2022年《金刚石石墨和C60》第二课时名师教案2

1、课题 1 金刚石、石墨和C60（其次课时）滨海新区汉沽第九中学李梅 一、核心素养 通过对碳的化学性质的探究, 增强同学的试验探究才能和动手试验才能（基本操 作、观看、记录试验现象）；二、教学内容概述 教材版本 人教版义务训练课程标准试验教科书化学学科 化学 年级 九年级 学习内容 第六单元课题 1（其次课时）碳的化学性质 这节课内容中,碳的可燃性在氧气一节已学习过,本节是 在此基础上的扩展和完善； 碳的仍原性是本节课的新学问, 这 本节课的内容特点 及重要性介绍 两部分内容对后来学习一氧化碳的化学性质做了很好的铺垫,因此本节内容在教材中起着承上启下的作用；无论从教材的位 置看,仍是从同学的学问

2、贮备、 才能水平上分析, 碳的化学性 质的学习可以作为提高探究性学习水平的很好挑选,其内容、难度均适合,是同学学习的成长点；三、教学目标分析1.通过对生活中一些常见碳单质的使用情形,燃性；明白碳单质在常温下的稳固性和可2.把握碳的化学性质,重点把握碳仍原氧化铜试验的装置、现象和结论；3.依据碳的化学性质,明白碳的用途；四、重点和难点【教学重点】碳的可燃性和仍原性【教学难点】碳与氧化铜、二氧化碳的反应 五、学习者特点分析 1.班级同学分析任教班级共 40 名同学,通过一段时间的观看和明白,有10 名左右同学基础好,学问把握扎实； 15 左右名同学基础差,学习才能弱,属于学困生；其余同学学 习态度

3、较好,学问把握程度一般,学习才能一般；2.同学已有学问基础学问方面：同学已经完成化学1-5 单元教材的学习,对碳的可燃性有肯定熟悉；才能方面：极少数同学具备较强观看解决问题才能,动手试验才能；3.同学生活体会 同学具备肯定生活体会,但不善于观看和摸索生活中与化学相关的现象和问题；六、教学策略挑选与设计 老师引导与同学自主学习相结合、问题解决学习策略、合作式学习策略；依据化学学科一贯的教学模式, 每个同学都配有学案, 同学在老师引导下进行阅 读、进行试验探究、开放式问题争论沟通、反馈训练相结合的自主学习；同学自主学 依据同学特点, 老师对教材进行加工, 借助学案构建以老师为主导,习的平台； 重点

4、突出, 学问脉络清楚, 在有限的时间内同学对已有学问进行复习 补充完善,对新学问进行学习懂得把握；反馈训练帮忙老师准时明白同学对学问把握情形,情形,有利于老师的教后反思和同学的学后反思；七、教学预备多媒体课件纪录片视频同学学案帮忙同学准时明白自己的学习试验仪器用品：试管、单孔胶塞、导气管、药匙、酒精灯、铁架台、火柴等；试验试剂：碳、氧化铜、澄清石灰水课前预习： 同学完成老师发布的课前预习任务,老师通过预习反馈, 明白同学的薄弱点（具体任务请登录“优教 -同步学习网 ”,浏览 “名师预习 ”）；八、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图组织教学全体起立（与老师问好）开头上课,精中同学

5、留意力【课前小测】独立完成填空题,复习前学问,为本课学习做好题目见学案组内互判,组长计总分铺垫组内互判锤炼同学才能, 提高效率【新课导入】过渡：上节课学习金刚石、两名同学分别扮演金刚石、 石石墨的学问, 某天,他们相墨,绽开一段对话创设情形, 激发同学爱好, 提遇了 . 其余同学倾听对话后, 摸索问高同学摸索的驱动性；提出问题：金刚石和石墨的同时锤炼同学展现才能化学性质相同吗？题,得出结论：化学性质相同提出本课主题：倾听,明确本课学习主题碳的化学性质【温故知新】展现图片：碳在氧气中燃烧回忆化学方程式回忆旧知,复习相关方程式让同学进一步熟悉化学与生播放视频：观看视频活的亲密联系,体会 “生活中冬

6、季煤炉取暖,当心一氧化到处有化学 ”；从而培育同学碳中毒 善于从生活中发觉问题、 摸索问题的才能；同时对同学进行安全训练依据旧知和视频内容独立自主归纳总结碳的化学性质：锤炼同学自主学习才能归纳总结碳的化学性质, 方可燃性提示同学多角度观看事物程式,并推知其相应用途并板演性质、方程式、用途观看方程式,既表达氧气的助燃性又表达碳的可燃性【手脑并用】提问：碳转化成二氧化碳除摸索氢气转化成水的途径, 提化学学习方法：学问迁移思想了与氧气反应,仍有无其他出猜想；活学活用学过学问, 进行举一途径？依据资料卡片内容, 小组争论反三提炼卡片内容,运用于试验装提问：如何设计试验装置？沟通设计碳与氧化铜反应并置的

