2022年《陶罐和铁罐》说课教案反思

1、罐和铁罐说课稿 一、说教材陶罐和铁罐是人教版学校语文第五册中的一篇童话故事,它趣味性强,寓意深刻,讲 的是国王御厨里的两个罐子的故事；铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,经常讽刺它；而陶罐 却没有与它计较；埋在土里很多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存 在；故事告知我们,每个人都有特长和短处,要善于看待别人的特长,正视自己的短处,相互敬重,和谐相处 学习目标：1、在老师的指导下,初步把握文章的主要内容；2、能结合上下文与生活实际正确懂得讽刺、虚心、高傲、软弱、蔑视等词语的意思；通过 多种形式的朗读及小组合作学习,学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动,来领 悟铁罐的高傲无礼和陶罐的

2、虚心克制；3、分角色有感情地朗读课文；4、懂得课文内容,明白寓言包蕴的道理,学习正确看待人和事物的方法；教案重点：指导朗读,懂得重点词句；教案难点：体会课文寓意 二、设计理念 语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践才能,而培育这种才能的主要途 径也应是语文实践；为此,要让同学充分的读书,在读中有所感悟和摸索,受到熏陶和感 染,获得特殊体验和思想启发；要给同学自主、合作、探究的机会,让同学在多种形式的 语文实践活动中,感悟语言、积思语言、运用语言,全面提高语文素养；为了抓住重点,突破难点,我设计了如下板块：（一）创设情境,导入新课（二）复习旧知,激发爱好（三）进入文本,品读懂得；（四）

3、深化文本,争论感悟 五 揭示寓意,明白道理、1 / 5 罐和铁罐教案设计一、 创设情境,导入新课 师：出示两个罐子,让同学说说它们各自的特点；板书课题 二、复习旧知,激发爱好 1、回忆课文主要讲了一个什么内容？（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬；经常高傲地讽刺陶罐；如干年后,陶罐从废墟里挖出来照旧精致,而铁罐却消逝得无影无踪了；） 2、复习字词：自豪高傲虚心 争论讽刺 蔑视朴实价值 相提并论和谐相处,然后从词语中各选一个词来形容两个罐子的性格；观看课图,说说哪个是铁罐,哪个是陶罐,并说明理由；三、进入文本,品读懂得 1、师：刚才老师从同学们的发言中留意到,大家都提到一个词：“ 讽

4、刺” ,那么谁能说 说“ 讽刺” 是什么意思呢？ 2、指名同学回答；让同学用自己的话说,多请几个； 3、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来讽刺陶罐的呢？4、同学自由读课文 2-9 段：要求：用笔标出表达铁罐讽刺陶罐的句子；争论铁罐四次说话语气的变化,从哪看出？（1）（2）指名分读铁罐四次说的话（3）同桌沟通读的语气（4）齐读5、好,下面老师来引读,一组读一次话,第一组读铁罐第一次说的话,其次组读其次次的 话,清晰了吗？（老师引读：铁罐高傲地问、铁罐蔑视地说、铁罐愤怒地说,铁罐怒不行遏,说）铁罐用这么 刻的话来讽刺讥讽陶罐子,那他它凭什么讽刺陶罐？（铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很简洁碎,它只看到自己

5、的特长,所以看不起陶罐；） 6 师：真能干！铁罐认为自己很牢固,这是它的特长,而陶罐很简洁碎,这是它的短处,它仗着自己的特长去讽刺别的人短处；面对铁罐一次又一次的讽刺,陶罐怎样对待的呢？2 / 5 （1）、自由读课文（2）同桌分角色互读陶罐和铁罐的话（3）男女生分读陶罐和铁罐的话 7、小组争论,依据铁罐和陶罐不同神态,如何读出不同语气,再举荐两位同学到台上来 演读,仍可以加上一些眼神和动作；抽两个小组展现 师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个虚心但并不软弱的陶罐子；这是一个对自己布满自信的陶罐子. 四、深化文本,争论感悟 1、师过渡：老师从你们的演读中看到了虚心的陶罐和高傲的铁罐；

6、可是,随着时间的流 逝他们的命运最终如何呢？请同学们默读后文,用自己的话说说他们的不同命运； 2、指名说；多请几位同学说；师相机归纳或板书：无影无踪 成为文物 五、揭示寓意,明白道理是呀,当年被讽刺的陶罐成了宝贵的文物,而起初高傲自大的铁罐却在世上消逝了；学到 这里,你们喜爱虚心的陶罐呢？仍是高傲的铁罐？读了这篇课文我们明白了什么道理？你 肯定也有很多自己的感叹,你想说点什么吗？我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：总结：尺有所短,寸有所长；我们只看到自己的特长,看不到自己的短处是不对的,我们 不能拿自己的特长和别人的短处来比,要善于发觉别人的特长,正确看待自己的短处；让 我们大家相互敬重

7、,取长补短,和谐相处板书27 陶罐和铁罐 铁罐 高傲 陶罐 虚心3 / 5 陶罐和铁罐教案反思陶罐和铁罐一文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的好玩故事,全文可分为两部分：第 一主要讲自豪的铁罐看不起陶罐,经常讽刺它；其次主要讲很多岁月过去后,人们发觉了 陶罐,铁罐却早已氧化；作者告知人们“ 不能只看到自已的特长,而看不到自已的短处,也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长” 这样一个道理；这就寓言故事语言朴实却 富有童趣；教案时,引导同学明白寓理并受到训练是本课的主要教案目标,既是教案重点,也是教案难点；教案中我主要采纳了抓住对话、留意朗读,体会人物性格特点；课文内容简洁易懂,生动好玩,教案中放手让

8、同学自读,在自读感悟的基础上,老师作 适当的指导；引导同学抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气,体会他们的不同内心活动；比如：通过“ 你敢碰我吗？” “ 和你在一起,我感到羞 耻,你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是,高傲无理；通过“ 不敢,铁罐兄弟；”“ 何必这样说呢？我们仍是和谐相处吧” 可以看到陶罐的谦让宽容；在同学自读后,老师 检查同学自读的情形；提出问题、组织争论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方 的？让同学找出对话部分,反复读,依据课文对陶罐、铁罐语言、神态的详细描写,提出 自己的看法；比如：铁罐高傲、蛮横无礼；陶罐的虚心、友善、宽容；课文的第一部

9、分主要写铁罐是怎样讽刺陶罐的；为了让同学熟读精思,充分表达“ 以 读为本” 的思想,确保读书人人参加,在指导同学分角色朗读时,第一实行男、女生分组 朗读竞赛,再次是师生品评；在指导朗读过程中,要求同学读出不同人物的感情：读铁罐 的话,语调温顺些,拖长一点,语气生硬些,给人以高傲、蛮横之感；读陶罐的话,语调 平缓些,语气温顺些,给人以虚心淳朴之感；通过品读、比较、分析,让同学感悟：铁罐 一次又一次高傲无理,而陶罐虽然虚心,但能据理力争；这样以读带悟,以悟促读,在读 中体验、揣摩角色的性格特点,提高思想熟悉,为懂得寓意作铺垫；为了指导同学读好铁 罐的这些话,我再让同学画出描述铁罐说话时神态的词语,想象铁罐说话的表情；同学很 快抓住了“ 高傲” 、“ 蔑视” 、“ 愤怒” 这些词语；同学的表演绘声绘色,博得了老师和 同学们会心的笑,同学学得轻松开心,同时无论是表演者仍是观看者也都加深了对“ 人物”的懂得；这样一来,课堂再不是我的独角色,成了他们的舞台；在品析人物对