二力平衡说课稿

1、二力平衡说课稿武元中学 史云章我说课的内容是九年级物理运动和力中二力平衡。现在我主要从教材、目标、学情、教法、教学流程五个方面作说明。一、说教材 1、二力平衡在教材中的地位和作用本节涉及到的内容是力的平衡状态概念、二力平衡的条件及其应用三个部份。二力平衡是物体受两个力作用而保持平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的情况，教材的安排体现了由简单到复杂的研究问题的思路。二力平衡知识在力学中的地位十分重要。首先，二力平衡是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用。往前看，二力平衡是牛顿第一定律的延续，向后看，本节知识的学习和应用，为今后学习摩擦力、简单机械、压强、浮力、功等知识奠定了知识基础。

2、长远看，学好这部分知识，将为学生在高中阶段力学的学习奠定坚实的基础。本节的知识和方法，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。2、本节内容的重点和难点我把二力平衡条件的探究过程、结论及其应用定为本节内容的重点。二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。之所以强调探究过程也是重点，这是新课程基本理念的要求和体现，物理新课程标准中指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。我觉得经历、体验过程对知识的理解和对学生的成长是极为重要的，能否贯彻这一理念，就反映出

3、教师的教育观念是否真的更新。根据教育学心理学理论，初中学生判断能力普遍停留在经验的水平上，抽象思维能力有发展但还没有完善，对物体受平衡力作用的分析、判断比较盲目，所以运用二力平衡条件解决实际问题是本节的难点。本节计划安排1课时。二、说目标1、知识与技能 知道平衡状态、平衡力概念。 理解二力平衡的条件。 会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题，即只受两个力的物体如果处于平衡状态，知道其中一个力的大小，会根据二力平衡条件确定另一个力的大小。2、过程与方法通过进行探究实验，让学生体验科学探究的每一个过程，进一步体会和运用科学探究方法如控制变量法。这样做是对新教材理念和精神的体现和落实，让学生在科学探究

4、活动中，掌握方法，学习知识，体验乐趣，领悟精神。 3、情感态度与价值观通过实验探究，领略科学探究方法，培养学生乐于探索，获取新知识和交流合作的能力。初步体会自然现象中的美妙与和谐，培养对自然的热爱，树立自然、社会平衡，世界才能和谐的理念。三、说学情1、学生已有知识基础。学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律，了解了物体运动状态的改变与力的关系，这为学习本节内容提供了必要的知识基础。2、学生已有的科学探究方法基础。学生通过前面探究决定电阻大小的因素、电流与电压和电阻的关系等知识，对运用科学实验探究自然规律的方法（控制变量法）有了一定的认识和应用经验，并能通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节

5、课学习提供了有利的方法基础。3、学生思维障碍。学生现有的经验认识存在着一定的错误性，这从认知论来说是来自于人类认识过程中的前科学。如：物体悬挂静止在空中或者要使物体匀速上升，物体受到向上的力必大于向下的力；以及当我们推不动物体时，学生会认为这是推力小于阻力的缘故等。这一错误的认识造成学生对物体在平衡状态下，对平衡力理解和应用产生思维障碍。四、说教法针对学情及重点、难点，学科特点、学生认识规律及结合本校实际情况，在教学过程中涉及到有演示法、观察法、实验探究法、讨论法、分析归纳法、逆向思维法、练习法等，激发学生学习兴趣，发展学生认识层次，使学生理解深度和广度更进一层。在教学过程中，指导学生学习“理

6、解提炼记忆法”，将二力平衡条件提炼出来，达到简、明、准。在标准中，科学探究既是学生的学习方法，又是重要的教学方式之一。所以本节课将以教师引导、学生分组合作、实验为基础，以学生为主体，通过探究教学各环节的逐步展开，达到目标。在实验过程中，根据学生的个体差异进行搭配分组。知道二力平衡条件容易，但应用知识解决问题就难。所以要通过教师引导学生对实例分析和练习，不断运用知识解决实际问题，逐步建立逻辑思维方式，学会初步应用，以达到学以致用的目的，感受学习乐趣，获得更好的教学效果。五、说教学流程 教具准备：多媒体、表面较光滑的椅子（或带轮的转椅）、两端固定有两个定滑轮的表面较光滑的木板、两根较光滑的细线、一

7、盒同质量的钩码、一辆小车为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生学情状况分析和学校实际情况，我从“现象引入、激发兴趣举例分析、定义概念循序诱导、提出问题创设情景、引导猜想协作创新、设计实验进行实验、分析论证联系实际、解决问题小结反馈、提高应用”这几个方面进行教学设计。（一）复习引入：（这部分大约需5分钟）1、牛顿第一定律的内容是什么？2、定律能反过来说吗？即凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力作用吗？学生回忆前面知识，对以上问题作出回答，并展开争论。目的：创设情境，激发学生兴趣，让学生进入新课的轨道。（二）新课教学：（这部分大约需30分钟）1、二力平衡的概念首先用课件展示下列

8、问题：1）、你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止或匀速直线运动状态呢？2）、那么这些物体是否有受到力的作用呢？3）、为什么受了力的作用物体还可以保持静止或作匀速直线运动呢？学生列举大量处于静止及匀速直线运动状态的物体，并对这些物体进行受力分析。（如：吊在天花板上的电灯；匀速上升的潜水艇）小结：这是因为作用在物体上的各个力的作用效果相互抵消，也就是说这几个力互相平衡如果一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态，就称作二力平衡。2、二力平衡的条件实验探究：提出问题：二力平衡需要什么条件呢？鼓励学生大胆的猜想。学生猜想：.引导学生结合猜想自己设计实验来探究验证。进行实验： (提示：

9、大小、方向、作用点是决定力作用效果的三个要素。探究二力平衡的条件，可以从这三个要素来考虑。)学生选择器材，小组讨论，制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果。1）、使用在小木块的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，木块_；当两个力的大小不等时，木块_。（平衡不平衡）2）、使用在小木块上的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，木块_；当两个力方向相同时，木块_。（平衡不平衡）3）、使作用在小木块上的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，木块_；当两个力不在一条直线上时，木块_。（平衡不平衡）（学生分组实验，老师在实验过程中进行指导。） 结论：

10、（学生归纳出）当作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反，且作用在同一直线上时，两个力才能平衡。即二力平衡的条件：同体、等大、反向、共线，满足条件的两个力叫做一对平衡力。目的：此过程充分发挥学生的主体作用，让他们大胆猜想、积极设计、主动探究，并由他们总结和发现规律，从而形成能力。3、二力平衡条件的应用：例1(1)吊在空中重5牛的电灯，静止不动时，电线对它的拉力是多大？分析：研究对象：电灯受力分析：重力、拉力运动状态：静止两个力的关系：互相平衡（大小相等，方向相反，在同一直线上）结论：拉力是5牛，方向竖直向上请同学们分析下面的事例1）、放在桌上的水杯 2）、匀速下落的跳伞运动员 3）、平直马路上匀速行驶的汽车（三）总结（找学生结合板书内容总结，教师补充）结束语：课程结束时，用多媒体展示和谐健康的自然和