7、设计,增强同学信息处理展现资料卡片：高温与加热检验是否生成二氧化碳气体才能依据具体试验的区分对的试验装置试验装置进行改装；同学代表利用交互白板展现运用教学帮助手段, 提高教学试验装置 效率,增强同学学习爱好 同学请助手完成试验装置的 组装 锤炼同学的动手才能 观看组装过程,指出错误操作 强化试验基本操作的规范性利用同学组装试验装置进观看试验现象,填写试验记录行试验,引导同学观看试验 现象 训练同学精确描述试验现象,引导同学体会化学试验是获 取化学学问和学习科学探究 方法等的重要手段, 证明实践 板演化学方程式 出真知的真理性；规范使用化学用语（学问拓展）从得氧失氧角度分析碳的倾听明确仍原剂、氧

8、化剂的判定仍原性懂得碳的仍原性由性质打算用途,推知其用深刻懂得性质与用途的化学途 思想（板书） 2.仍原性参照碳与氧化铜反应方程 式仿写碳与氧化铁反应方 程式,及碳与二氧化碳反应 方程式摸索并书写相应化学方程式（过渡）以上五个化学反应是在点燃或加热的条件下画出碳原子结构示意图发生的；摸索最外层电子数的特点, 及（提问）常温下,碳的化学其对碳化学性质的影响性质又如何呢？展现：其最外层电子数是4,复习原子结构示意图不易得失电子,所以碳的化学加深懂得结构打算性质的化性质相对稳固学思想展现图片：1、清代张择端清明上河图观赏图片摸索问题：表达碳常温下的稳2、北宋黄庭坚的墨字定性巩固懂得 “ 用途表达性质

9、” 的学科科学思想【学问小结】本课学问重点,梳理本课学问脉络将本课学问形成学问网络便展现思维导图；于记忆强调结构、性质、用途的关巩固懂得 “结构打算性质,性系质打算用途,用途表达性质”的化学学科思想【练习反馈】1 是真的吗？同学摸索并判定图中事例真举诞生活事例,运用所学学问假判定正误,增强对学问的理展现图片（见学案）解,同时强化体会生活与化学播放视频：金刚石在液氧中观看视频,的紧密联系燃烧明确结论：真钻怕火炼检验学习成效,反馈把握情形2 检测反馈摸索、答题（优教提示：打开优教配套 习题,使用互动答题卡, 更通过相关问题的解答,树立“学以致用 ”的意识,提高学问快更便利的把握同学的掌组内互判,组

10、长记总分迁移才能,对所学学问进一步握情形）懂得和升华；小组合作, 提高学习效率, 激 发学习爱好【布置作业】课余时间完成作业课后连续巩固对本节学问的1 全体同学 把握 整理学案 形成长时记忆；2 A 组 作业分层,符合各层次同学能 质监 P70 1-8 力；3B 组 质监 P70 1.2.7.8 本课主要突出单质碳的稳固性、 可燃性和仍原性； 为了激发同学学习的爱好,引导同学摸索,在教学中尽可能多结合实例,强化了化学紧密联系社会生活 课后反思 的功能,强化了化学的功能,突出性质和用途的关系：性质打算用途,用途 表达性质；采纳探究式教学, 木炭仍原氧化铜这个试验既是个难点也是重点,试验胜利与拒绝

11、定了能否直观形象引出碳的仍原性；本课能够突出以同学为主体,老师为主导,讲练结合；教学中留意对学 法的指导,能关注同学对学问的把握情形；九板书设计 课题 1 金刚石、石墨和 C60 二、碳的化学性质1.可燃性 做燃料CO2 + C2CO 表达结 构打算C + O2CO2O2充分 2C + O22COO2 不充分 仍原性 冶炼金属性 质打算2CuO+ C 2Cu +CO2 2Fe2O3 + 3C 3CO2 + 4Fe 用 途 3.常温下,碳的化学性质不活泼十、评判与反馈（一）评判内容与标准（二）反馈反馈训练答题的正确性在完成本节课后 1-2 天内进行反馈练习（测验卷形式）当堂完成,准时批改,检 查

12、同学学习成效并据此适当调整教学进度及内容；碳的化学性质学案【学习目标】1. 知道碳单质的化学性质（常温下的稳固性和高温下的可燃性及仍原性）；2建立物质性质打算用途的观点；【重点】碳的化学性质【难点】结构打算性质,性质打算用途的熟悉【学习过程】课前小测1.金刚石和石墨是由 _元素组成的 _同/不同种物质 2.金刚石和石墨物理性质差异的缘由 _ 3.书写以下化学方程式 氢气燃烧 _ _ 氢气与氧化铜反应问题 1金刚石和石墨的化学性质相同吗 . 问题 2回忆碳在氧气中充分燃烧的方程式,结合视频内容,归纳碳的相关化 学性质及用途问题 3试验探究 碳与氧化铜反应1.金属网罩的作用： _ 2. 试验现象 试验结论_色粉末变 _色 有_生成澄清石灰水 _ 有_生成3