月光曲教案设计

1、月光曲教案设计第一课时教学目标：学习本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、莱茵河、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、霎时间、微波粼粼等词语。2.把课文读正确、读流利，有感情。3.了解贝多芬的创作月光曲的经过，整体把握课文的主要内容、理清文章的写作顺序。教学重点：正确、流利地朗读课文，把握文章内容，理清文章脉络。教学过程：课前预习：1.读第一遍课文、遇到不会读的字就查工具书，标上拼音再把字多读几遍，直到认准为止。2.读第二遍课文，遇到难读的段落或句子头多读几遍，直到读熟了再往下读。3.读第三遍课文，画出含有生字的词语和词语盘点当中的词语，联系上下文或查工具书理解画出的词语并在旁

2、边批注理解的意思。4.读第四遍课文，想想课文讲了一件什么？（即谁做什么？）新课教学一、揭示课题、导入新课1.揭示课题师：这节课我们上哪篇课文？（教师板书课题：月光曲，学生读课题。）师：月光曲中的“曲”是什么意思？（引导学生理解“月光曲”是没有歌词，用乐器演奏的乐曲。）师：“曲”还有另一个读音是什么？为什么在这里不读q?读q的时候怎么组词？把这个音和组词写到旁边。教师总结：给多音字选择正确的读音时应该根据多音字在词语中的意思而定（学生在读课题。）2.介绍贝多芬。 二、检查生字，有效初读。（一）检查生字掌握情况。1.自读课文，要求：一边读一边想我们预习中还没能理解的词语是什么意思，如果还不能理解，

3、就在旁边画个“？”。2.检查生字学习情况。（1）带拼音出示：入场、静个别读，集体读。（2）检查画词语情况。指名一个学生读自己所画的词语，全班同学一边听，一边检查自己所画的是否一样，并且跟读出来。（3）检查要求正确读写词语。出示词语：莱茵河 蜡烛 盲姑娘 琴键 陌生 微波粼粼 霎时间 记录 谱写 幽静 失明 纯熟 清幽 陶醉 苏醒开火车读其他同学认真听对的就跟读，错的就纠正；同桌互读，学困生读，齐读。（4）指导书写师：在这些词语中，红色的词语是这节课我们要会写的生字，请你跟你的同桌说一说该怎么记住这些字，写的时候应注意什么。同桌合作识记生字。指导难写易错的生字。师：刚才同学们在合作学习中，发现哪

4、个字比较难写或者容易写错的？（学生说，老师重点范写：“粼”字，提醒“盲”字不要多一点。）学生每个生字练写一个，完成的同学就举手示意，可以写一写词语等其他同学。同桌交换检查批改：如果写得全对的打100分，经过同桌提醒后写对的也打100分，写得又对又工整的加10分。（5）辨析组词。师：这些字我们都写正确了，如果它们和形近字在一起，你还能认得出它们吗？出示形近字：茵（ ） 键（ ） 蜡（ ） 粼（ ） 菌（ ） 健（ ） 腊（ ） 鳞（ ）跟同桌组词，写在生字表旁。一学生汇报，全班跟读。（6）理解词语情况。出示：出示词语：莱茵河 蜡烛 盲姑娘 琴键 陌生 微波粼粼 霎时间 记录 谱写 幽静 失明 纯

5、熟 清幽 陶醉 苏醒师：让我们再把这些词读一读，记住它们吧。在这些词语当中你理解哪一个，请跟你的同桌说一说吧。同桌互说。提出不懂得词语。师：通过学习，有没有你们弄不懂的词语提出来给大家共同解决？（教师引导学生用近义词、联系上下文、从字面理解等方法进行理解，教学生理解词语的方法。）选词说话。师：我们懂得了这些词语的意思，让我们再次读一次这些词语吧。你能选用一个或者两个词语说一句话吗？3.有效朗读，读通课文。（1）自读课文，读通课文。师：刚才同学们的生字新词都掌握的很牢，证明同学们在预习时下来很大的功夫。相信大家也会读得很通顺的。学生自读课文，要求遇到还没读通的句子或段落，要多读几遍。（2）指导难

6、读的句子，读正确。师：文中有几个地方比较难读好。出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”师：我们先来读一次红色的这句话。师：姑娘随便说说什么？哥哥有为什么难过？读读这一段话，你从哪句话看得出来？请你带着思考默读，找到的就举手示意。（学生汇报读，老师适时指导“啊”的变调，抓住“多难弹啊”“多好啊”和两个“！”来体会姑娘想听贝多芬弹琴的迫切心情，朗读时语气要充满渴望。哥哥的话要读出无奈。师：盲姑娘真的是随便

7、说说吗？读红色这句话应该怎样读？你体会到兄妹俩什么样的感情？（姑娘的“随便说说”要放得轻松。）展示读，同桌互读，分组读，齐读。师：穷苦兄妹这样的互相体贴、互相关心，难怪贝多芬为之感动，决定给他们弹一首。读一读吧。出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”师：“纯熟”是什么意思？批注在旁边。师：“感情深”是什么意思？批注在旁边。师：用什么语气读出来？（赞叹、激动）师：盲姑娘一开始就知道这是贝多芬吗？两个“您”表示的意思一样吗？应该怎样读？（第一个“您”表示猜测，语调稍长一些；第二个“您”表示肯定，带有肯定的语气读）学生自读、展示读、评议读

