2022年《蜀道难》教案

1、优秀教案 欢迎下载 蜀道难教案 教学目标： 一,学问与才能： 明白蜀道难的写作背景,明白李白的生平与创作情形,扫清诵读时遇到的字词障 碍；学习本诗想象丰富,比如神奇,夸张大胆等艺术特点； 二,过程与方法： 第一强调同学自主学习,自己查阅作者资料和背景资料；自己解决字音问题；争辩解 决诗中有关词义问题和诗句懂得问题；在懂得基础的默写； 三,情感态度价值观： 感受祖国大好河山的壮美；感受作者豪爽浪漫的情怀； 教学重难点 一,教学重点： 诗歌有感情的朗诵；本诗想象丰富,比如神奇,夸张大胆等艺术特点； 二,教学难点： 本诗想象丰富,比如神奇,夸张大胆等艺术特点； 教学设计 蜀道难是李白的代表作之一；这

2、首诗描写了蜀道的雄奇险峻,含有入蜀艰难 和蜀地不行久居之意；诗中想像神奇,丰富,气概雄壮,豪迈,充分显示了诗人的浪 漫气质和宠爱祖国河山的感情；学习这首诗,要仔细品尝诗人奔放的感情和丰富的想 像,新奇大胆的夸张和生动活泼的语言,用心感受诗的意境美和声韵美；拟设计如下 教学方案： 一,以诵读为主的教学方案；通过诵读把握诗意,体会本诗的思想情感,通过诵 读整体感知全文；从整体到部分的总体教学思路,即先让同学明白自己手中的资料, 解决字音,在老师朗诵示范下训练朗读；自主学习中提出质疑； 二,同学质疑,字词句的懂得；同学解答；老师点拨； 三,以互动式探讨,争辩为主课堂教学；由老师提出问题,同学摸索分析

3、问题和 解决问题,锤炼同学独立摸索的才能,分析问题的才能和勇于实践的精神； 教学课时 三课时 教学过程 第一课时 第 1 页,共 8 页优秀教案 欢迎下载 一,导入 : 唐代是我国诗歌进展的黄金时期；强大的国力,兼容并蓄的文化精神与丰厚的文 化积存,为唐诗的富强预备了充分的条件；众多宏大,杰出的诗人把我国诗歌艺术的 进展推向高峰； 盛唐是唐诗进展的高峰,此时诗坛群星辉映,最能反映盛唐精神风貌,代表盛唐 诗歌高度艺术成就的是宏大诗人李白；李白是一位性格豪迈,感情奔放,不受拘谨而 又向往建功立业的诗人；他的诗充分表现了盛唐社会士人的自信与理想,神采飞扬, 布满理想颜色；他的诗的成就是多方面的,极大

4、地丰富了古体诗的表现技巧,把乐府 诗的写作推动到一个新的高度； 蜀道难便是很具代表性的一篇“笔落惊风雨,诗成 泣鬼神”（杜甫赞语）的浪漫主义杰作； 二,阅读鉴赏预备,背景资料 1蜀道难 是乐府 相和歌辞 瑟调曲 旧题； 这首诗大约作于天宝初年 （ 742）, 从诗的内容来看,很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作；诗中以雄健的笔调, 着力描画了由秦入蜀道路上的奇险,山川的雄壮壮美,具有动人心魄的艺术力气；诗 人在尽情赞扬之余,也寄寓着形胜之地易于割据的隐忧；它突破了梁陈作者止言蜀中 山川险阻的传统内容,丰富了诗的思想意义；由老师课件呈现； 2. 关于蜀道 蜀道北起陕西汉中宁强县,南到四川成都,

5、全长 450 公里,入川经广元,剑阁, 梓潼,绵阳,德阳等地；沿线地势险要,山峦叠翠,风光峻丽,关隘众多,唐代李白 有“蜀道难,难于上青天”的形容； 剑门关 , 是蜀道上最重要的关隘；这里山脉东西横亘百余公里, 72 峰绵延起伏, 形如利剑,直插霄汉；连山绝险,独路如门,素有“剑门天下雄”之说； 3李白生平及其创作,同学可依据聚焦课堂 . 听课手册明白 李白（ 701 762）,字太白；祖籍陇西成纪,其先代于隋末被流徙西域；李白生于 中亚碎叶,幼年随父迁居四川绵州； 李白在青少年时代,受儒家,道家和纵横家思想影响较深,加之性格豪爽,所以 就使他沿着一条传奇式的道路,走完了坎坷而又光荣的特别的人

