2022年《花的勇气》教案及教学反思

1、花的士气教案 一、学习目标1、联系上下文,懂得含义深刻的词句的意思,领悟作者语言的精妙；积存语言；2、体会作者对生命的感悟,树立信心；并能联系生活经受感悟生命的士气,3、能结合本组课文,把自己对生命、士气的感悟写成一段通顺 的话；二、设计意图阅读教学, 在引领同学探寻文本意义的同时,更要使文本对同学的心灵有所触动, 使同学在阅读中让情感逐步细腻起来；而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品尝、观赏、感悟中得以提升的；教学中,要立足文本的语言文字, 进入文本所描画的画面,通过语言文字,生成情感；三、课前预备：多媒体课件；四、教学流程（一）初读课文,整体把握：1、默读“ 学习提示” ,把握自学方法

2、,引导归纳：（1）初读课文,要摸索作者经受了什么事？为什么有这样的心 理变化？（2）品读课文,读自己喜爱的部分,体会作者内心的感受；2、带着初读的要求朗读课文；3、沟通：引导同学把握文章的主要内容；依据“ 扫兴遗憾诧异怦然一震” 这一心理路程,说说作者在维也纳经受了什么事？先分步说说作者为什么扫兴,为 什么遗憾、诧异、心头怦然一震,再连起来说课文的主要内容；4、小结：学习略读课文,看学习提示能帮忙我们很快地明白文 章内容；（二）品读“ 花的世界” 之美：1、导入：作者在维也纳,心里所经受的旅程,都是由于这些小花；自由朗读课文, 哪些花的场面吸引了你,划出来,多读几次,读得一字不错,很流利了,仍

3、能读出一点感觉来；（同学自由朗读）2、沟通写花的句子（课件出示）原先青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么广阔. 它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一用劲儿, 就会齐刷刷地全冒出来 隔过雨窗, 看不清外边, 但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流淌；迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点, 我看到的竟是一片花的原野；这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,立刻改天换地,整个世界铺满了全新的颜色；虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清楚地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然直立,光明夺目,神气十足

4、；3、指名朗读, 认真听, 你会想到哪些词语、 成语、 诗句来？ （繁花似锦、花团锦簇 ）4、品读：（1）导入：这就是花团锦簇、繁花似锦的世界,每一处花,都给人全新的感觉；让我们再走进这花的世界,细细品；（2）品读场面一： 悄悄地读,脑中只有这一段话、这个场面,读着读着,涌上心头的是一种什么感觉？（新颖 惊喜 兴奋 舒畅 赞叹 ） 作者没有用一个表示心情的词语,却能把这种心情淋漓尽致地表达出来；每一丝的感觉,都藏在字里行间,再细细地读,哪些词会跳到你的眼中,在你眼中显现怎样的画面？边读边动笔,圈圈点点； 自读,沟通：花的多：“ 满满一层” 用手比画一下,满满一层有多少？“ 白的、黄的、紫的”

5、：出现在你眼前的是什么？你就在这花海中,也来数数这些颜色吧；（入情地朗读）花的美：“ 纯洁、娇小、鲜亮” 她多么纯洁,似乎是（）；她多么娇小,像是（）；她多么鲜亮,就像（）；“ 这么多,这么密,这么广阔！” 请你也用上面的句式来说说你脑中的花的画面：花这么多,多得（）；花这么密,（）；花这么广阔,（）； 看着,赞叹着,这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精敏捷生生地跳动在我们眼前；来；（指名读,集体合作读出气概；）（3）品读场面二：把这份看花的惊喜读出A 你品出了怎样的心情？有特殊触动你的词吗？你想到了什么？（“ 流” ）B 朗读；（4）场面三： 引：这动人的颜色在我眼前流过,在我心

6、中流过,似乎拨动了我心中的琴弦；下车去看花儿（课件播放：各种颜色鲜 艳的野花） 出示第三段话；自由朗读,读到了什么感觉？（诧异、陶 醉 ） 再读读,最让你诧异的、沉醉的、入迷、沉醉的那句话,反复读,把这种感觉读出来；（三）品“ 花的士气” ,悟心灵的震动：1、导：这冷雨中傲然直立的小精灵啊,你感动了我们；置身于 花海中的我,为你诧异,为你心头怦然一震；2、出示句子：我诧异地想： 它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷 风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿竟然有如此的气概！我的心头 怦然一震, 这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气；（齐声朗读）这句话中,哪些词语特殊吸引你的眼睛？（“ 拔地

