿童的数学思维从以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，其抽象逻辑思维在很大程度上仍与感性经验直接相关联。教师要遵循儿童数学思维发展的规则，充分把握儿童的认知基础和潜在困难，制订出培养儿童准变量思维的具体要求和合理目标，既不能用准变量思维代替算术思维，也不能用代数思维来取代准变量思维。准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 （二）立足儿童找寻准变量思维真实的起点 儿童眼中的等号成人眼中的等号用等号来显示“做某件事的信号”，是表示一个计算的过程，具有程序意义代表一

12、种两边对称的等价关系等号代表运算结果“得到”，是分隔符号表示关系，具有平衡、对等的意义等号和算术等式运算的单向性具有自反性、传递性与等价性一边是运算的式子，一边是答案表示左右两边的等价性答案应当是一个确定的具体数值两边的“项”不一定仅仅是由一个个数组成的，也可能是字母运算就是根据条件，一步步计算出结果运算是恒等变换准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 三、实践滋养：引领儿童发展准变量思维的教学寻绎 （三）引领儿童让准变量思维向着深刻的发展方向生长 1巧设拓展延伸点，层层推动，孕育儿童的准变量思维 【案例1】 空格A与空格B有关系吗 2捕捉意外生成点，借题发挥，催生儿童的准变量思维 【案例2】

13、 “键6”失灵后怎么算 3挖掘思维生长点，拾级而上，培植儿童的准变量思维 【案例3】 一共要下多少盘棋 4制造认知冲突点，设疑布障，深化儿童的准变量思维 【案例4】 “153.14”除不尽时怎么办 从当前小学数学教学的问题出发，聚焦儿童数学思维发展与小学数学教学现实的矛盾，寻求有效方案。1 务实有效的调查研究与分析比较表现出作者严谨的研究态度与科学的研究方法。这样的研究精神与方法不仅完善了一项专题式的研究，更是滋养完善了作者的数学教育人生。3启东教研室副主任、特级教师蔡宏圣的点评 前瞻的理论架构与丰富的案例拾掇提供具有实践指导意义的教学策略。全文扑闪着明亮的思想火花，这样的火花源于其个人的阅读

14、思考和教育践行反思。2 要学会谋篇布局1 要修炼内功2二、怎么写？厚重的理论储备写论文持续的立体思考 长久的写作锻炼 科学的教育想象丰富的实践积累 二、怎么写？ 一篇论文的完成是水磨的功夫 学习与不学习的人，每天看来没有任何区别；每月看来差异也是微乎其微；在每年看来差距虽然明显，但好像也没什么了不起的；但在每五年来看的时候，那就是观念的巨大分野。等到了十年再看的时候，也许就是一种人生对分一种人生不可企及的鸿沟。所以再忙，也不要忘记给自己充电！ 厚重的理论储备 我读过的所有的书都像小溪流一样从源头出发，不断地有水系汇入其中，然后不断地、慢慢地壮大，这一路上汲取的这么多营养，慢慢就塑造成了现在的我

15、。我不需要告诉别人我读了多少书，因为此时此刻我什么样其实已经证明了我读了多少书。最重要的是，读书本身是一种最大的乐趣，而不是我的结果让我得到了乐趣。厚重的理论储备 何时读？1 日子和日子之间有缝隙，缝隙的名字叫黑夜； 小时和小时之间有缝隙，缝隙的名字叫分钟； 分钟和分钟之间有缝隙，缝隙的名字叫秒； 秒和秒之间有缝隙，缝隙的名字叫皮秒； 皮秒和皮秒之间有缝隙，缝隙的名字叫纳秒; 纳秒和纳秒之间有缝隙，缝隙的名字叫毫秒 厚重的理论储备 何时读？1 “业务时间生产着人才，也生产着懒汉，酒鬼，牌迷和赌徒，因此不仅使工作业绩有别，也区分出人生境界的高低优劣。” 爱因斯坦 记住“两个秘诀”：一个是健康的秘

16、诀在早上，一个是成功的秘诀在晚上。厚重的理论储备 何时读？1 读什么？21读几本看家的书2读几本难懂的书3读几本经典的书4读一些专业外的书华东师大李冲锋厚重的理论储备 何时读？1 读什么？2其一、教师的阅读要围绕教师专业发展来展开。其二、教师的阅读应当比较全面，全面的阅读，有利于专业知识结构的完善，避免阅读的功利倾向和技术倾向。其三、教师阅读要超越。厚重的理论储备 何时读？1 读什么？2 怎么读？3持续而适度的阅读经典与前沿相结合博观与约取相结合厚重的理论储备 何时读？1 读什么？2 怎么读？3 怎么记？4厚重的理论储备452184=6480 指导小学生撰写数学日记的行动研究丰富的实践积累21

