2022年《钓鱼的启示》公开课教案

1、钓鱼的启示公开课教案 一,谈话沟通,揭示课题； 1,猜谜导入： 有这样一本书书中没有一个字, 却处处都是学问； 书上没有作者的姓名, 但每个人都是书的作者； 猜一猜这本书叫什么生活； 善于读这本书的人, 会 从中有所发觉,得到启示； 2,介绍作者： 今日老师向大家介绍一位善于读生活这本书的伴侣, 詹姆斯 兰费蒂斯； 他 是美国的著名建筑设计师, 他时刻严格自律, 赢得了全部人的敬重和信任； 詹姆 斯兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经受的启示, 今日我们就来学习 他写的一篇文章,钓鱼的启示； 3,揭示课题： 请伸出右手和老师一起写课题；齐读课题； 二,检查预习,初知内容； 1,学习字词 捕

2、捞 操纵 请求 启示 诱惑 警告 鱼饵 翕动 鲈鱼 光明 沮丧 当心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德选择 道德实践 自由读； 指名读； 齐读； 2,懂得词语 检查词语的懂得； 老师提示“鲈鱼” （ 鲈鱼：鱼名；鳍科；体长（可长达 60 多厘米）,侧扁, 口大,下颌突出；银灰色,背部和背鳍上有小黑斑；以鱼虾为食,生长快,肉嫩 味鲜；栖息于近海,也进入淡水,早春在咸淡水交界的地方产卵；为了保证鲈鱼 的繁衍,产卵期间禁捕；） 3,明白课文内容 生字自学得不错,课文内容也确定知道不少吧！谁来告知大家 , 课文主要写 了一件什么事 . . . 第 1 页,共 5 页同学沟通,老师准时评判；（板书

3、：钓鱼 放鱼 启示） 4,快速默读课文,在读书时产生了哪些疑问 鼓励同学善于提问； 同学们在读书的时候善于摸索,要解决这些问题仍要从书中查找答案； 三, 细读课文,探究情感变化 （一）感受“我”的不舍之情； 1,哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不简洁钓起来的 鱼,你会舍得把它放走吗？ 2,我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出 来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号,然后读一读,看看你有怎样的体 会？ 出示句子： 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来, 依依不舍地把它 放回湖里；大鲈鱼有力地摇摆着身子,一转瞬便消逝在湖水中了； 你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样

4、的心情？（败兴,难过,沮丧 ）（板 书：沮丧）把你的感受融进去读一读； （板书：依依不舍） 二 默读课文 , 说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由 . 同学沟通； 究竟是什么缘由让詹姆斯那么不愿放鱼呢？请同学们连续读课文, 把相关句 子做上记号,并想想你有怎样的体会？ 1,观看大鱼,感受兴奋之心情 师：三十四年前月光如水的夜晚, 我钓到了一条大鱼, 这是一条什么样的鱼 呢？ 让我们一起来看看； 出示句子：啊,好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼；我和父亲中意地欣 赏着 这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着； 指名读句子,说说体会到作者此时的心情；同学沟通；（兴奋,兴奋 ） （板书：

5、 中意） 齐读句子；说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出 . . 第 2 页,共 5 页来吗？ （这么大,这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我,我当然不愿意放；） 2,品析词语,感受钓鱼之不易 这条大鱼特殊难钓？读第三自然段,划一划表达大鱼难钓的词； 同学自由读,划；沟通,品尝； （原先这条大鱼是我好不简洁才钓到的,难怪我不愿意把它放回去；） 感情朗读句子； 四, 课堂小结,留下悬念 “我”好不简洁钓到这条大舻鱼, 内心是那么兴奋 , 父亲为什么确定让 我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？ （板书：？） 一,导入 这节课我们连续来学习钓鱼的启示； 齐读课题； 谁来回忆一下课文主

6、要说了 一件什么事？（生说,师板书：钓鱼,放鱼,获得启示）说的很好,请坐；从钓 鱼这件事中作者获得了什么启示呢？请同学们快速浏览课文, 把它找出来； （生 答,师课件出示）齐读 二,学习课文 （一）懂得道德的是与非 1,就“钓鱼这件事”来说,什么是“是”什么是“非”呢？（生答） 2,把鱼放掉这是一件很简洁的事啊,为什么“我”实践起来却很难呢？请同学 们自由朗读 3-9 自然段, 找找缘由； 师巡回指导： 我发觉同学们都找到了不少原 因,我们来沟通一下； （1）指生答；这条鱼有什么魅力啊？（大）能用你的朗读告知我这条鱼大 得很吗？（生读,师范读,齐读）这条鱼不仅大仍怎么样？（漂亮）找出依据； （