7、 而起、气概” 一般指什么？为什么说小花拔地而起呢？）3、再读写“ 花的场面三” 的句子,你从哪里读到了小花拔地而 起的气概？（出示场面三的句子,自由朗读,体会：“ 立刻改天 换地 ” “ 傲然直立 ” 等词语表现了花的士气）4、小花,没有高楼伟岸,却有高楼一般拔地而起的气概；小花,没有山峰雄壮,却像山峰一样傲然直立；冷风中,冷雨中,摇荡 的身姿在告知我们什么？（出示句子：在冷雨中,每一朵小花都 傲然直立,光明夺目,神气十足,好象在说：；）5、引入：看到这傲然直立的小花,我的心头怦然一震（朗读最终一句）（四）写话延长,提升情感望着眼前冷雨中的小花,我明白了生命的意味是士气；大自然给予的生命总是

8、那么美好；望这眼前的小花, 想到我们的生命中经受过的那些事,那些小小的生命,你也肯定想到了许多,请 拿起笔,写下你对士气、对生命的想法；（五）阅读拓展,丰富积存 这篇文章选自作家冯骥才的维也纳春天的三个画面,作者三 次去维也纳, 第一次是五月, 维也纳留在他记忆中的是这样一个 画面：夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟睡时,一点点将窗子顶开,伸进屋来. 它沾满露水,喷溢浓香,光荣照人；它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了 . 这是一个多么富有活力的春天画面！其次次去维也纳,是三月,那是一个更令人赞叹的画面： 几个姑娘站在岸边, 她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芳香

9、的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风 . 她们做得那么投入、倾心、沉醉、神圣；风把她们的头发、 围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着；远看就像一件宏大的雕塑；这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊 . 谁能想到专心灵的吻去迎接春天. 三月早春的维也纳,那画面是那么诗意,那么烂漫,那是春的期望；这一次去维也纳正好四月, 于是,作者想,我肯定查找一个四月的画面,让我拥有维也纳春天的三个画面；（板书）可是,初到维也纳,竟然令人扫兴；2、朗读第一段；3、不,不要扫兴,你看那（课件,音乐春之歌,同学 朗读课文中写花的句子；）4、小花,便是作者眼中的第三个画面；5、小结：冯骥才先生在他的散文维也

10、纳春天的三个画面的 最终这样写：拥有了这三个画面,我便拥有了整个春天；五、作业设计 1、摘录课文中自己喜爱的句子,背诵积存；2、阅读冯骥才的维也纳春天的三个画面；六、板书设计 20 花的士气扫兴遗憾诧异怦然一震生命的意味是士气花的士气教学反思花的士气是一篇略读课文,课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受；从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的惊讶,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾, 再到观察花的原野时的诧异,最终被花儿的气概所震撼；作者在爱花 -寻花 - 盼花 -看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,熟悉到生命的意义就是士气；本课教学的重点是引导同学体会含

11、义深刻的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,懂得变化的缘由； 因此我在教学此课时, 第一依据阅读提示的要求让同学初读课文,说一 说作者在维也纳经受了一件什么事？然后画出表现作者情感变 化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化；在同学明白课文内容、 理清情感线索的基础上,引导同学细 读课文,体会作者的内心感受,抓住重点词句反复品尝；这篇课 文的语言精确生动,耐人寻味,如：“ 我用手扒开草一看,原先青草下边藏着满满一层小花” ；“ 我想它们刚冒出来时确定很壮观” ；“ 我看到的竟是一片花的原野” ；“ 此刻那些花儿一下子全冒了出来,立刻改天换地,整个世界铺满了全新的颜色；”教学时

12、应以读为主,特殊要注意朗读的指导,让同学有感情地朗读全文,体会作者感情的变化；通过反复诵读课文,体会 作者的思想感情,熟悉到生命的意义就是士气；存在的不足：1未能准时作调整其实当课前预备与同学谈士气时,我就该对同学的整体情形有个重新估量了, 由于在我看来这是很简单举例说明的,同学应该能够脱口而出, 但事实上同学只有一小部分能反应过来,同学显得良莠不齐； 教学中老师讲的内容过多,的时间说出自己的感受；2情的因素未凸显没能给同学留下更多这篇文章是一篇散文； 文章语言美丽流畅； 特殊是两段对花 的描写更是出色至极：“ 原先青草下边藏了一层花儿,白的、黄 的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么广阔 . 它 们比青草只矮几厘米,躲在草下边,似乎只要一用劲,就会齐刷刷地全冒出来 ” “迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点,我看到的竟是一片花的原野；这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地,此刻花儿一下子全冒出来,立刻改天换地,整个世界铺满全新的颜色； 虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起, 低头却能