6、生道路； 李白生活在盛唐时期,他丰富的诗章反映了那个时代的上升气概；他勇敢地用他 的诗篇抗击权贵,鞭挞庸俗,为争取开明的政治而呐喊；李白顽强的斗争意志和追求 自由解放的热忱是他那些宏大诗歌中积极浪漫主义的实质；虽然他在有些作品中显露 出个人颜色和准时行乐等消极思想,但他宠爱祖国,关怀政治,同情劳动人民,憎恶 第 2 页,共 8 页优秀教案 欢迎下载 权势的思想是他诗章中的主调； 李白在诗歌创作中,继承了我国的诗歌传统,吸取了古乐府健爽,真挚,明朗的 特色,又能融合他自己豪爽不羁的性格,从而形成了自己飘逸,奔放,雄奇,壮美的 艺术风格；他的许多诗作,都是感情奔放,变化无穷的艺术珍品；他有着泉涌般

7、的创 造力；李白的诗作风格奔放自然,颜色瑰伟绚丽,想像丰富,意境空灵,是屈原以后 我国古代宏大的浪漫主义诗人； 三,老师朗读示范,同学听字音听节奏 1辨证字音 噫吁 （ y x x ） 鱼凫 （f ） 猿猱 （ no） 扪（ mn）参（ shn）历井 抚膺 （y ng） 巉 （ chn）岩 飞 湍 （tu n） 喧 豗 （ hu） （ png）崖万 壑 （ h）峥嵘（zhng r ng） 崔嵬（ cuw i ） 吮（ shn）血 咨嗟（ zji ） 2划准节奏： 例如： （ 1）噫吁嚱,危乎 / 高哉！ （ 2）然后 / 天梯石栈 / 相钩连； （ 3）上有 / 六龙回日 / 之高标,下有 /

8、 冲波逆折 / 之回川； （ 4）又闻子规 / 啼 / 夜月,愁 / 空山； （ 5）其险也 / 如此,嗟尔远道之人 / 胡为乎来哉！ （ 6）朝避 / 猛虎,夕避 / 长蛇,磨牙 / 吮血,杀人 / 如麻； （老师给出诵读提示：乐府诗大多具有咏叹的意味；这首诗言蜀道之险,有“风 人之义”,咏叹的意味尤浓,诵读时必需把握这个基调,才能再现诗中的意境； ） 3听配乐朗诵,练习诗歌朗诵： 点拨与提示：重点把握“噫吁 ,危乎高哉！蜀道之难,难于上青天！ ”两句统 摄全诗,奠定了诗的咏叹基调以及“蜀道之难,难于上青天”这一主旨句在全诗中的 三次显现； 四,布置作业； 1聚焦课堂；听课手册一至五题,做后

9、有疑问课堂上提出； 2课外多读诗歌； 其次课时 一,导入； 第 3 页,共 8 页优秀教案 欢迎下载 导入语：我们读这首诗,如从画廊经过一般,一幅幅动人的画面接连不断地显现 在眼前,它们阔大的意境,逼人的气概,使人触目惊心,叹为观止； （目的：激发同学爱好,创设情境,将同学自然而然地引导到对诗歌意境美的研 究上；） 二,懂得字词句,疏通诗意； 1同学自己懂得,或同学间争辩,不能解决的问题在课堂上提出； （充分调动同学的主动性与积极性,培养同学阅读诗歌的爱好,以期逐步提高学 生鉴赏古代诗歌的才能； ） 2老师要求的字词问题： （ 1）找出词类活用的词 猿猱欲度愁攀援：愁,为动用法, “为 发愁”