7、生读句子） （2）是啊,面对这样一条既大又美的鱼, 宠爱垂钓的我自然是期望把它 留下；仍有什么理由让我不愿舍弃这条鱼？生答； （钓到鱼很不简洁）哪里说明 这一点？体会到作者费了很大劲； 能用你的朗读表现出来吗？ （生感情朗读） 我 体会到你钓这条鱼时特殊的辛苦, 很不简洁； 可见钓这条鱼可真花了我不少力气 . . 第 3 页,共 5 页呢！请男同学齐读这几句话, 和作者一起来感受钓到这条大鱼真的很不简洁； （男 生齐读） （3）费了这么大劲才钓上来的鱼,我怎么能轻易舍弃呢？除了这三个缘由 外仍有什么缘由,使我舍不得这条鱼？（生答：等了很长时间）究竟等了多长时 间呢？结合上下文读一读,再找找答案

8、；（我从晚霞辉映到晚上十点看出来的） 你真会读书！当晚霞辉映时大致几点？（ 5,6 点）对, 5,6 点钟,正是彩霞漫 天；可钓到的时候已经 10 点了,等了 4,5 个小时才钓到这条鱼, 真是很不简洁； 所以我愿意舍弃这条鱼吗？（不愿意） （4）仍有一个缘由,你们找到了吗？（生答：）这是什么理由？能概括说 吗？ （5）好,我们一共找到了 5 条理由,谁能用一句话把这几条理由表述下来？ 而且必需用上这样几个关联词？（课件出示： 既 又 仍 并且 所以 ） 3,么多充分的理由都让我难以下定决心把鱼放回湖中,但我最终仍是作出“放 鱼”的选择；是谁让我作出了这样一个正确的选择？（父亲） 4 对,是父

9、亲；在父亲的严格训练下,我无可奈何地放了鱼；但在这个过程中, 我却经受了特殊艰难的心理斗争！ 让我们再来读读刚才的段落, 可以边读边画出 关的词语或句子体会我感情的变化； 5 指生答, 师相机出示课件； 中意,急迫, 委屈,请求,依依不舍； 你们看“我” 把鱼放回湖中经受了一个多么艰难的过程啊！所以（课件出示）引读；咱们来有 感情朗读这几句话,体会作者艰难的心理过程；（找生分角色读） 6 同学们,我是如此的宠爱这条鱼,可父亲却要我把他放回湖中,是他不宠爱这 条鱼吗？是他不爱我吗？你从哪里看出来的？ （从句子中意, 观看能看出父亲很 宠爱这条鱼；从父亲盯着鱼看了好了一会儿,也能说明他宠爱；）再把

10、这个句子 读一读, 除了观看外, 我感觉这个字仍蕴涵着其他的意思, 你们品位出来了吗？ （父亲在思索） 他在思索什么？哦, 原先父亲也在经受着考查啊； 好一会儿盯着 看,也就是父亲深思熟虑的过程；虽然父亲也宠爱这条鱼；但他却对我说（引读 孩子,你得把它放回湖里去）父亲回会用怎样的口吻来说这句话呢？（生答：斩 钉截铁,试着读一读）如此坚决；你认为父亲真正的用意是什么？（要我 遵守规定,做个恳切的人） . . 第 4 页,共 5 页（二）懂得获得力气 1,34 年前,父亲的严格训练让我作出了道德的选择；那么在以后的日子里,我 又是怎么做的呢？默读课文的最终两段；找找相关的句子； 2,生答,师课件出

11、示；这句话中有一条鱼很特殊,你发觉了吗？你认为这条诱 惑人的鱼指什么呢？想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑 呢？（金钱,位置,洋房,名利等各种吸引人的东西,让人宠爱的事物,我都会 毅然决然地舍弃）正是由于这样,所以,我才能成为（引读一名著名的建筑设计 师） 3,可以说,当年作者把鱼放掉是由于父亲的威猛,是无可奈何的,但是,现在 他的选择却是自觉的, 自觉的遵守道德规范, 由于他已经在从小父亲的严格的教 育中获得了道德实践的士气和力气； 三,拓展 1,同学们,在你们的学习,生活中遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（生答） 2,学习了这篇课文,你将怎么做？ 3 让我们再把给作者和我们获得的深刻启示齐读一遍； 四,总结 同学们,积硅步而至千里,积小流而成江河；读了这个故事,让我也想到了 法国思想家孟德斯鸠的一句话 （课件出示： 衡量一个人真正