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文档简介

1、关于教学评课的逻辑-教学评课研究作老师的都从年轻时候走来，都有过被评课的经历。而自身印象最深的是参与他人的评棵，这也让自身反思评课的逻辑。 昨天参与了物理组的组内评课，一个年轻老师的课程被大家评的几近体无完肤。尽管大家的本意也是为了他好，不过自身的心情并不好。感同身受！ 相信该老师也是进行了非常认真的准备，他自身也是为了征求更多的建议，提前在全校亮相前先在物理组内进行“试讲”。而后果竟几近信心丧失。 这个经历让自身回忆起自身刚当教师的几年的日子。 这可能就是我师傅当初提醒我当老师要先“扒几层皮”的缘由。同样也反思作为教师同行如何去评价他人的课程。尽管事情很小，一则每个教师都不可防止，再有这也体

2、现教师作为知识分子为先的逻辑。 相信任何一个认真备课的教师对于自身的整堂课程有一个系统的布置，但假如以旁观者的身份去以偏概全去评价的话，这样是很不公平的。当然作为年轻老师，去被评价自身就是不公平的。和评价相比，年轻需要的是保护，协助，哪怕是旁观。 对上课者的建议： 在大家评价之前，首先简短但全面，至少系统总体的向大家介绍自身的思路，包括自身的认为的一些闪光和困惑。这样在协助大家进入状态。非常忌讳一句话不说就让大家评议，这样很难插话，更掌握不住话题，这意味着失控。 对评课者的建议，首先应该明确大家是同行，人家是听您的建议。教育具有不可借鉴性，对于每个人的风格都不同，我们没有方法要求他人完全依照自身的思路上课，也不能。关键是教育是一个系统的工程，一堂课程也是这样，我们不能以偏概全。否则就换位考虑。 我们没有方法了解上课者的全部思想，也没有方法体验他所处的全部环境，这样我们所看到的所想到仅仅是他全部的局部，我们对他的所有评价都是以偏概全。不是我们不应该评价，至少我们先知道这样的逻辑。 其实老师教同学也是这样，老师

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