一年级上册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级上册语文教案, 雪地里的小画家第一课时 寅北小学金红娟 教学目标： 1、熟悉11个生字。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 1、熟悉生字，朗读、背诵课文。 2、理解动物脚掌的特点，青蛙冬眠的特点。 教具打定： 课件、比较图片、动物的脚与梅花等图片 教学过程： 一、创设情境导入。 谈话导入。(赏识雪景图） 师：冬天到了，下雪了，下雪了！小挚友们热爱下雪吗？下雪了，你最想去干什么呀？ 抽生说 是呀！大家都热爱下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

2、抽生读。评价 引导留神慨叹号，读出欣喜、兴奋、冲动的心情。 生齐读。 不光孩子们热爱下雪，小动物们也热爱呢，你们想知道为什么吗？我们一起学习雪地里的小画家 【设计意图：导语的语言亲切而又简朴，一开头就让学生进入到冬天的美景中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】 二、检查生字 师：孩子们，淘气的生字宝宝跑来了，想要考考你们，你们敢挑战吗？ 出示生字词。自读，抽生教读，开火车读，齐读 三、初读，读通课文 师：孩子们，生字读好了，把生字放进课文你还会读吗？请小挚友们自读课文，不掉字，不加字，读准字音，读通句子。 自由读课文（巡查读书模样） 抽生读课文评价：是否通顺

3、，是否正确 齐读课文 四、再读，读懂课文 1、孩子们，雪地里毕竟来了哪些小画家呢？请你快去找一找，用圆圈圈出来吧！ 抽生回复。 师出示一张张图片，生说数量词 师：一只小鸡来了，一条小狗来了，一只小鸭来了，还有一匹小马也来了。张贴图画 圈出几个动物，引导生：这就叫一（）小画家。对，一群。不是一个小画家，而是一群小画家。 举例理解“一群”教室里的孩子们就是_,后面听课的老师就是， 你还知道一群（） 2、雪地里来了一群小画家，他们都画了什么呢？孩子们快去找一找吧！在课文中用横线画出来。 、抽生回复 、出示第三句。你能读好吗？（自由读，男女生读，师领读） 、这些东西你都熟悉吗？出示图片：竹叶、梅花、枫

4、叶、月牙 （过渡：咱们谁来当当朗读小明星呢？） e、再读第三句。齐读 五、拓展，创编儿歌 1、学习第四句 过渡：孩子们，他们画得多好啊！他们是用什么画的呀？ 生：脚掌 师：对呀，老师觉得这群小画家比别人都厉害呢！由于他们：不用不用。几步就成 大屏幕出示句子：谁来读好它？怎样读呢？ 生：夸夸他的语气。读一读 生：高傲地读。试着读一读。 男生读，女生读，一起夸一夸 师：依次出示图片。原来，小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（），小马的脚印像（）。 他们画得多像啊，老师表示图片。谁容许来贴一贴。抽生贴画，并引导说话。 过度：小画家们画的好，小挚友们贴的好，老师好欣喜啊！让我们再一起读一

5、读吧！ 出示第三四句。师范读，抽生仿读。全班齐读。 师：你们瞧，他们在雪地里欣喜地跑来跑去，唱歌、跳舞、做嬉戏，好高兴啊！雪地上面留下了他们的 生：脚印 师：对呀，真是了不起的小画家！他们也接待你们去玩一玩呢！谁容许去？ 生：举手。 师：现在呀，我们就来演一演。(老师边说边做动作)叽叽叽，我是（ ），我的脚印像（ ）。 前后桌彼此表演，说一说 全班汇报。 练习说话：（）脚印像（） 2、雪地里好喧嚷啊！你们瞧，大象来了，小猪和小鹅也来了。你们知道他们画了什么吗？ 老师帮帮你们，出示图片，你现在能说一说吗？ 生回复，齐读 【设计意图：低年级小挚友对表演特感兴趣，也分外有表演的天赋。因此，我在教学中

6、让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在阐明自己的画用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】 3、指导读第五、六句 师：在雪地上画画多好玩呀!可是，平日爱凑喧嚷的青蛙为什么没来?是不是还在忙着写诗啊？ 生：他在洞里睡着啦。 师：追问“青蛙为什么没加入？”生答：它在洞里睡着啦。 师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。留神“睡着”要轻轻读。 师：青蛙为什么在洞里睡着了? 生：它在冬眠。 师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到其次年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有我们常见的蛇。 师：没有来加入的小动物还有-你们看。（出示图片） 我会编：-为什么没加入？ 它。 【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且尝试自己创编。】 4、师：我们班有大量小诗人呢！把刚刚我们说的话连起来就是一首新儿歌，谁能来试一试？ 生填空，编儿歌 5、雪地里的小画家玩得多喜悦!他们给这美观的雪地添加了无限的活力与活力。让我们加紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。) 6、试着背一背课文 【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造