三角形的三边关系、分数的意义

1、三角形三边的关系时间：2012、3、12地点：阶梯教室执教：王立新教学设计我会选（出示主题图）走哪条路最近，为什么？探索与发现从4CM 4CM 5CM 7CM 9CM是5根小棒从中选3根摆一摆，将实验结果填在操作报告。T：有些同学摆得多一点，有些同学摆的少一点，请同学展示。反馈。你发现了什么能围成三角形的边445447479579围不成三角形的边当两根小棒的长度和等于第三根小棒时，小于第三根小棒课件演示。观察围成三角形的三条边，你发现了什么？S两条最短的边的和一定要大于第三条边看看数学家们怎么说：三、1、判断下面每组的三条线段能否三角形（单位：厘米）（8、7、8） 2、（4、5、9）2、我会做

2、一个三角形的两条边长分别是5CM和8CM，那么第三条边长可能是几厘米？3、数学历史渊源，有许多数学名题，一起来看一看唐朝诗人李欣的诗古从军行开头两名说：“白日生在练习中试试，画一画，找对称点，全课总结分数的意义时间：2012、3、12地点：阶梯教室执教：陈华生揭示课题回顾旧知，关于分数，我已经知道了什么？介绍分数的产生引入新课，关于分数，我还想知道什么？带着问题继续学习。自学课本，关于分数，自学课本后，我又知道了什么？学生自学，同桌互说。S：单位1平均分，T：你对单位1怎么理解？一些物体、一个物体、一个整体可以把一粒糖、一堆糖、一箱、一个人、一个班级、一个乐清市的人、全中国的人S：把单位1平均

3、分成若干份，其中我还有什么地方不明白？闯关阴影部分可以用什么分数表示？把 平均分成 ，表示这样确 的数。学生说一说132、18 38 这两个分数有什么共同的特点？都平均分成了8份，分母表示什么？3、表示出三角形的四分之一4、把6支铅笔平均分给2个同学，每位同学得到的铅笔数是（ ）还可以说是二分之一把8支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是（ ）这4支也可以说是二分之一为什么3支可以说是二分之一，四支也可以说是二分之一呢？（单位1不同）5、利用你手中的小棒，根据老师所提供的分数，先想好你准备拿几根小棒？6根是指什么？操作一：拿出12根小棒拿出12根小棒的1，讨论1/2 、16拿出12根小

4、棒的6，66是几根，表示：拿出12根小棒的34，全课总结？27表示什么意思？4表示什么：表示把单位1平均分成若干份，取其中的4份是几分之四。9表示：就是把单位一平均分成若干份，表示这样几份的数。这节课学了什么评课评课者：余武1、找规律利用生活情境。彩旗、灯笼、花切切实实存在于学生的生活中。运用规律与创造规律通过猜测、观察、实践展开。由单一规律过渡到复合规律，发散思维。思考：如何处理教学中的意外，两黄一红，建议可以扩大引导的更细致些，尽可能的让学生去解读，把主动权2、平移有效的情境，让情境服务于教学目标。堵车感知平移，生活中的平移现象，通过观察找出平移中物体变与不变。男孩子与女孩的争论，产生思考

5、，从而本节课的难点位移时的距离。操作过程中首先要注意组织，特别是对低年级。操作的具体指导有效的问题。三辆车都在移动，它们有什么共同的特点？观察三个生活画面，什么变了什么没有变？追问促使学生思考。教学语言。合作时让学生再展开，同桌交流，更有指向性。3、年月日选择了丰富的材料。准备了近十年的年历。练习层次分明。评课者：鲍志敏1、磨课要磨什么？教材编排的目标问题。2、学生的学，平移还需要发展空间观念。改变教材的内容有利点在哪，建议可以在主题中让长方形向下或向上等不同方位移一移，拓宽空间观念。下午两节课相对比较开放。提供线段，哪些能组合成三角形，提供小数的意义通过让学生说已经知道了什么，还想知道什么，看了书又知道了什么？开放式的课堂最终还是要落实目标，因此教师该做什么？1、激活学生的已有经验。2、学习课标，关注四基，基本的活动经验。3、自主教学要让学生真正民主，12根小棒取