10、 使人听此凋朱颜 ：凋：使动用法,译为“使 枯萎” 砯崖转石万壑雷：转：使动用法,译为“使 滚动” 侧身西望长咨嗟 ：西：名词作状语,译为“向西” 又闻子规啼夜月,愁空山 愁,使动用法,使 愁苦 （ 2）通假字 ：所守或匪亲（匪：同“非”） （ 3）重要实词 危乎高哉（形容词,译为“高”） 不与秦塞通人烟（名词,山川险要的地方） 可以横绝峨嵋巅（动词,可译为“横渡,横穿”） 上有六龙回日之高标（动词,译为“迂回,绕道”） 锦城虽云乐（云：动词,说；乐：动词,可译为“享乐”） （ 4）重要虚词 难于上青天（介词,译为“比”） 黄鹤之飞尚不得过（尚且） 开国何茫然（多么） 但见悲鸟号古木（只） 嗟

11、尔远道之人胡为乎来哉（为什么） （ 5）文言句式 蜀道之难,难于上青天（介词结构后置） 嗟尔远道之人胡为乎来哉 宾语前置句 但见悲鸟号古木（省略介词“于” ） 雄飞雌从绕林间 第 4 页,共 8 页优秀教案 欢迎下载 3重要诗句的懂得：对这些关键诗句接受边分析,边诵读,边争辩,边品尝的方 法,使同学水到渠成地感受到诗歌的意境之美； 分析本诗意境之美,要重点把握以下一些关键诗句,具体如下： “西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅； ” “地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连； ” “上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川； ” “青泥何盘盘,百步九折萦岩峦； ” “但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间；又闻子

12、规啼夜月,愁空山； ” “连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁；飞湍瀑流争喧豗,砅崖转石万壑雷； ” 4小结： 如此多的画面此隐彼现,其境域之阔大,自不待言；且无论写山之高,水之急, 河山之改观,林木之荒寂,连峰绝壁之险,皆有逼人之势,其气象之雄壮,确非他人 可及；再从总体来看,其变化之速,愈变愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故 沈德潜云“起雷霆于指顾之间” ,绝非虚言！ 三,争辩品尝诗歌的音韵美； 1在诵读中先品尝而后争辩沟通； 2教法指导： 李白善于从民歌中吸取养料；这首诗中的“一咏三叹”的写法,明显地是对诗 经中复沓形式的继承,同时又有很大的进展；可结合学过的诗经中的作品君 子于役,无衣等

13、进行比较体会,从而加强和深化对本诗章法特色的熟识； 3小结： 诗人制造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复） ,主旨句“蜀道之 难,难于上青天”在全诗的开头,中间,结尾各显现一次；这并非简洁的重复,由于 它每一次显现都给读者带来新的启示,由此自然形成了以主旨句贯穿始终,内容层层 深化的格局,使人产生“一叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三”的感受；这种 ； 章法可称灵敏神奇,也就是沈德潜说的“笔阵纵横,如虬飞蠖动” 四,同学诵读全诗； 留意在诵读诗歌的过程中,将对诗歌意境与音韵方面的懂得与品尝融入其中,争 取熟读成诵； 五,布置作业； 1课外背诵； 第 5 页,共 8 页优秀教案 欢迎

14、下载 2完成聚焦课堂 . 听课手册 第三课时 教学目的 鉴赏诗的艺术特色；师生共同探讨诗的基调和寓意； 教学内容和步骤 一,导入； 蜀道难这篇名传千古的佳作,形式上直追汉晋,基本上不受齐,梁和初唐诗 风的影响,用韵,平仄都一任自然,对仗用得更少,而且仍充分运用了长短句,在意 境和音韵方面均表达出杰出之处； 二,检查作业情形 三,体会诗人喧闹奔放的感情和豪爽飘逸的艺术风格； 1重点结合以下几个问题开放争辩争辩,鼓励同学大胆摸索,积极发言； （ 1）诗歌开头两句有什么特点？这样的特点有什么表达成效？ 明确：诗以赞扬发端,未语先嗟,直抒情怀；在极尽的夸张中,在叹词的前呼后 拥中,实词“危” “高”得