17、84=144 指导小学生撰写数学日记的行动研究丰富的实践积累薇子家园博客 要学会谋篇布局1 要修炼内功2 要寻找与书写自己的句子3（1）要找准理论与例子二、怎么写？ 要学会谋篇布局1 要修炼内功2 要寻找与书写自己的句子3（1）要找准理论与例子（2）要反复锤炼和推敲二、怎么写？锤炼推敲1.锤炼题目，使它能夺人眼球二、怎么写？拟题方法标点点亮 “让童年成为永远的精神原乡”指导小学生用童言书写童真的实践与思考通向“儿童数学”的途中从“众人推车”到“发动引擎”让学生自己“织网”让经验的“根”扎得更深精选结构虚实相生锤炼题目，使它夺人眼球对仗式递进式并列式标题结构连问式反问式疑问式成语式主谓式“基于供

18、给”与“基于需求”破解.凝聚.平衡在哪里？去哪里？怎么去习作，你关注“为什么写”了吗寻得本源觅韵声 聆听率真天籁音儿童是什么？ 恋“练”不舍“辩”化有常苏派教学：江苏教育精神的实践表达绘本作文：创生“第三个故事”的密码风格意识：学生绘画创作的个性追求悦纳意外：基于儿童视角的教学机智玩伴危机：儿童世界不容忽视的交往缺失第一课时：简约而不简单儿童意义：寻找与儿童适配的阅读教学儿童原创小说：“习作”之外的视野段感：积极语用视角下的语感建构思维可视化：一种看得见的学习 主谓式标题例举 锤炼推敲1.锤炼题目，使它能夺人眼球2.锤炼标题，使它能准确、精美、相融要反复锤炼和推敲表现与生成：语文教学的应然世界

19、一、智性内容：聚焦表达图式，定位教学维度，重构教学活动（一）聚焦立体梳理可能的表达图式（二）定位择取适宜转换的教学维度（三）重构构建整体联动的教学活动锤炼标题，使它准确、精美、相融表现与生成：语文教学的应然世界二、智性路径：储存特质言语，立足技能迁移，顺应文本内容，实现材料分写（一）再生型表达：积累物质言语，实现储存的即时倾吐（二）技能型表达：立足情境测试，实现技法的有效落实（三）诠释型表达：顺应文本内涵，实现意蕴的高质承接。锤炼标题，使它准确、精美、相融表现与生成：语文教学的应然世界三、智性情境：创设相似情境、达成积极支撑、完成动力积聚、实现对话共享（一）情境相似式：铸造快捷迁移的“连环链”

20、（二）积极支撑式：实现写作环境的“温馨场”（三）动力积聚式：激发写作动机的“增长点”（四）对话共享式：营建班级写作的“工作坊”锤炼标题，使它准确、精美、相融遇见“未知”的数学一、融化：“道是无情却有情”，创设情意相融的教学情境（二）感应：“形散而神不散”，开展张弛有度的实践活动（三）碰撞：“四两拨千斤”，建立从容智慧的理答交流（四）挖掘：“向思想更深处漫溯”，引导扎实有效的深刻反思锤炼标题，使它准确、精美、相融 留白的智慧1.最后一道菜不放盐的启示余味2.看不见马缰绳的启发牵引3.小吓游弋于虚空的启发互化4.惊蛇入草的智慧自如5.唯见江心秋月白的停顿休止标题要善于隐喻、类比（一）内容精挑与寻绎

21、1精心挖掘：于“文本”选“基因 ”； 2巧启妙引：看“食客”给“套餐”； 3鉴别解析：据“食材”定“菜谱”标题要善于隐喻、类比锤炼推敲1.锤炼题目，使它能夺人眼球2.锤炼标题，使它能准确、精美、相融3.锤炼表达方式，使它能形象生动二、怎么写徐霞客精神简述徐霞客精神具体表现爱国情感热爱祖国、热爱家乡高尚人格自主自立、自尊自强科学态度求知、求真、求实顽强意志不畏艰难、坚韧不拔、勇于进取创新精神不惟权威、勇于开拓、积极探索图文并茂、形象生动地表达Title in here霞客学习品格 霞客精神四个维度实践性学习记述性学习自主性学习创新性学习自由自觉我的学习活的学习述的学习新的学习尊重实践著书立言不断

22、创新“霞客学习文化”的本质解读 “霞客学习文化”内涵基调霞客精神及其学习品格形式师生共享、共创内容教师学习文化与学生学习文化重点学生霞客学习文化的建构目标 培育师生自由自觉、勇于探险、尊重实践与不断创新的精神，实现自主地追求与发展核心价值让师生的学习“增值”图文并茂、形象生动地表达霞客学习文化教师学习文化学生学习文化霞小教师研究共同体我的学习活的学习述的学习新的学习单击添加服务促进相互联系，相互作用的一个整体“霞客学习文化”的构成系统徐霞客实验小学学生课堂学习评价表评价内容评价指标评价等级（A、B、C、D）我的学习情感态度学习之情A、课前书本文具准备到位，课中积极举手发言；B、课前准备不到位，课中积极举手发言；C、课前准备到位，课中不举手发言；D、课前不准备，课中不发言。学习之感A、乐于学习过程；B、乐于学习结果；C、害怕问题和困难；D、害怕学习。价值观学习之效A、学习是生活的一部分，愉快学习；B、学习就是为了更好生活，刻苦学习；C、学习为了升学，亡命学习；D、学习无用论，懒散学习。图文并茂、形象生动地表达徐霞客