8、，齐读。师：一位双目失明的姑娘却能从琴声中听出贝多芬，还听出贝多芬的感情，可以说心有灵犀一点通，贝多芬遇到了什么人了？（知音）（3）读流利。师：课文美的地方很多，夜色美、心灵美，曲子更美，请你从文中找出美的段落读一读。学生展示读。个别学生读，其他学生认真听，评议、比赛读、集体读。三、整体感知课文、理清脉络。1.抓关键问题师：刚才我们不仅把难读的句子读正确了，有的还读得很流利了，现在让我们一起正确、流利地读一次课文吧。一边读的时候一边思考，课文讲了一件什么事（即谁做什么）？2.学生概括。课文主要讲贝多芬谱写月光曲。3.拓展主要内容，把握文章内容。师：这是最简洁的概括。你可以围绕这主要内容提出一个

9、有价值的问题吗？所谓有价值，就是能反映课文的中心内容或中心思想。你能用“怎样”“为什么”等疑问词提出来吗？（1）学生提问题。例如：贝多芬是怎样谱写月光曲的？贝多芬谱写月光曲的经过是怎样？贝多芬为什么谱写月光曲？（2）抓住“贝多芬是怎样谱写月光曲的？”这个问题进行理清脉络。师：贝多芬是怎样谱写月光曲呢？他先做什么，再做什么，最后才谱写成了月光曲的？请你默读课文，把能反映贝多芬创作月光曲词句标出来，并试着用简洁的语言概括出来。（3）学生汇报。老师适时理清板书：听琴声（惊喜）听谈话（同情）弹一首（感动）创一首（激动）记录师：我们已经了解了贝多芬创作月光曲的经过，你能结合板书把课文内容讲得再具体一点吗

10、？师：刚才同学们把怎样谱写这一经过添加到主要内容当中去就更具体了，那么我们在概括写事文章的内容时简洁一点就是讲清楚“谁做什么”就可以了，如果想具体一点就把“怎样做”讲清楚。现在我们弄清楚月光曲创作的经过了吗？我还有个问题要提（1）贝多芬为什么要给盲姑娘弹琴？（2）贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？（结合板书回答问题）四、切入重点，设下悬念。师：贝多芬博大高尚的胸怀和穷苦兄妹美好的情感确实让我们感动，这篇文章不仅感情美，夜色美，曲子更美。作者是怎样用语言把这种美表现出来呢？下节课，让我们来品一品语言美。五、板书设计月光曲贝多芬 心情听琴声 惊喜听谈话 同情弹一首 感动创曲子 激动记录月光曲第二课时

11、教案设计教学目标：1.品读8、9自然段，分辨课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，体会两者结合的作用。2.领悟并学习作者在叙事的过程中展开恰当的联想是文章更表达更加充实，感情更加丰富的表达方法。3.背诵第9自然段，积累优美的语言。教学重点：品读第9自然段，体会并学习展开恰当的联想的表达方法。教学过程：课前听写：幽静 清幽 陶醉 苏醒 谱写 蜡烛 琴键 微波粼粼 记录同桌互改，全对100分，全对又工整的100加10分，经过改正后再听写得对的100分。教学过程：一、复习导入。1.回忆文章主要内容。师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲谁做什么？再具体一些怎么说？2.导

12、入新课师：这篇文章不仅感情美，夜色美，曲子更美。作者是怎样用语言把这种美表现出来的？这节课，让我们来品一品语言美。二、领悟美，品读美1.齐读课文，找美。师：这三种美体现在哪里呢，让我们一起去读读课文，一边读，一边想，并且用笔在那里标出。例如：你认为是感情美，就在段前写上“感情美”三个字。2.品人物感情美师：刚才在读的过程中标出来的请举手。让我们先来品一品感情美。出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”师

13、：这是怎样的兄妹俩？（互相关心、互相体贴）师：作者是用什么语言把这种关心、体贴表现的感情表现出来的？师：从这一段文字中你领悟到什么表达方法？教师小结：在写人的文章中，经常通过外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写等方面来把人物的思想品质表现出来。我们在写作文的过程当中也要学习这样的表达方法。比如说：我要写一个同学很勤奋好学，那么他所做的事、所讲的话、所想的事都应该能体现出他怎样？（勤奋好学）3.品夜色美师：课文中段落又是写夜色美的？出示：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。（学生读）师：这段话中哪个词语写得好，为什么

14、？（披上了银纱，运用比喻的修辞手法；）为什么不说“黑纱”而说“银纱”？（ “银”是跟月光的颜色差不多，比喻得恰当。）师：从一段话中，你领悟到什么表达方法？教师小结：在写景的文章里，我们可以从比喻句、拟人句等方面去领悟表达方法。让我们再次以欣赏美语气读一读这一段话。师：茅屋里真的披上银纱了吗？（不是）你从哪个词语知道？（好像）师：这是由月光引起的联想和想象。任何联想和想象都不是凭空产生的，而是有是在看到或听到了实实在在的事物后，你觉得它像什么，你有什么感觉，产生了什么样的回忆？以及它给你的提示、启发等等。在这里看到“月光”就觉得“一切好像披上银纱”。但要区分好联系是不是一定是比喻？例如看到奶奶的照片，就想起和奶奶一起生活的情景。在这一段话中作者运用了联想的写法把月光写得如此美。现在让我用联想去品一品曲子美。4.品曲子美（1）区分联想师：自由读第9自然段，动笔找出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想。你从哪些词语看得出来？（总结联想写法的特征）（2）体会联想写法的作用。出示：第9自然短和去掉联想后的段落，对比品读。师：这是去掉联想部分读一读，哪一种写法比较好？为什么？（3）品画面。师：这段文字之所以那么美，是因为展开了丰富的联想。让我们一起来品一品联想的部分。出示：他好像面对着大海