15、到了无以复加的渲染,给全诗定下了一个基调,树立了一个 不同凡响的标格,具有破空而来,先声夺人的气概；接着,诗人并没有对蜀道作静态 的描摹,而是抛出了一个动态的比如： “蜀道之难, 难于上青天！ ”在没有飞机的岁月, 人们想游历天空,生怕是最难的事了；李白虽然在谈论“蜀道难”这个传统的话题, 却能推陈出新,制造出神奇的比如,令人为之一振； （ 2）诗的开头分几层表达蜀道的来历？ 明确：分三层 第一层表达蜀国长期闭塞的状况, 已寓高山阻隔之意, “四万八千岁” 为夸张表达； 其次层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌, “有鸟道” 寓无人行之意； 第三层表达蜀道来由； （ 3）引用“五丁开山”的传奇有什么作

16、用？ 明确：引用“五丁开山”的传奇表现人和自然的斗争以及劳动人民改造自然的强 烈愿望,颂扬了神力和开路者的勇力,增加了蜀道的神奇颜色； （ 4）细读“上有六龙回日 道的雄奇险峻； 明确：主要从两个方面 坐长叹”这几句,说说诗人用了哪些手法来表现蜀 其一,“上有 愁攀援”四句写的是“面” ,即蜀道的整体形象； “青泥 坐长 叹”四句写的是“点” ,即青泥岭的情形,运用了点面结合的写法； 第 6 页,共 8 页优秀教案 欢迎下载 其二,“六龙回日” ,“扪参历井”是诗人丰富,神奇的想像和新奇大胆的夸张； （ 5）诗人给这个“畏途”营造了一种什么样的气氛？ 峰 明确： 运用了细节描写和夸张的写法,

17、“但见 愁空山” 渲染了凄清的气氛； “连 万壑雷”四句渲染了惊险的气氛； 2小结： 李白豪爽飘逸的风格表现出构思神奇, 想像神奇, 好用夸张写法, 语言流转自然, 善于从民间传奇和神话中吸取养料等特点；他的狂放不羁的个性也常常表达在他的诗 中； 教法指导： 风格,指作家,艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作个性；领悟诗人风 格所不行或缺的前提是：大致明白诗人生平和所处的时代,熟识诗人各个时期里重要 的代表作,具有确定的诗歌鉴赏才能等； 老师在具体操作中,可从同学的实际情形动身,利用诵读这一手段,使同学反复 品尝诗中的意境,然后作艺术特色的分析；此外,为加深感受和扩大视野,课前可要 求同学

18、复习以往学过的诗人作品,并结合阅读语文读本第五册第五单元的诗歌作 品； 四,师生共同探讨本诗的基调及诗的寓意； 1关于本诗的基调： 这首诗以主旨句 “蜀道之难,难于上青天”贯穿始终,已经显示了它的咏叹基调； 统观全诗,诗人之叹有三：一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹蜀中战祸之烈； 分别找出一句话来表现这几点： “黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援； ” “其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉！ ” “朝避猛虎,夕避长蛇；磨牙吮血,杀人如麻； ” 2关于本诗的寓意； 剑阁为蜀之门户,作者写剑阁的那一段寄托着作者的寓意；用明人胡震亨的“言 其险,更著其戒”七字概括最为精确； 教法指导： 分析诗歌的寓意应当联系全篇的内容和时代背景进行分析,使同学对内容获得正 确的懂得和熟识；老师可结合同学的实际水平较为灵敏地进行教学； 五,总结 第 7 页,共 8 页优秀教案 欢迎下载 （一）诗歌艺术特色 1大胆的夸张（雄壮奇险,猛烈深刻） 写蜀道难,写山高峻 ,写激流瀑布,写蜀地历史,写人的惊恐 2 神奇的想象（心游万仞,思接千载） 写历史传奇,写人惊魂未定,写山高阻日（神话故事六龙回日） ,写黄鹤之飞, 写连绵高峰 3 猛烈的感情（赞扬诧异,震惊人心） 反复显现的赞扬, 磅礴的气概,